的獎盃教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢?下面是小編收集整理的的獎盃教案,歡迎閲讀與收藏。
的獎盃教案1
一、導入
1、今天我們繼續學習第7課《蝸牛的獎盃》
(生讀題)
2、“獎”字怎麼寫?(生空寫,師範寫)
3、過渡:上節課我們把課文讀正確,讀流利了,這節課我們要把課文讀懂,讀好,大家有信心嗎?
二、整體感知
1、同學們,你可以看看課文,也可以聽聽錄音,還可以跟着輕聲讀一讀。
2、選擇你感興趣的那段,多讀幾遍等會我們要開展朗讀競賽。
三、逐段感悟
(一)學習第一自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、重點理解“用力”“自由”,想象一下蝸牛怎樣才是自由地飛翔?
(飛來飛去有高有低有快有慢不受控制)
3、填空:()的蝸牛
4、師畫簡筆畫
5、指導讀好這句。
誰願意做這隻快樂的蝸牛,讀好這句。
誰願意加上動作再試試。
讓我們配上動作和表情一起來讀好這句。
6、師:你還讀懂什麼?
理解“很久很久以前”並指導讀好這詞。
(應讀的輕而慢)
7、師介紹一種讀書方法,邊讀邊想象描寫的情境,讓我們跟着小蝸牛一邊讀一邊飛進那很久很久的以前。
(生齊讀第一自然段)
(二)學習第二自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、重點理解“遙遙領先”“所有的”“捧走了”誰來讀好蝸牛很棒的樣子,師生評議。
3、師畫簡筆畫
4、提問:甩下的對手是不是隻有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個,你從哪知道?説明什麼?
(……説明蝸牛飛行身手高超)
5、填空:()的蝸牛
6、用你喜歡的方式來誇誇我們的飛行冠軍,可以讀文也可以説上一兩句話。(同學練習)
7、讓我們一起讀讀課文,分享一下蝸牛此時的快樂吧!
(生齊讀第二自然段)
(三)學習第三自然段
1、指名讀並説説感興趣的原因
2、誰來扮演“得意洋洋”的樣子?
想象一下蝸牛得意洋洋的`心理又是怎樣的?
誰再來讀好“得意洋洋”這詞?
3、師:真不錯!得意洋洋的蝸牛又是怎麼做的呢?讓我們讀下去。
提問:在文中找出一個和“惟恐”差不多的詞?
讀讀兩句句子,比較一下哪個詞更怕?
(“生怕”比“惟恐”更怕)
4、誰能讀出蝸牛害怕的心情?男女生舉行朗讀競賽,師獎勵同學獎盃。
5、填空:()的蝸牛
6、誰來讀好最後一句?(同學挑戰朗讀,師生評議)
7、配上動作,扮演朗讀第三自然段。
(四)學習第四自然段
1、選擇自身喜歡的讀書方法讀一讀,可以自身反覆體會默讀,也可以加入動作扮演讀,還可以和你的夥伴討論讀。
2、生交流讀書方法:
(1)背誦,邊背邊想情景
(2)扮演讀,邊讀邊做動作
(3)體會讀,理解“勉強”“慢慢地”
3、師畫簡筆畫,缺了蝸牛的表情誰來補充一下?
台下的同學們可以做做表情給小畫家找些靈感。
(同學補充表情還可以畫上眼淚)
4、填空:()的蝸牛
5、齊讀第四自然段
四、總結明理
1、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它説些什麼?
2、你們剛才也得到了獎盃,你們有什麼打算?
3、老師送大家一些名言,各自讀讀。
虛心使人進步,驕傲使人落後。
的獎盃教案2
【設計意圖】
每年6月份的第三個星期天是“父親節”。以往,我們總是過三八婦女節、母親節,唱的歌也總是“世上只有媽媽好!”幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感,其實,父親也有其温柔的一面,父親也有着與子女嬉戲的渴望。因此,利用父親節設計此活動來激發孩子關愛爸爸的意識。儘可能讓幼兒體會情感,讓孩子知道爸爸工作的辛苦,自己也應該關心爸爸,並能用相應的語言表達出來。
【活動目標】
1、願意用簡短的語句介紹自己的爸爸,能向同伴介紹爸爸的職業。
2、理解爸爸工作的辛苦,樂意大膽表達對爸爸的愛。
3、欣賞散文詩,增進父子間的親情。
【活動準備】
1、每人帶一張自己爸爸的照片。
2、事先在家裏將把爸爸的手印印在紙上,並沿輪廓剪下來。觀察自己爸爸的日常生活,瞭解爸爸的職業。
3、散文詩《我的爸爸》掛圖、磁帶。
【活動過程】
1、通過提問引出談話話題。
小朋友,你知道父親節是哪一天嗎?(每年6月份的第三個星期天是“父親節”。)“我們每一個人都有一個爸爸,每個人的爸爸都不一樣。今天我們請小朋友來説説你的'爸爸是什麼樣子的?他是做什麼工作的?”
2、引導幼兒自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴,要求幼兒拿着自己帶來的照片向同伴作介紹。在自由交談後,請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸,大膽地講出自己對爸爸的認識。
3、比一比。
請幼兒將自己的小手和爸爸的大手(手印)比一比,説一説爸爸的手為什麼這麼大?爸爸的大手能幹什麼?爸爸在家還做些什麼事情?
4、引導幼兒欣賞散文詩《我的爸爸》。
(1)配合掛圖完整欣賞一遍。
請幼兒説一説感覺:爸爸舉起寶寶,寶寶想什麼?坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐什麼?騎到爸爸的脖子上有什麼感覺?
(2)你喜歡你的爸爸嗎?為什麼?你在家最喜歡和爸爸做什麼?
在幼兒談話過程中,教師為幼兒提供新的談話經驗。如:我的爸爸是醫生,爸爸的工作很辛苦,每天都要給病人做手術,晚上還要看書、開會。我喜歡和爸爸在一起整理圖書、做遊戲、等,還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……
(3)教師小結。
我發現你們爸爸的本領都很大,每天上班很辛苦,並且爸爸都很愛孩子,希望我們的小朋友成為好孩子。父親節到了,小朋友也應該關心爸爸,愛爸爸。你為爸爸做什麼事來表現你很愛他的呢?你可以為爸爸做些什麼事讓爸爸高興?(抱抱、親親、給爸爸倒水,捶背等)。
的獎盃教案3
教學內容:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會4個生字,理解詞語。
3、理解課文內容,懂得“滿招損,謙受益”的道理。
教學重點:朗讀、識字、寫字。
教學準備:投影儀、錄音、生字卡片
教學過程:
一、揭示課題
1、師:今天我們繼續學習7 《蝸牛的獎盃》。
2、齊讀課題。
3、師:這節課我們一起來讀好課文。
二、細讀課文
(一)出示第一自然段
1、請大家自己讀一讀,邊讀邊想。
2、指名讀,大家聽聽哪兒讀得好。
(抓住三個詞:很久很久、有力、自由地)
3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛?(發揮想象)
4、小蝸牛為什麼能這麼自由地飛翔呢?
(因為它有一對有力的翅膀。)貼有翅膀的蝸牛。
5、有感情地朗讀課文。
(二)出示第二自然段
過渡語:正是因為小蝸牛有一對有力的翅膀,所以在一次飛行比賽中,它獲得了冠軍。
1、指名讀,邊聽邊想,哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍?
(抓住這些詞:遙遙領先、所有的.對手、捧走了,讀好課文。)
2、指導觀察課文插圖,再指名讀課文。
3、板書:遙遙領先
4、你是那隻小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓,你想對小蝸牛説什麼?
5、齊讀第一和第二自然段
過渡:以前的小蝸牛飛行本領是挺高的,可是現在它成了什麼樣了?(帖蝸牛圖)看着這兩張圖,你肯定有很多想法,你想提出什麼問題?
(三)出示第三自然段
1、帶着這些問題,自己輕輕讀讀課文,哪些地方給你的印象很深?
2、把你感覺印象很深的句子和同桌互相讀讀。
3、誰把印象深的句子讀給大家聽?(指名讀)
4、邊讀課文邊理解:它幹嘛把獎盃背在身上?
5、齊讀課文第三自然段。
過渡:它成天想着獎盃非常得意,(板書:得意洋洋)日久天長,獎盃——(引讀最後一段)
(四)、出示第四自然段
1、指名讀,他哪兒讀得好?
2、看到小蝸牛現在的下場,原來跟它一起比賽的小動物有對它説什麼?
3、出示名言、格??
滿招損,謙受益。
謙虛使人進步,驕傲使人落後。
⑴自己讀讀,選選你最喜歡的讀給大家聽聽。
⑵指名讀。
4、齊讀第四自然段,板書:慢慢地爬
三、有感情地朗讀課文。
四、教學生字
1、出示生字:蜻、蜓、蜂,指名讀,説説它們的特點。
2、你有什麼方法記這些字?
3、師示範,邊看邊想,注意什麼?
4、指名説説注意點,學生描紅,並練寫一個。
5、反饋,講評學生寫的字。
五、作業
抄寫生字。
的獎盃教案4
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字,認識綠線裏的5個生字。認識1個多音字。理解生字組成的詞語的意思。
3、理解課文內容,懂得“謙受益,滿招損”的道理。教育學生要正確對待榮譽,應該把榮譽作為自己前進的動力。
教法:
1、創設情景,讀演感悟。
2、拓展讀説,深化體驗。
課前準備:
課件、頭飾。
課時安排:三課時
第一課時:初讀課文,識字,寫字
第二課時:讀悟課文,讀讀、演演、悟悟、説説,明白道理。
第三課時:聯繫實際,發展課文,指導行為。
教學過程:
第一課時
一、看圖激趣,導入:
1、(出示帶有硬殼的蝸牛圖)認識它嗎?介紹一下。師補充。
2、(出示有翅膀的蝸牛圖)很久以前,蝸牛有一對大翅膀,好可愛。
3、看了圖片,有什麼問題要問?
4、今天,我們一起學習《蝸牛的獎盃》。學習:“獎”理解“獎盃”
二、初讀課文,自學生字,解決疑問。
1、讀三遍:一、讀準字音
三、標小節號,劃出不理解的.詞語。
四、找問題答案
2、學生自學
3、檢查
(1)學生字、詞
(2)讀通課文,理解詞義
(3)解疑,用一句話説説故事內容。
五、寫字指導。
第二課時
一、複習:
1、指名讀:
自由
遙遙領先
得意洋洋
惟恐
天長日久
勉強
翅??
蜻蜓
蜜蜂
生怕
堅硬
(1)讀準字音。
(2)把第一行詞語的意思讀出來。
(3)找出一組近義詞(惟恐――生怕)
二、情景體驗,品讀課文。
1、(出示有翅膀的蝸牛圖)
(1)這是什麼時候的蝸牛?
(2)找出文中描寫這隻蝸牛樣子的句子讀一讀。
(3)如果你也有一雙有力的翅膀,能在空中自由自在地飛翔,你的心情怎樣?
(4)讀第一小節。
2、(出示帶有硬殼的蝸牛圖)
(1)這又是什麼時候的蝸牛?
(2)和以前的蝸牛比比,有什麼不同?
(3)找出句子讀給大家聽聽。
(出示:沉重的獎盃變成了堅硬的外殼,蝸牛隻能勉強地從硬殼中伸出頭來,在地上慢慢地爬行。)
(4)指導讀句。
3、過渡:這獎盃是怎樣得來的?課文哪一小節告訴了我們?
(1)自由讀第二自然段。邊讀邊想:有哪些動物參加比賽?(體會省略號的作用)
(2)指名讀。討論:哪些詞説明蝸牛能得冠軍?
(3)指導朗讀。
(4)齊讀第二自然段。
(5)如果你是那隻獲勝的蝸牛,願意接受老師的採訪嗎?
①今天,你獲得了冠軍,心情如何?你現在最想説的是什麼?
②今後你有什麼打算?
4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢?自己讀第三自然段。
(1)出示句子:蝸牛得了飛行比賽冠軍,反而不能在空中自由地飛翔,變得只能在地上慢慢的爬行。
(師出示填空句,生小組討論,交流。要求用上文中的詞語。)
(2)齊讀這句話,你最想提什麼問題?(為什麼蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行?)
(3)再讀第三自然段,看看可以在哪些詞語句子裏得到答案?用筆劃下來。
(4)先同桌交流,再指名讀有關句子。
(5)現在你就是那隻得意洋洋的蝸牛,跟你的朋友一起演演,想想蝸牛當時想些什麼?它的神態、動作是怎樣的。
(6)指名一人戴上頭飾,背上獎盃演。
師:你們是評委,看看演得像不像。
師讀,生演。
提問:①你為什麼得意洋洋?
②你為什麼“成天把獎盃背在身上”?
③到了晚上,你又為什麼睡在獎盃裏?
(在談話中比較“惟恐”與“生怕”的不同。)
④你還能飛嗎?為什麼?(獎盃很大很重)
(7)評價。
(8)讀好這一段。
5、結果蝸牛怎樣了?
(1)指名讀句:天長地久,蝸牛和獎盃粘在了一起,一對翅膀也退化了。
(2)師接讀後一句。
(3)現在你知道蝸牛為什麼不會飛了吧?你想對它説什麼?
三、回顧課文,深化體驗。
1、故事後續:有一天,老蝸牛帶着小蝸牛出去散步,正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……歎了口氣……
2、思考討論:老蝸牛會對小蝸牛説什麼?小蝸牛又會怎樣説?
小蝸牛:您看,它們飛得多高,我要是有一對翅膀該多好。為什麼我們蝸牛就沒有翅膀呢?
老蝸牛:孩子,以前我們蝸牛也有一對有力的翅膀,後來……
小蝸牛:我懂了……
3、指名對話。
四、佈置作業:
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌練習對話。
板書:
有力的翅??
自由地飛翔
遙遙領先
捧
蝸
牛
的
獎
杯
背
退化了
爬行
慢慢
第三課時
一、複習檢查:
1、默寫詞語
2、填空:
蝸牛原來長着一對(),能在空中(),曾經在飛行比賽中()。可是,他成天把獎盃背在身上,()別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,
它()別人偷走它的獎盃。天長日久,翅膀(),只能揹着()變成的(),在地上慢慢地()。
二、有感情朗讀課文。
三、續編故事。
四、採訪班級中比賽獲過獎的同學。
你得過什麼獎?獲獎後有什麼感受?如果你得了第一名你會怎樣?
五、課外延伸:
把故事講給家人聽。
的獎盃教案5
教材分析:
《蝸牛的獎盃》是《國標本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎盃成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景,與第二幅伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求,探究有效的教學策略,尊重學生的獨特體驗,促使學生在趣味中發現、研讀、品味,真正讓學生在自主的閲讀實踐中理解內容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
教學過程:
一、激趣導入,引導發現
1、猜謎導入:名字叫做牛,不會拉犁頭。説它力氣小,揹着房子走。
(師相機板書:蝸牛)
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼:蝸牛爬行圖)
3、師設懸念:蝸牛原來可不是這樣的,它是什麼樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)
4、學生交流(板貼:蝸牛飛行圖)
5、指導朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)
6、讀到這兒,小朋友你們有什麼想法呀?
△蝸牛的翅膀怎麼變成了一個硬殼?
△蝸牛怎麼會發生這麼大的變化?
△翅膀怎麼沒了,硬殼哪裏來的?
7、蝸牛怎麼會有這麼大的變化?同學們都想知道,讀了《蝸牛的獎盃》這個故事你們就會明白的。(相機板書:的獎盃)
8、讀題
[設計意圖]:教師是最重要的課程資源。對於教材,應敢於進行大膽的處理,以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突,引領學生去發現,激發學生產生與文本對話的強烈慾望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文(要求,放聲朗讀,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。)
3、小組合作讀(分小節讀),相互評價。
4、小組展示讀,相機評點。如:生字新詞的輕聲、前後鼻音的讀法。
5、默讀,想想剛才的問題,能不能讀懂?
6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎盃,它成天把獎盃背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎盃裏,天長日久,蝸牛就變成現在這樣了)
[設計意圖]:在“我要讀”這一動機的導引下,學生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上,才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡:蝸牛的硬殼原來是獎盃變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的'。
(一)品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這隻蝸牛,手棒着冠軍獎盃你會怎麼想?(多媒體顯示比賽場面。)
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染:蝸牛憑着自己有力的翅膀,顯示出了非同一般的飛行本領,捧到了冠軍獎盃。此刻,它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎盃的呢?
①自由朗讀三自然段。
②交流,多媒體相機顯示:
從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎盃裏,生怕別人偷了去。
△讀了這段話,你知道了什麼?
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久,沉重的獎盃變成了堅硬的外殼,同學們想想,課文最後小節該怎麼讀?
①試讀→指讀,説説為什麼這麼讀?
②有感情地朗讀。
[設計意圖]:從學生對課文的整體感悟出發,認知需求出發,推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的薰陶,獲得思想啟迪,培養語感。
(二)創設情境體味形象
1、多媒體顯示畫面:老蝸牛帶着小蝸牛在散步,一羣蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了,在空中你追我趕,翩翩起舞,這時老蝸牛歎了口氣,對小蝸牛説:“唉,……”(配音)
①老蝸牛接着會説些什麼呢?小蝸牛呢?
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛,説一説
③交流,評議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛,小朋友們你想對它説些什麼?
3、朗讀全文
[設計意圖]憑藉媒體的直觀形象,創設情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學生在演、説、評、議中體味蝸牛的形象,形成正確的價值觀。
四、自主探究,識字寫字
1、在學習小組內自學生字,你認識哪幾個生字,説説是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會,在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。
附:
的獎盃教案6
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超,獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃,不思進取。
第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間,有利於引發學生對寓意的感悟。
二、【設計理念】
語文課程標準》指出,語文教學應着重培養學生的語文實踐能力,而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,本設計以學生為主體,讓學生在讀——演——説的語文實踐中,實現心靈與文本的碰撞,從而達到語文教學的目的。
三、【教學要求】
1、使學生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語,幫助學生讀懂課文內容。
3、藉助看圖、表演等形式,引導學生與文本、教師、學生進行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步,驕傲使人落後”的道理。
四、【教學重點】
多讀書,讀好書,讀中悟。
五、【教具準備】
幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。
六、【教學過程】
課前準備:播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
(一)複習生字,導入新課
1、這堂課,老師和小朋友們一起,繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》,齊讀課題。
2、複習生字:上節課,我們已經認識了課文中的生字,現在它們都排着隊站在這裏了,你還認識它嗎?我們來讀讀字音,組組詞語,開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實,這組生字很有意思,它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來,它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。
4、誰還記得,課文中説什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前,蝸牛有一對有力的翅膀。)
(意圖:識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課,順理成章。)
(二)情境體驗,品味課文
1、學習第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時,它長着一對有力的翅膀,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,引讀第一自然段,突出“有力”。
“自由”,是一種怎樣的感覺呢?小朋友,你什麼時候感覺到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀,可以想飛到哪裏就飛到哪裏,它真是自由自在,開心極了!再讀第一自然段,讀出這種感覺來。
(意圖:藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言,然後再與課文語言產生共鳴,這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性,也有利於學生內化和積累語言。)
有一次,動物王國舉行了一次飛行比賽,很多小動物都參加了,小蝸牛也去了,它們比賽的結果怎樣呢?
2、學習第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段,看看你會有什麼發現?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會意,理解“遙遙”:小朋友,假如這裏就是當時飛行比賽的現場,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏(板貼),小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多,沒有人能趕上它,就叫“遙遙”,指導讀詞。
(3)讀好詞語,再讀句子,就會更精彩。指名讀,男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑着出色的飛行本領獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢!冠軍獎盃是什麼樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎盃實物)這就是冠軍的獎盃,你覺得這隻獎盃怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗:小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,此時此刻,你就站在那高高的領獎台上,手捧着金光閃閃的獎盃,你最想説什麼?
(意圖:陶老説過:給孩子一個問題,讓他自己去找答案;給孩子一片空間,讓他自己往前走。我想説:給孩子一個想象的餘地,讓他快樂放飛,怎麼想就怎麼説。想象中,培養了思維能力,加深了理解感悟。)
對於獎盃,小朋友都有自己的想法,文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段,用一個詞來説説小蝸牛的表現。
3、學習第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段,找詞語。
(2)出示“得意洋洋”,指導朗讀。
(3)學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)説話練習:老師納悶了,這蝸牛成天把獎盃背在身上,它究竟想幹嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會揹着獎盃到處炫耀吧!它會怎麼跟別人説呢?(……)
(5)指導朗讀第一、二句話。
評價:小朋友説得真好,彷彿就是一隻只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋,那你一定能當讀書大王了!我們來比賽吧,誰讀得好,老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他,自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認為,我能比你讀得更好,聽!(師讀,讀漏“成天”一詞)少一個詞有什麼事?(成天是指天天、每時每刻,少了它就不夠得意)。
評價:説得有道理,讀得也比我棒,我甘拜下風,向你學習,跟你握手,把頭飾獎給你。
(意圖:讀好並理解好課文,是演好“劇本”的基礎,多層次、多形式的`讀為學生熟悉主人公的對話,體會其動作、心理、表情,領悟課文內藴奠定了基礎。)
4、表演體驗:
(1)請一位學生扮演小蝸牛,戴上頭飾,背上獎盃,全班小朋友都是動物王國的成員,快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表揚:看,小蝸牛更得意了,炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了,小蝸牛,快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧!(不,我睡獎盃)
(3)蝸牛説它今天就睡獎盃裏了,你想想,睡在獎盃裏舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都説不好,小蝸牛,你就別睡獎盃了吧!(不,生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣,白天揹着獎盃四處炫耀,晚上就睡在獎盃裏,日子過去了一天又一天,咱們都是它的好夥伴,看着它揹着那又大又重的獎盃,誰來勸勸它吧!
5、看來,這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句,體會小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖:讓課堂動起來,讓課堂活起來。讀是演的前提,演是讀的昇華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實,學生的生命活力在表演中得到煥發,個性得到張揚。)
6、引讀第四句話。
讀到這裏,你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學習第四自然段。
(1)動畫朗讀演示這一段內容,小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名説。
(2)指導朗讀,讀出這樣的心情來。點評,理解“勉強”,再讀。
(三)拓展延伸,對比震撼
1、日子一天天過去了,蝸牛老了,有一天,它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬,忽然,一抬頭,發現空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓,它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼裏,悔在心頭啊,它對小蝸牛歎了口氣,説:“哎!……”它接着會説什麼呢?指名答。
2、揭示道理:驕傲使人落後,謙虛使人進步。
(意圖:這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變為“畫中人”。讓學生想象説話,留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,發展了思維,同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展,更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。)
(四)抓住重點詞句,朗讀感悟。
閲讀是學生個性化的行為。每個人的生活經驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閲讀實踐,“文貴自得”。因此,在教學中,我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語,重點朗讀感悟,並時常鼓勵學生讀出自己的感受,以此誘導學生對文本內容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。
(五)努力創設情境,讀演結合。
情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境,讓學生在讀讀、演演、説説中感悟課文語言,使學生以積極的狀態投入學習。
(六)積極拓展讀説,深化體驗。
“閲讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文,給我們留下了充分的思維空間,如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹着獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此,在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後,我設計了相關的説話練習。這樣,就可以使學生在拓展讀説的訓練中真正學會表達,同時加深學生對寓意的獨特的體驗。
蝸牛的獎盃教學反思
承擔《蝸牛的獎盃》三上,並且在全校展示,我表示亞歷山大,不敢有絲毫懈怠,。上週五劉萍萍老師二上結束,而我的公開課安排在本週一上午第二節,我利用週末在家積極準備。
一、課前準備工作
1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄,並且認真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄,並認真思考二上研討時大家的好建議。
3、認認真真地反覆看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值,是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中,教參是我必看的書籍。
4、在網上尋找了很多資源,看了很多教學實錄,更看了很多教學反思,使我受益匪淺。
5、週一下午第一節,在二(6)班磨課。
週一到校看到我的公開課調整到週二上午第一節,得知此消息,我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量,打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了,還利用上午的語文課進行了第一課時的教學,非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之後,晚上回家又做了一些細微的調整。
7、最後確定教學設計及ppt課件,一遍遍播放ppt,熟悉流程。
二、主要構思
1、通過抓主要關鍵詞,讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超,及獲得獎盃後的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎盃”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演,讓學生理解蝸牛得獎後得意洋洋,不思進取,最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學生明白“謙虛使人進步,驕傲使人落後”的道理。教學中共安排兩次表演,第一次是獲獎後的蝸牛成天揹着獎盃到處炫耀、顯擺,它會對大家説些什麼呢?設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色,親身體會蝸牛獲得獎盃後的驕傲。第二次表演是結合課文插圖,以不能飛行的老蝸牛看到曾經的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞,若有所思、感慨頗多,它會對自己的孩子説些什麼呢?以此讓學生明白“謙虛使人進步,驕傲使人落後的道理”。
3、指導朗讀。首先讀關鍵詞,然後再讀關鍵詞所在的句子,然後讀這一段話。層層指導,在這裏需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間,然後再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀,讓學生與文本對話,給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀,讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍,讀後蝸牛獲獎後的驕傲,讀出蝸牛隻能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文,然後通過讀反饋學生理解文本的情況,最後達到讓學生在讀中悟,在悟中讀的教學目標。
4、着眼整體,樹立整體概念。
由整體到局部在迴歸整體,從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍,通讀課文;之後是分段講解,最後再讓學生齊讀課文,樹立整體概念,着眼大局。
三、不足之處
1、在引導學生説説蝸牛的比賽對手還有誰的時候,學生回答的範圍超出了昆蟲類,回答了鳥類,我的引導不夠好,我也很困惑,這裏究竟該如何引導,既能讓學生明白蝸牛隻是跟同等水平的昆蟲比賽,又不用花太長的時間,畢竟這裏不是本節課的教學重點。
2、在讓學生扮演獲得獎盃的蝸牛,説説此時是什麼心情,接下來該怎麼辦時,學生的回答不夠好,例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”,此處我的點評或者説引導不夠好。
3、在貼圖“遙遙領先”時,胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應該遠一點”,但講台上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹,他擺的圖不夠“遙遙領先”,此時如果讓其他同學上講台修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點,課後我讓學生修改,更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設計了這樣一個教學環節,課文上完以後,當堂把獎盃送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等,然後追問得到獎盃的學生此刻什麼心情,接下來會怎麼做,這樣更能教育學生“驕傲使人落後”。當時因為時間原因,我刪掉了此環節,課後我彌補了這個環節,事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲,應該繼續努力。我強調在今後的學習和生活中,當我們獲得獎品、獎狀、獎盃的時候,千萬不能驕傲,應該繼續努力,爭取更上一層樓。
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