小攝影師教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的小攝影師教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小攝影師教學設計1

《小攝影師》教學設計（第二課時）

學習目標：

1、鞏固認識生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。

學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質，學習表達方法

課前準備：課件

教學過程：

一、複習導入，説話練習

1、鞏固詞語:紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告

2、用上以上詞語來説説課文的主要內容。

二、角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

三、巧設疑問，昇華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續寫

男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會説寫什麼？做些什麼呢？請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。

小攝影師教學設計2

學習目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語，重點書寫“膠捲、擺弄、雜誌”等詞。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

3．瞭解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關懷。

4．續寫故事。

探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。本課結尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發揮自己的想象進行續寫。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1．會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．瞭解課文的主要內容。

4.初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、課前準備：收集並瞭解有關高爾基的資料。

教學過程：

一、導入

1、板書:攝影師聯繫實際説説對“攝影師”的瞭解。（隨機板書：讀準攝）

2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰？小攝影師要幹什麼？（小組交流，再彙報。）

3、交流高爾基的資料。

老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、指導書寫，字形難點：卷、基、學生練寫，指導評議。

6、齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。

第二課時

課時目標：

1、複習鞏固課文詞語，培養運用詞語的能力。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。

3、續寫故事。

一、複習導入。

以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，並能用詞語連成課文的片段。

二、朗讀全文，瞭解大意。

自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什麼事？

板書：高爾基小男孩

三、學習課文，讀中感悟。

過渡：看來同學們對課文的大概內容都有所瞭解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會他們的情感變化。

（1）談談男孩印象。

1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什麼樣的印象？

2、同桌交流討論。

3、指名説説對男孩的印象。

預設學生回答：

聰明、粗心、有禮貌??相機出示學習“鞠躬、膠捲”

（2）領悟高爾基對男孩的喜愛之情。

1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那麼高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什麼樣的印象？自讀課文，劃出有關高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子裏感受到什麼？

2、小組討論後在全班交流。

相機板書：喜愛、關懷

預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）

“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”

“你怎麼了？”

“來吧，我讓他們放你進來。”

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

高爾基側過臉，對着他微笑。

小結：高爾基是那麼有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的願望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？

學生討論交流。

小結：可見他是是多麼的關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。

四、角色朗讀，體會感情。

1、挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。

2、男女生分角色朗讀對話。

五、巧設疑問，昇華感情

1、小男孩會回來嗎？

預設：

會回來。因為他説要把高爾基的照片貼在牆報上。

不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態度我們再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。齊讀這句話。

六、拓展活動

故事按你的想象發展着，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

生習作後，再進行交流。

小攝影師教學設計3

教學目標:

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的'主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。

3、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

4、續寫這個故事。

教學重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。教學難點：

提高學生質疑、解疑的能力。

教學準備：

生字卡片、蒐集有關高爾基的資料、多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關於高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1

2、生彙報，師補充。

3、今天我們來學習他和一個小男孩的故事。板書課題，認讀“攝”。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。

2、讀後討論：課文講了一件什麼事？

三、檢查自學，合作識字

1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，並説説你的識字方法。（其他同學也可作補充。）

2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，並仔細觀察。你發現了什麼？

（師引導學生髮現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車”作偏旁時，最後一筆“橫”要寫成“提”。）

3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠捲”、“打量（liang）”的讀音。

4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬於第一自然段。

5、舉手説説課文主要講了一件什麼事。（其他同學可作補充。）

四、再讀課文，交流疑難

默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，説出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節課解決。）

第二課時

一、複習導入，説話練習

1、幻燈出示詞語，生認讀。

紙團—牆報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠捲—祕書—雜誌社—轉告

2、你能用上以上的詞語來説説課文的主要內容嗎？

二、精讀課文，質疑解疑

（儘量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。）

1、讀1-5自然段。

①小男孩是怎麼進來的？

（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）

②幻燈出示紙條的內容。

小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什麼讓他進來？

（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛。）

2、默讀6-11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）

①幻燈出示：他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在沙發上看報紙。”（讀後引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜）

②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”（讀後引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。並指導讀出小男孩説話時內心的喜悦。）

③繼續點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀後引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。）

3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？

（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）

①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側過臉，對着他微笑。（讀後引導學生明白小男孩擺弄了這麼久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）

②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀後引導學生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）

③繼續點擊，出示填空：請轉告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進來。（填空後引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷愛護下一代的崇高品質。）

三、角色演讀，昇華感情

1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。

2、教師巡視，指導學生讀出高爾基温和關切的語氣以及小男孩由喜悦到慚愧失望的感情變化。

3、選擇演讀得好的一組上台演讀，並佩戴小紅花。

四、整理回顧，想象拓展

1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想説，大膽地説一説吧。

2、質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？

3、發揮想象，續寫故事。

【板書設計】

6小攝影師

吩咐、微笑

高爾基趕緊、大聲小男孩

很忙、一定

關心、愛護下一代