《致女兒的信》備課教案

作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《致女兒的信 》備課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。、

《致女兒的信》備課教案 篇1

一、故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西?想一想，這三者之間有什麼聯繫?為什麼把它們放在一起來解釋“愛情”?

此題意在讓學生把握全文的主旨和脈絡。

上帝三次來到人間，先後從人的眼神裏讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有着緊密的聯繫：真正的愛情必然伴隨着忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦;真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

二、聯繫全文，討論下面三句話的深層含義。

1、做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

2、上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

3、從人本身來説，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

此題意在讓學生理解文中的哲理，學生只要有所領悟即可，不必統一認識。參考答案如下：

1、這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。

2、故事中，上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看做一般的生物;是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了”，這意味着愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終於意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最後的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正説明了“愛情，它高於上帝”，人“成了大地上的上帝”。

3、文章結尾説：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是説它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠遠高於生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標誌。

三、作者在另一封給女兒的信中談到自己對愛情的認識：“人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。”深入理解這段話的含義，結合課文內容，寫一段話。

此題意在延伸課文內涵，引導學生更深入地思考愛情的真諦。

《致女兒的信》備課教案 篇2

教學目標：

1、繼續學習書信的寫法；

2、體會運用小故事闡釋抽象道理的好處；

3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步。

教學重點、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦。

教具：多媒體輔助教學。

學習方法：合作探究。

課時：一課時

教學過程：

一、導語（多媒體播放“泰坦尼克號”主題曲）：

人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關於愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關於愛情的傳説；“曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲”這是關於愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學們，人在花季，多彩的心事正困擾着你，那些令人魂牽夢縈的情思正等着你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什麼是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。

二、簡介蘇霍姆林斯基（學生交流課前蒐集的有關信息）。

過渡：這樣一個世界聞名的教育家，是用什麼形式給女兒解釋愛情的呢？好，是故事。這個故事具體體現在文中哪些段落？

三、品讀課文

1、朗讀：（故事中，上帝三次來到人間，先後從人的眼睛裏讀到了哪三種東西？上帝有哪些不同表現？）找三組同學分角色分別朗讀“上帝三次來到人間”的段落，其他同學把有關答案做上記號。

2、提問：①上帝從男女的目光中三次各看到了什麼？他分

別持何態度？

②為什麼最後一次“上帝久久地佇立凝視着，隨後深沉地思索着離去了”？

③從第七段可以看出上帝創造了一切，那麼上帝也創造了愛情嗎？

３、討論：什麼是愛情？

首先學生交流課前蒐集的有關愛情的名言、詩句；然後多媒體顯示老師蒐集的名言、詩句；接着分發蘇霍姆林斯基給女兒的另外兩封關於愛情的信；最後學生分組討論發言交流。

4、案例分析：這是真正的愛情嗎？

某中學一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學，這次是真的喜歡，和前幾次説的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學習就是想要見到他。後來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學相處情緒也很不穩定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再後來，家長讓她轉學了。他們再沒聯繫。

小結：什麼是真正的愛情？

5、本文是大家的作品，用故事來闡釋抽象道理，在構思方面還有哪些地方值得我們學習呢？

四、質疑：懷疑精神是人類最可貴的品質之一，懷疑是創新的源泉。對於本文，同學們還有哪些疑問，提出來大家商討吧。

過渡：同學們，老師祝你們在愛情的道路上一帆風順，收穫美滿與幸福。在我們的人生道路上，從出生開始就有一種感情始終呵護在左右，那就是父母對我們的至愛真情。現在我們來看一個片段吧。

學生觀看本年級“家長會”配樂錄象片段。

五、遷移（課上佈置，課後完成）：寫信。（把對父母的感情用書信的形式向他們表露出來吧。）

《致女兒的信》備課教案 篇3

教學目標：

知識與能力

1、學習本文用優美的童話來闡釋道理的方法，學會分析童話中的思想內涵。

2、瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、通過閲讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

過程與方法

1、青少年學生正處於成長髮育期，對愛情等問題比較敏感，也比較感興趣。教師應注意引導，讓學生積極地展開討論，通過討論，受到正確愛情觀的薰陶和感染。

2、教師可以蒐集一些優美動人而又藴含深刻哲理的愛情名言或詩句，讓學生從中受到啟發。

情感、態度與價值觀

1、注意培養學生愛情觀和人生觀，引導學生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的愛，學會理智地生活，善於生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。

2、理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。

教學重點難點：

重點

1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2、品味文中含義深刻的語言，瞭解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。

3、理解、把握生活的本質和內涵，學會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。

難點

1、準確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、生處於特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中人們對待早戀的方式，使得學生不太願意就這一敏感話題發表看法。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、課前準備。

1、學生提前預習課文，學習生字詞。

2、課前閲讀課文，思考：

① 在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？有什麼好處？

② 故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

③ 蘇霍姆林斯基寫這封信想告訴女兒什麼？

④ 怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義？

二、導入新課。

1、課前播放歌曲《最浪漫的事》。

2、19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的—個問題；“告訴我，愛情生長在何 方？是在腦海，還是在心房？它怎樣發生？它又怎樣成長？”（多媒體展示）

這個問題是每個青少年在成長中會遇到的問題。你們想過這個問題嗎？你們的爸爸媽媽給你們説過什麼是“愛情”嗎？（問過父母嗎？） 其他同學也想過愛情為什麼沒有問過你們爸爸媽媽呢？其實，在文學作品中就有很多對愛情的描寫。（多媒體展示：身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。《李商隱》問世間情為何物，直教人生死相許《元好問》十年生死兩茫茫，不思量，自難忘《蘇軾》眾裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。《辛棄疾》兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。《秦觀》我欲與君相知，長命無絕衰 山無稜，天地合，乃敢與君絕。曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。《元稹》）甚至我們漢語中的很多成語也是在寫愛情。（多媒體展示）在我國古代，人們還賦予許多物品一定的含義，讓它們作為愛情的象徵。（多媒體展示）所以，只要有了正確的認識，是不用迴避這個問題的。

今天我們就一起來學習蘇霍姆林斯基給女兒的一封信，看看他是如何理解愛情的。

三、簡介作者。

蘇霍姆林斯基（1918—1970）前蘇聯教育學家。出生於烏克蘭一個農民家庭。17歲當國小教師，從1948年直至逝世，他一直擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學的校長。在從事學校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養全面發展的、和諧的個性，強調德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種，600多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》、《學生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。

四、學習字詞。

繁衍 （ ） 剎那間（ ） 麥穗（ ）（ ） 忐忑（ ）（ ）

一抔（ ） 佇立（ ） 勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ）

怒不可遏（ ） 無與倫比 （ ）

五、整體把握。

1、在給女兒的信中，蘇霍姆林斯基和女兒討論了什麼話題？他以什麼方式和女兒討論這一話題的？

2、朗讀課文7—24節。故事中提到上帝在創造人後，三次來到人間，他從人的眼神中先後讀到了什麼東西？

第一次是什麼？‘上帝從那目光中發現了一種不可思議的美與一種從未見過的力量。’看到的是什麼？”（美和力量！）

第二次看到的呢？（還是美和力量，第三次是同樣的`東西。）

3、但是三次同樣的美在他的眼裏是有沒有區別呢？或者説三次有什麼不同？

第一次是“不可理解的美”。（為什麼呢？因為這種美在人類看來是很常見的，但在上帝看來是‘不可理解’的，因為他從未見過。上帝一想，他是無所不能的呀，為什麼他沒看到過這東西呢？作者這裏説，上帝發怒了。為什麼要發怒呢？因為人類未經許可就發明了他從來沒有見過的東西。用書上的話説，就是‘因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西’！）

第二次是“無與倫比的美”。（為什麼説無與倫比呢？因為五十年過去了，愛情並沒有退色。經歷了時間的考驗，愛情更美了，無與倫比。這就叫“忠誠”。 忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！無與倫比的美！這是上帝第二次所見。）

第三次上帝來了以後只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所未愛情好像似乎應該黯淡一些。但是上帝仍然看到了一種美——不可思議的美。

4、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘無與倫比的美’，這第三次還是‘不可理解的美’。請大家思考一下，然後舉手回答，這兩個‘不可理解’有什麼不同？

上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛，他感到很美，無與倫比。但第三次只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

這種力量就是心靈的追念的力量，雖然老伴去世了，但是心是相通的。

5、那麼再看前兩次上帝看到愛情後是怎樣的表情？

（第一次書上怎麼寫的？）上帝勃然大怒。

（第二次呢？）上帝怒不可遏。

6、第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎麼樣？

“上帝久久地佇立凝視着。隨後深沉地思索着離去了。看着他們，然後深深地沉思着走了。從那時起，人就成了大地上的上帝。”（齊讀這一句）

7、討論：為什麼上帝沒有繼續發怒而是思索？他又思索了什麼？為什麼他後來離去了？為什麼人就成了大地上的上帝？

示例：上帝在這兒在思索，是在想，我無論採取什麼辦法都不能征服人類的愛情，而且連人都死了，愛情居然還存在。因此他很無奈地離去了。不過，上帝除了無奈之外，還有感動。這樣的愛情，我不能主宰，還是讓人類自己主宰自己吧！於是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。

8、蘇霍姆林斯基寫這封信，講述這個故事想告訴女兒什麼？他用這種講故事的方式來和女兒探討愛情有什麼好處？

一是告訴女兒要善待愛情，要以人的方式去愛；因為愛情是人類永恆的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（怎樣善待愛情？什麼叫以人的方式去愛？人類的愛情與萬物不同，它不僅僅是繁衍的需要，也不僅僅是生理的需要，它更包含着忠誠，心靈的追念等人性的光輝，是人類永恆的美和力量。） 二是告訴女兒要明智地對待愛情。

這樣寫更容易讓女兒理解，而且效果也比給她講大道理要好得多。深入淺出，容易理解。

六、拓展延伸。

作者告訴女兒，要明智地的對待愛情。他説：“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。”還説：“愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的。”“愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。”（多媒體展示）那麼你人為，作為青少年學生，怎樣對待愛情才是明智的？

（愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，嚮往愛情。然而過早摘取愛情的果實，並不能收穫甜美。這時，收穫的往往是愛情的苦果。

只有當一個人的思想成熟，認識達到一定的高度之後，懂得了什麼是愛，並且有能力去愛，這時候，他得到的愛情才是幸福的。）

七、小結。

“愛情是什麼”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處於青春的花季，而青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔的責任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心裏醖釀，到適當的時候，再來品嚐愛情的甘甜吧。

八、作業。

1、愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對於愛情，你是怎樣理解的？請你用優美的語言把你的理解寫下來。

2、課課練。