關於《早》的三課時教案
教學目標
認知目標:學會本課7個生字,兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標:正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容説出作者寫梅花的用意。
情感目標:憑藉課文語言材料,教育學生學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學重難點
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容,體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實,教育學生要時時早,事事早。
教學準備
投影儀
教學時間
3課時
第一課時
教學目標
1、學會本課生字,並理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文,初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話:大家有沒有聽説過魯迅這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。
2、板書課題:13早,生齊讀課題。
3、質疑:這篇文章主要寫了什麼?為什麼用早作課題?
二、初讀課文,自學生字
1、帶着上述問題自讀課文。
要求:標出節次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語,共同解決。
4、快速閲讀課文,回答:這篇課文主要寫了什麼?
三、指導分段
1、這篇課文是按什麼順序寫的?
2、按照遊覽三味書屋的先後順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀,學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、佈置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹,瞭解三味書屋的陳設,並能口述。
2、體會作者寫梅花的用意,並學習魯迅先生時時早,事事早的精神。
教學目標
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文,回答:課文為什麼用早作課題?
2、第一部分
(1)指名讀,質疑:從這節中你知道了什麼?
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過渡:三味書屋到底是什麼樣子?它有哪些特別之處?
(2)自讀24節,想一想:每節都告訴了我們什麼?
第2節
①自由朗讀,你知道了什麼?
②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心裏是怎樣想的?
過渡:是呀,這是哪兒散發的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了三味書屋後,答案自見分曉。
第3節
①指名讀,其餘同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀16句,根據插圖找到正確的方位。集體辨位,教師指導看圖,提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?
③自由練習介紹三味書屋的擺設。
④自由朗讀第3節後半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?
第三部分
過渡:臘梅是怎樣的`一種花?讓我們走進後園去看看?
1、讀課文,邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀,梅花太美了!除了美麗之外,梅花還能帶給大傢什麼?齊讀第5節的最後兩句,説説你是怎樣理解這句話的?
2、自讀6、7節。
(1)指名述説早的由來。
(2)分組討論:從這些事中,可以看出魯迅是個什麼樣的人呢?這一個小小的早字對他有什麼作用?
3、真沒想到,這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻,你有什麼想法?
4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧!齊讀最後一節。
三、總結
自由瀏覽全文,找出給自己印象最深的句子,讀一讀。
四、佈置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時
教學目標
1、繼續理解梅花和魯迅之間的關係。
2、繼續練習口述三味書屋的陳設。
教學過程
一、複習
1、自由朗讀課文,理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的作用
1、瀏覽課文內容,劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內説説:文中為什麼要寫梅花?
3、班級交流。
(1)指名讀有關梅花的句子。
(2)梅花給你留下什麼印象(美麗、早、香、冰清玉潔、暖)?相機指導朗讀:個別讀,結合圖片整體讀;
(3)交流文人墨客寫下的許多關於梅花的詩篇(堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒);
(4)你想對梅花説寫什麼嗎?
4、自由讀所劃句子,體會它的作用。
(1)人們説魯迅是一朵梅花,一朵永不凋謝的梅花,你能説説為什麼嗎?
學生用筆寫話;
(2)、學生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設
1、自由讀第3節前半部分,找出描寫的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來到了三味書屋,就缺少一名介紹員,誰願意擔當此重任?在介紹之前先練習一下,注意自己的語氣。
4、指名到台前作介紹。
5、學生評價。
四、佈置作業
蒐集有關梅花的文章或詩詞,摘抄在讀寫筆記上。
板書
早
三味書屋 梅花 魯迅
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