《盲孩子和他的影子》教學實錄

師：剛才在下面，我問過一些同學人這會有什麼感受。有人説，緊張;有人説，害怕;也有人説，沒什麼感覺，小CASE。咱們人哪，是一種擁有豐富感情的生命，每一個人都經歷過十分複雜、十分多彩的心歷路程和心理感受。在我們的語言中有很多詞表達的是這種感受，有喜，有怒、有憂……

生：哀、悲、樂

師：後面的同學説一個。

生：急。

師：急，不錯，剛才咱麼這個電腦有點故障的時候就是急。在你的生命歷程中，讓你最刻骨銘心的一次心理感受是怎樣的呢?回憶一下，來給大家講一講。

生：我膽子一直很小，從小在公園裏玩都不敢一個人坐過山車。上一次，我們出門去旅遊，媽媽逼着我上去做過山車，坐上去了怕極了(師插話：“怎樣的怕?”)。身上得直髮抖，心裏發虛，生怕自己掉下來了。

生：我小時候學習鋼琴，平時練習的時候已經是倒背如流了，但是到比賽的地方一看，啊，有好多家長和學生，他們彈的好像個個都是頂級高手一樣的，這樣我就很怕，怕自己彈得比不上別人，到我彈的時候，我雙腿都在發抖，但是到後來我彈順了，卻不再害怕了，只管自己彈自己的，下面那麼多人就當不存在一樣，結果成績很好。

師：你説的情形跟今天的好像是一樣的，我相信同學們也可以和她一樣，忘掉下面的人，你們一定會發揮得十分出色。

生：我最刻骨銘心的一次經歷時這樣的——有一次我上完英語輔導班坐公共汽車回家，結果坐過了站，就下了車一個人往回走。下車那一回，我腦子裏都不知道有些什麼東西，(師插話：腦子裏一片空白)後來，我走在馬路邊上，街上車輛來來往往。我想憑自己的記憶走回去，可是那裏路口太多了，岔路特別多，我不知道該朝那邊走了(師插話：無所適從)，當時心裏特別害怕，心裏想，我媽媽肯定急死了。就在一個路口的時候，來了一輛的士，我就對司機説我迷路了，那位司機聽説後就把握送回去了。

師：好心的司機，難忘的經歷啊!謝謝各位同學和我們分享自己的難忘心情。這裏，有一段話，寫的也是一個人心裏的感受，我讀給大家大家聽聽，看看你能不能捕捉到人物內心的感受是怎樣的。(師朗讀)

他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子。

他無法親近別的小夥伴，只能靜靜地坐在一旁，聽他們説笑嬉戲。

他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也很喜歡。

他常常自言自語：誰跟我玩兒呢?

你感受到這個孩子內心的感受了嗎?那是怎樣的一種感受呢?你從哪些話語中感覺到的呢?

生：盲孩子是孤獨，因為所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。

師：你怎麼知道是個盲孩子呢?

生：因為“他是一個永遠生活在黑夜裏的孩子”。

生：他是個寂寞的孩子。因為他一個人，誰都不願搭理他，所以他是個寂寞無助的孩子。

師：這個孤獨、寂寞、無助的孩子究竟有怎樣的遭遇?讓我們來共同閲讀金波的童話作品《盲孩子和他的影子》.

師：這篇課文很長，一共有88段。請大家瀏覽默讀默讀課文，瞭解課文的大致內容。

(學生瀏覽默讀)

師：瀏覽完課文，請大家看大屏幕。有人把這篇童話改編成了連環畫。他用5幅畫面把這篇童話的情節作了描繪，還分別給每一幅畫配上一段情節簡述。

(多媒體投影第1幅圖畫)這是第一幅：盲孩子生活在黑暗裏，也生活在寂寞和孤獨中。是不是我剛才讀的那段文字啊?其實，我讀的就是這篇文章的開頭。

(多媒體投影第2幅圖畫)再看第二幅。呃——第二幅有圖畫沒文字。

(多媒體投影第3、4、5幅圖畫)這連環畫的後面四幅都沒有文字哦。大家都看過童話了，你能不能對照着這四幅圖畫，把它們的情節簡述概括出來呢?你可以自由選擇其中一幅，試一試，把它表現的故事情節給我們作個簡要概括。

(學生交流討論，自選圖畫，概括情節，教師協助表達)

師：四位同學共同合作，為我們複述了這篇童話的故事情節。下面，我請大家來欣賞一下，我用這些畫製作的連環畫。(投影播放配樂連環畫《盲孩子和他的影子》)

(第1幅)盲孩子生活在黑暗裏，也生活在寂寞和孤獨中。

(第2幅)影子來到盲孩子的生活裏，成為了他的好朋友和好夥伴，他們總是在一起快樂地玩耍。

(第3幅)影子把螢火蟲放在盲孩子的手上，讓他觸摸光明、感受光明，也燃起了他對光明的希望。

(第4幅)盲孩子遭遇到狂風暴雨的洗禮，影子暫時離開了他，但他始終惦記着帶給他光明和希望的影子。

(第5幅)經過暴風雨的洗禮，盲孩子走出了黑暗獲得了光明，他看見了五彩繽紛的世界，而他的朋友——影子也獲得了生命。

師：通過我們剛才對情節的瞭解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……?(生答：朋友)你從課文中哪些話語中感受到這一點的?

生：“每當聽到人們這樣誇讚他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”

師：請勾畫下來。(師朗讀課文第25～27段)影子是盲孩子的朋友，有人讀了這篇文章後説，“朋友”這兩個字還不足以概括影子在盲孩子生活和心靈裏的地位，有人説影子是盲孩子“親密的夥伴”，有人説影子是盲孩子“光明使者”，還有人説影子是盲孩子“開啟希望大門的人”……

(多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密夥伴、光明使者、開啟希望大門的人、……)

你同意他的觀點嗎?(生答：同意)請帶着這些觀點和思考到文章的字裏行間中去找一找，讀一讀，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密夥伴“、是“光明使者”、 “開啟希望大門的人”。在閲讀過程中，你還能發現影子在盲孩子身邊擔當的更多的角色嗎?

(學生閲讀，交流)

生：(朗讀第28段)影子是盲孩子的親密夥伴，因為影子無時無刻地陪伴着盲孩子。

生：(朗讀第18～19段)影子是盲孩子開啟希望大門的人。這裏和第3段形成了鮮明的對比。第3段中説，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜裏”的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界並不只是風從耳邊吹過的聲音，還是——影子是十分繽紛，十分快樂的。

師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟希望大門的人。

生：(朗讀第43段)影子是盲孩子的光明使者。這裏可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。

生：(朗讀第36～37段)螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什麼樣子的，實際上就是帶着他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。

師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心裏的時候，光明也被帶到了他的手心裏。

生：(朗讀第9段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”我覺得從這裏可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。

師：第8～14段。你能不能請你的好朋友和你一起分角色朗讀這些段落啊，敍述者的話就不用讀了。

生：(分角色朗讀第8～14段)影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，説話的聲音很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很高興，終於有人來跟我玩了，終於有了見到光明的希望。

師：影子還有一句話你們沒讀呢，在第15段——“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。”我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到……(生：自卑)，沒有必要感到……(生：孤獨)，沒有必要感到……(生：寂寞)。

師：在朗讀中同學們有沒有自己的發現。

生：我發現影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗讀第69段、第86段)當盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色;等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。

師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一部分。

生：影子是盲孩子的依靠。(生朗讀第56～58段)從這裏看出來，沒有影子，盲孩子什麼事也幹不了。

師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛才聽見有的同學説了個詞，很形象，請重複一下。(生：枴杖)

師：同學們的感悟能力非常的強，令人佩服。無論是朋友、夥伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子荷他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的。那是什麼?

生：(爭先恐後地搶答)友誼。愛。希望。光明。快樂。温暖。幸福。信心。

生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。

師：是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關愛，對弱者的關愛。在這種關愛之之中，傳遞了大家所説的一切東西，乃至於整個世界。(多媒體投影：影子——關愛——盲孩子)

一個在別人的關愛中走出孤獨和寂寞、一個在給別人以關愛的過程中變化，盲孩子和他的影子最後有怎樣的結局。我們來讀一讀故事的.結局。(師生共同朗讀第72～88段)

師：盲孩子和他的影子各有怎樣的結局?

生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。

師：一個得到別人關愛的人得到了光明，一個給予別人關愛的人得到了生命。讀到這樣的結局，你得到了怎樣的啟發?

生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子”等着我們去關愛，如果我們關心他們，我們也會得到一些東西。

生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。

生：我覺得這個地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要關愛的人;而“影子”也不是指真正的影子——那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。

生：還是那句歌詞——“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間”。

生：我想到了一句諺語——“予人玫瑰，手留餘香”。

師：施與者和受施者同樣幸福。

師：我們知道，這篇文章是一則童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關愛的?

生：《白雪公主》中的七個小矮人。

生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，很多人就去搶他的屍體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的屍體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，並獲得了很多財富。

生：《快樂王子》(師插話：王爾德的童話)裏的快樂王子和小燕子。

師：同學們的閲讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關愛和幫助的形象，為什麼這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關愛人物呢?(師作思索狀)影子，影子，影子給人什麼感覺?影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子餘人是親密無間的。

師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什麼感觸?

生：影子是伴隨着光明出現的，也就是説，影子時光明的化身，它代表着光明時時刻刻伴隨着盲孩子。

師：是啊!光明、快樂都會伴隨着每一個“盲孩子”。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家(多媒體投影)：

美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創造美麗的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子”。