國小《竹影》教學設計

【教材分析】

《竹影》敍述幾個小夥伴藉着月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，然後引發出對中國畫意味的體驗：中國美學的着眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。

【學情分析】

經過一個學期的學習，學生對語文課的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問題，但有些學生的主動性不是太強，對文章的分析能力不是很好，想象能力也不是太好，所以對於像《竹影》這麼具有想象力的文章，有些同學還把握的不好，這也是文章較難突破的地方。另外，學生經過六年的美術課學習，已經初步學習了美術、繪畫等知識，但對中外繪畫只是表像上的認識，可以通過本文深入理解中西方繪畫的區別，提高學生的審美情趣和能力。

【教學目標 】

知識目標：

1．學生通過查閲資料，瞭解作者、作品。

2．學生通過多種閲讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

3．體會文章表現的童真、童趣，初步瞭解中國畫與西洋畫的不同特點。

能力目標：

1．培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。讓語文課具有開放性。

2．領會藴含在童稚的活動中的藝術和美。 學習作者仔細觀察景物的變化並抓住特點描寫的方法。

3．體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養學生的口頭表達能力。

情感目標：

1．領會藝術和美藴涵在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；

2．認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

【重點難點】

1．瞭解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

2．學習比較閲讀的方法。

3．在日常生活中培養對藝術的嚮往和熱愛之情，培養學生文化意識。

【教學方法】

聯繫學生的生活實際教學，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

【教學類型】

新授課、自主、合作、探究。

【課時安排】

1課時

【教學設計】

一、新課導入

1．我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。謎底是影子。我經常想起和兒時的夥伴玩踩影子等各種有趣的遊戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關於影子的文章—－《竹影》。

竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那麼，在幾個小夥伴的眼裏，竹影又有些什麼樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2．作者介紹：豐子愷（1898—1975），我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。他的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敍述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

3．詞語積累

蘸（zhàn）愜意（qia）硃砂（shā） 參差（cēn cī）一縷（lǚ） 肥碩（shu）

幽暗（yōu） 豐子愷（kǎi） 口頭禪（chán） 趙孟頫（fǔ） 水門汀（tīng）

二、整體感知

1．用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？

本文以幾個少年月下描竹影的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。

2．童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的`竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？（第三自然段）

有趣的發現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。

3．文章開頭交代天氣悶熱的目的：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

4．文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反揹着手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什麼？

孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼裏，擔心會受到父親批評。

5．文章對父親的描寫，表現了父親的善於引導主要有三處：

第3段：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”??他明明是來得很久了。

——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對着他説道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。” ——能細心體察孩子的心情，併為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

第8段：我回到堂前，看見中堂掛着的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示着一種美的姿態，一種活的神氣。

—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

6．小夥伴和爸爸的談話主要圍繞兩個方面來進行：

一方面：竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。

7．文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個怎樣的人？

孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進行引導教育。

8．爸爸的表現對孩子有什麼影響？

爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特徵，因勢利導地給孩子上了一堂藝術入門課，把孩子帶入藝術殿堂。

【學生活動：朗讀、討論、交流。】

三、研讀探究：

1．為什麼用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

“竹影”實際是本文的敍述的緣由；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

2．請用自己的語言簡單説説，中國畫有什麼特點？西洋畫有什麼特點？

①中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。（中國畫不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。）

②顏色方面： 中國畫以墨和硃砂為顏料。西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

補充：中西方在畫法方面的幾點區別

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

3．課文中説“西洋畫像照相，中國畫像符號，”你怎麼理解？

這個比喻形象説明兩種繪畫形式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形式；西洋畫重寫實，要求與實物一樣。 所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在於形式。這個比喻形象地説明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關係，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

4．竹子在中國畫中，體現出一種什麼樣的“神”？即一種什麼樣的內在精神？

提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象徵着一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所讚頌的：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

四、課堂小結

一次童稚的遊戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

五、課堂練習

一句話來概括感受、收穫。

六、作業設計

A：課外蒐集整理有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。

B：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

【課後反思】

一、有關本文主題理解

有的老師認為豐子愷散文《竹影》是表現童真童趣的主題，而我認為這種説法沒有道理。

文章是作者用來表情達意的，文章的主題是由題材決定的。《竹影》敍述幾個小夥伴藉着月光，在自家的水門汀上游戲，描畫映着的竹影，你一筆，我一畫，然後引發出對中國畫意味的體驗。中國美學的着眼點更多的不是描述對象、實體，而是功能、韻律。作為反映，強調得更多的是內在生命意興的表達，而不在模擬的忠實、再現的可信，也就是説，中國文學藝術是重寫意，而不是重寫實。

從全文2107字來看，其中描“竹影”的文字大約1000字，介紹“中國畫知識”的文字也有1000字左右，幾乎是平分秋色，各領半壁江山。但是，寫竹影和體驗中國畫的藝術意境是兩個不可分割的一部分，它是寓藝術意境教育於孩子的遊戲活動之中。顯然，作者以描竹影的過程為寫實部分，是為後部分引發道理作背景、作依託、作鋪墊、作張本、作基礎的。為了提升主題，作者又着意引出對中國畫藝術的體驗，這是寫意。所以介紹“中國畫知識”，為的是提高人們對中國畫知識的認識和體悟，是作者寫作本文的目的，是感性向理性的飛躍，是增強文章的內涵。由此可知，這部分是作者表達主題思想的所在。這説明藝術和美就藴含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，有時也會給人們帶來無窮的美感。

從文章的結尾“??表現着一種美的姿態，一種活的神氣”,也可明顯看出，它向我們闡釋了一個深刻的道理：中國藝術重主觀，西方藝術重客觀。中國藝術為詩的，西方藝術為劇的，在繪畫上，中國畫重神韻，西洋畫重形似，這就是《竹影》的主題。

二、教學過程反思

語文教學中的方法是很多的，不管採用什麼方法，目的只有一個，那就是為了促進學生的學習。在新課標下，我們不要忘記自己的角色，教師是學生學習的組織者、引導者、促進者；我們也不忘記學生的角色，學生是學習的主人。因此必須創建積極的課堂環境，激發學生的學習動機和興趣，讓學生樂於學習。我在《竹影》一文教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，採用“讀──説──練──結”的板塊式教學方式，並把它整合在教學過程中的主要四個板塊：

讀：給學生創造一份收穫的機會。

説：給學生搭建一個展示自己的平台。

練：給學生提供一個實踐的機會。

結：給學生一個感悟反思的空間。

板塊式教學思路之所以能夠在教學實踐中得到運用，是因為它有效地解決了長期困擾閲讀課堂教學繁雜無序的問題，它就像一篇結構清晰的文章，又像一座層級井然的能讓我們拾級而上的階梯，給人以看得見、想得到、用得着的感覺。不過，“板塊式”教學的設計性和程序性，很容易使它流於技術性和工具性的層面，難以收到好的效果。因此，我覺得“板塊式”思路的使用必須結合課文，“因文設法”，注重實效，應致力於學生語文素養與能力的發展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多樣而實際收效甚微。應該優化、整合、活用、巧用課文內容，用線索串連起各

個板塊內容；或者從“整體運用”課文的角度，提煉出幾個能集中課文精華而又有內在聯繫，可以產生“碰撞”的板塊。不容迴避的是，“板塊式”思路也存在着一些弊端。主要體現了教師的設計思路，體現着教師個人對文本的理解和帶有傾向性的認識，體現出教師的個人意志。且每一個環節都給學生限定了思考的範圍和活動的領域，使學生在一定程度上失去了獨立閲讀文本的自由。事實上學生對文本的解讀是多元的，個性化的。一旦享有學習的自主權，必能在閲讀過程中自己發現問題，通過自主、合作、探究解決問題，豐富語文知識，提高語文素養。如何正確、適度地使用這種教學方法，並把它與充分發揮學生的自主性有機地結合起來，需要我們語文教師在日常的課堂教學中進行探索。

【教學目標】

知識目標：掌握重點字詞，瞭解西洋畫與中國畫的特點；

能力目標：領會藴含在童稚的活動中的藝術和美，提高審美能力；

情感與價值觀目標：體會童真童趣，培養學生的審美觀與創造美的意識。

【教學重難點】

重點：領會藴含在童稚的活動中的藝術和美

難點：使學生明確模仿與創造的區別，培養其藝術創造的意識

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們在小的時候都喜歡玩什麼樣的遊戲？大家可以暢所欲言，踴躍發言。

學生回答後教師出示跳繩、捏泥人的圖片。

師：跳繩和捏泥人都是兒時喜歡的一種遊戲，但是有些人能將遊戲轉化為藝術，大家請看（展示體操、天津泥人張的圖片）。

其實，童年時一個無意的遊戲或活動就會激發一個人的潛能，本文的作者豐子愷就是這樣的一個人，他和小夥伴們的一次晚間嬉戲就讓他在其中感悟了許多，最終他成為了一名著名的漫畫家。同時，他還是一名散文家，他的多篇散文都入選了中國小教材，今天我們要學習的就是他的一篇名作《竹影》。

二、整體感知，初步探究

1. 列出重點字詞，請學生讀準字音、辨清字形、明確詞義

瀰漫眼梢愜意 汀 蘸 ．．．．．

縷 口頭禪 碩士參差不齊 ．．．．

2. 請學生自由朗讀課文，總結課文大意

師：剛才同學們已經通讀了全文，從題目《竹影》來看，這像是一篇寫景文，但是他其實是一篇敍事文，注重寫人物的活動。我們需要找到一篇敍事文的幾個要素：時間、人物、地點、事件。需要注意的是，文中説明的事件由兩部分組成，也就是説有兩個主要事件。下面我請同學試着用第一人稱的口吻一句話概括出課文的大意，注意説明以上四個要素。

學生回答

教師總結：在一個有月亮的晚上，我和小夥伴們在水泥地上畫竹影，爸爸看到後給我們講解繪畫知識。

（邊總結邊板書）

我們畫竹影

爸爸 繪畫知識

1．發現遊戲之趣

師：我們夥伴從描畫竹影的遊戲裏發現了哪些趣味呢？請同學們快速略看（1-3段），引導回答：

①細看月亮光底下的人影，頭上出熱氣

②華明描自己的影子，像一隻青蛙

③畫竹葉的影子

師：我們發現自己描畫的竹的影子像什麼？

生回答。

師總結：文中一到了立軸、《芥子園畫譜》、吳昌碩，這些都是國畫的象徵。

文中的我和小夥伴們最先發現了遊戲的趣味，又發現了遊戲與國畫的相同，那麼國畫究竟要怎麼畫，這個問題是由誰來解答的呢？

生：爸爸。

2．領略國畫藝術之美

師：作者巧妙地運用了幾個提問，讓讀者能跟着文中的“我們”一起去提出問題，獲得答案，那麼同學們能不能找出來文中的“我們”都提出了哪些問題？

生答。

師點撥總結：

①管夫人是誰？

②馬的確難畫，竹有什麼難畫呢？照我們現在這種描法，豈不很容易又恨好看嗎？ ③竹為什麼不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？用綠顏料撇竹葉，不更像嗎？ 請學生找出每個問題爸爸的回答。

教師展示兩幅西洋畫，請學生談談感受，可採用課本上的句子。

再展示竹的照片與中國畫的竹，總結出中國畫的特點：有神氣。

邊總結邊板書：

我們 畫竹影 童趣童真

爸爸 善於引導 繪畫知識

三、精讀課文，深入探究

課文寫“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿了童趣。你覺得哪些描寫最生動？為什麼？

1、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。我把眼守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常細微，但有非常迅速而不可挽救。

“一跳一跳”寫出了霞光將消失的動態；“細微”是指太陽一跳一跳的幅度小，變化不大； “迅速”指太陽下落的節奏快，速度快；“不可挽救”形容夕陽一種不可阻擋的力量、極其快的速度下山的情形，含有不可逆轉的意思。

2、原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子裏的光景已由暖色變成寒色，由長音階變成短音階了。

形象地説明太陽落山之後，月亮升起，院子裏的光線由明轉暗，天氣由熱轉涼的變化。由暖色調轉為冷色調，院子裏的光景如同樂曲一般由熱鬧的“長音階”轉為冷清的“短音階”。整句運用了比喻和通感的修辭手法。

3、門口一個黑影出現，好像一隻立起的青蛙。

把人影比做青蛙，充滿童趣，形象地表現了黑影的形狀。

四、創設情境，提升感悟

1．展示手影圖片，請學生感受手影藝術的魅力

2．生活中還有哪些遊戲是藝術的起源？列出來討論。

五、課堂小結

豐子愷的藝術創造與兒時畫竹影的經歷息息相關，不單單是爸爸教給了他很多繪畫知識，更是那份童趣使他一直保持着童真的繪畫風格。學習這篇課文，我們能夠學習到西洋畫和中國畫的區別，知道了中國畫的特點，更能學習到藝術美就藴含在童稚活動中，學完本課後，我們可以帶着藝術的眼睛去感受身邊的活動，或描或畫，再加上神氣的加工，一定會成為生活中的藝術家。