巨人和孩子

教法探討

1、自讀課以學生自學為主。鼓勵學生大膽質疑，教師適當點撥，引導學生樹立健康向上的人生觀。

2、理解課文內容，品味擬人修辭的妙處。積累詞語。

3、通過片斷訓練，培養學生想像力，鍛鍊學生寫作能力。

4、快樂學習。

過程與方法

1、充分尊重學生自主閲讀的感受。有創意的閲讀，快樂的學習。

2、通過片斷練習，繼續培養創新能力和探究精神。養成勤於練筆的習慣。

3、通過引導學生理解“愛”這一亙古不變的主題，獲得情感體驗，美的薰陶。

教學重、難點

重點：理解巨人變化的原因，並向生活輻射聯繫。

難點：通過輻射材料，豐富思想，品味寫法，獲得感悟。

（第一課時）

教學流程設計

（一）投影名言導入新課：

“夫愛人者，人必從而愛之；利人着，人必從而利之；惡人者，人必從而惡之；害人者人必從而害之。”（《墨子兼愛中》）

上一節課，我們學習了童話《地毯下的塵土》。米妮是個勤勞誠實善良的女孩。這種美我們在日常生活中時時感受得到，今天我們一起學習《巨人和孩子》。請同學們自由朗讀課文，看看課文敍述了一個怎樣動人的故事，王爾德又是怎樣來詮釋愛心的。

（二）自主獲取知識並交流

（1）王爾德其人：（1854———1900）。英國作家，詩人。惟美主義代表人物，提倡為藝術而藝術的美學觀點。其作品有童話《快樂王子》，長篇小説《道林。格雷的肖像》等。

（2）閲讀感悟（分小組討論問題，交流。學生自由發言）

請同學們與小組成員討論後列出課文結構提綱。（四人學習小組）

答案：寫結構提綱，參考如下：

第一部分（1-2段）：寫孩子們在巨人的花園裏快樂地玩耍。

第二部分（3-10段）：寫巨人回來後禁止孩子們進入他的花園，致使花園裏只有寒冷的冬天。

第三部分（1l-22段）：寫孩子們給花園帶來了春天，給巨人帶來了巨大的變化。

（三）質疑，導讀

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

答案：可從原文第5和10段來回答

（2）孩子們給巨人的花園帶來了什麼變化？

答案：巨人由於自私而把孩子們趕出了花園，花園從此不再有春天。孩子們給巨人的花園帶來了美好的春天。

（3）巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的？

答案：巨人看到了是孩子們的到來使花園發生了可喜的變化。他終於明白了由於自私而帶來的惡果。特別是那個爬不上樹的小男孩被巨人抱上大樹之後鮮花怒放，鳥兒歌唱。小男孩的親吻使他深受感動。他由此而覺悟，變得充滿愛心。

（4）巨人的真誠，徹底改過表現在哪些方面？

答案：“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來。遊戲場所" 。

“孩子們，這是你們的花園了”。

“巨人悄悄來到了小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。”

“巨人提起斧頭，把圍牆砍倒了。

（5）説説下面的.人或物的象徵意義。

A、小男孩答案：（指最後一個沒有受到愛與關懷的人，或指特別需要關愛的人。）

B、孩子、花鳥，春天：（愛心的象徵和化身。）

C、圍牆：（人與人之間的隔膜，自我封閉或自私冷漠的象徵。）

D、風雪冰雹：（象徵人的自私冷酷。）

（四）合作探究

四人小組討論，達成共識，班級交流。

（1）本文講述了_____________故事。

答案：巨人由自私變得充滿愛心

一個巨人與花園，孩子

一羣孩子使巨人由自私變得充滿愛心

巨人禁止孩子在花園玩耍，花園從此沒有了春天、夏天、秋天，只有嚴冬。孩子們進入花園，春天就不邀而至了。

（2）巨人由______而變得_________，勇於改正自己的錯誤與缺點。

（3）孩子天真活潑，是____________的象徵。

答案：

（2）自私真誠而富有愛心

（3）快樂與活力

（四）拓展訓練

仿句練習

愛心是一片冬日的陽光，使飢寒交迫的人感到人間的温暖。

愛心是______，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。）

愛心是______，________。（一首飄蕩在夜空裏的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。）

愛心是_______，________。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋潤。）

本課小結：同學們，請記住：在生活中因為有了愛，世界才如此美好。自私是一切過失和不幸的源泉。讓我們用實際行動向你身邊的人奉獻出你的愛心。

（五）播放歌曲《愛的奉獻》

板書設計參考

王爾德

愛——————春天

自私——————寒冬

（第二課時）

教學流程設計

教學活動：

（一）讓學生選擇自己喜歡的文段有感情地朗讀，並簡單談淡喜歡的理由。

（1）師：本文語言生動形象準確，請同學們找出來，加以分析。

生：A、第2段，花園長滿了。青草用“綠茸茸的”；桃花用“粉撲撲的團團”；果實用“累累的”用疊音詞來表達一種歡快喜愛之情。

師：生動形象的語言離不開準確的動詞形容詞，離不開擬之比喻等修辭手法的運用。請同學們找出來，分析分析。

生：B、第8段，“小鳥無心歌唱”（唱）

“樹兒也忘了開花”（忘）

“一朵花兒從草叢探出頭來”（探）

“把頭縮回去”（縮）

“霜和雪樂不可支”（樂）

“雪用白色鬥蓬把草地蓋得嚴嚴實實”（蓋）

“霜讓樹披上夾衣”（披）

“喚來北風和他們同住”（喚）

“北風應邀而至”（至）

“他穿一件皮大衣”（穿）

“把冰雪叫來”（叫）

“冰雹不停敲打着城堡的屋頂”（敲打）

“被砸得七零八落的石板上”（砸）

“圍着花園一圈接一圈地猛跑”（跑）

這些動詞把所描寫的景物人格化，動詞用得準確而傳神，寫得生動形象。

生：C、第13段，樹“欣喜若狂”；鳥“翩翻起舞”興奮歡唱着；花朵從草地裏“伸出頭來”露着笑臉。這些用詞很形象。寫出了孩子們給花園帶來了春天，用擬人手法描繪春天動植物的神態。

生：D表現巨人的自私，用了“粗聲粗氣地吼叫”。寫巨人改變態度後到花園去，用的是“輕輕地走下樓去，悄悄地打開前門”。當巨人再次看到小孩時，用了“激動”“奔”“急匆匆”來表現他的急切心情。

生：E寫花園美麗和花朵之多，採用了比喻的修辭手法，“多得象天上的星星”。另有一個比喻是在巨人轉變之後，認為“孩子們才是最美的花朵”。這些比喻有很強的感情色彩。

師：通過以上大家交流分析，請同學們整理一下，説説本文語言生動傳神的原因是什麼？

生：形容詞動詞的準確運用。擬人比喻修辭手法的正確使用。

（二）點撥探究

師：A、把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然後又圍着花園一圈接一圈地猛跑起來”句中的“猛跑”改成“走”行不行？

（不行，改成走就表現不出風夾着冰雹的來勢兇猛）

B 、"花朵也紛紛從草地裏伸出頭來"把“紛紛”改為“一齊”好不好？

（不好，改用一齊違背了事物發展的規律，因為花朵是一朵一朵開放的，而不是同時開放的。）

C、若把題目改為“男人和小孩”效果會一樣嗎？

（不一樣，題目用巨人而不用男人，在於強調像巨人這樣強大的人也離不開“愛”。強調主題）

（三）拓展訓練

（1）課文中的小男孩為什麼要走呢？他去哪了？作者為什麼要讓他走呢？談談你的看法。

（2）巨人為什麼“特別”想念那個小男孩？假如有朝一日，小男孩又來到了巨人的花園，會發生怎樣動人的一幕，請充分發揮你的想像力，運用擬人的手法寫一個片斷。