春望教學設計15篇

作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的春望教學設計，歡迎閲讀與收藏。

春望教學設計1

教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中藴含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句藴含的情理

2、作者作詩的背景或心境

課時安排

1課時

教學過程

一、導語

杜甫詩之沉鬱，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、藉助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當;

渾，簡直;

簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、瞭解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰於太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X()及安慶緒戰於武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰於永豐倉，敗之”。《資治通鑑》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感

三、出示目標

1 、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養品味語言鑑賞詩歌的能力。

四、自主探究

(一)自主學習，獨立完成以下問題

1、這首詩寫於國家危難之時，詩中都藴含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什麼?為什麼?

提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀歎。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象?這些形象各有什麼特點，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目悽然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載着親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們彷彿看到詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

五、合作提升

小組合作完成以下問題，時間8分鐘

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠説説自己的理解嗎?

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城裏到處都是“草木深”，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎?

2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的註解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

六、當堂檢測

1、詩題中的“望”字包含哪些內容?

2、這首詩抒發的情感?

七、抽查清

春望教學設計2

一、猜猜他是誰

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中聖哲。滿眼河山，大地早非李唐有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留後世，詩聖著千秋。

二、作家作品

杜甫：唐代大詩人。字子美，自稱少陵野老，後世稱之為杜工部。“詩聖”。祖籍襄陽(今屬湖北)，生於鞏縣(今屬河南)。杜甫是一位偉大的現實主義詩人。詩風：沉鬱頓挫。他的詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為“詩史”。代表作有“三吏”、“三別” 。

三、寫作背景

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變，次年六月攻破潼關，長安淪陷。七月，肅宗繼位。

八月，詩人從家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住，帶到長安。

《春望》這首詩寫於757年，詩人觸景傷懷。

四、學習方法點撥

學習古詩的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感；三讀：品味賞析；四讀:背誦全詩。

五、詩意

長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城裏草木茂密。感傷國事，不禁涕淚四濺，鳥鳴驚心，徒增離愁別恨。連綿的戰火已經延續了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白髮越搔越短，簡直要不能插簪了。

六、問題

1.首聯給我們展現了一幅怎樣的畫面？

國都陷落，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂後國破人亡的悲慘景象。

2.這首詩表現了詩人怎樣的思想感情？（主旨）

這首詩通過眺望淪陷長安的破敗景象，表現了詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦的心情。

3.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心”.花鳥本是娛人之物，但由於感傷時政，久別思家，反而使詩人見花流淚，聞鳥而驚心，以樂景寫悲情，表達了詩人憂傷國事、恨別思家的深沉感情。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字，在句中是使動用法，意思是因感時傷懷，加之思念家人，看到落花反而使我的淚水飛濺，聽到鳥鳴反而使我心驚。

5.“感時花濺淚,恨別鳥驚心”此聯歷來有兩種解釋:(1).詩人因感時恨別,見花而流淚,聞鳥兒驚心;(2)以花鳥擬人,花感時而落淚,鳥恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什麼?

我比較贊成第二種。第一個以詩人為主，注重描寫個人情感和感受，但是不夠表明此時的“悲涼和無奈”。第二個以花鳥的不常態表現，説明此時的悲愴和驚心。這是經典的擬人手法的應用，連花鳥這無意識之物都曉得此時的離別惆悵，詩人如何不動容。

6.“烽火連三月，家書抵萬金。”

“連三月”寫出戰禍之長，“抵萬金”寫出家書難得。這兩句真切地表達了戰亂中思念離散親人、盼望得到親人音訊的心情。以平常語寫出苦境真情，容易讓人產生共鳴，成為千古名句。

7.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”表達的情感？

反映了作者對國破家亡的現狀的憂愁，既思念親人又歎息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過寫景來表達情感的？

通過描寫破敗的春城，雜草叢生，花也落淚，鳥亦驚心。借景抒發作者感時憂國，思家念親的情感。

9.本文最突出的寫法是：寓情於景，情景交融。前四句寫景，景中有情，後四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。

春望教學設計3

錄製工具和方法

微課使用PPT軟件製作，電子白板軟件錄屏，過程中運用電子白板功能並

插入輔助教學的短視頻、音頻，通過網址鏈接進行進一步的學習。

設計思路

本節微課通過教會學生鑑賞詩歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫，品讀杜甫不同時期的兩首詩，去初步感受詩人的偉大情懷。

微課中還通過文字材料助讀和方法點撥，配以視頻朗讀，聲畫結合，引導學生正確朗讀詩歌，學會通過寫作背景與詩作內容結合來理解詩人的寫作情感。

教學設計

環節內容

教學目標

1、學生通過觀看微課視頻，學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌；學會正確朗讀詩歌。

2、在微課程的獨立學習中，完成進階測試題，初步感受詩人的偉大情懷，培養學生關心國家、生活的情感態度。

3、在新媒體、新技術的操作活動中，培養學生自學意識和創新思維。

教學重點、難點

教學重點：學習通過“知人論世”來了解作者，品讀詩歌。

教學難點：通過觀看微課視頻，學會將寫作背景與詩作內容的結合，理解詩人的寫作情感。

教學過程

一、導入，明目標

同學們，歡迎大家走進微課課堂，今天微課學習的內容是：《杜甫詩三首》的前兩首《望嶽》、《春望》，我們的學習目標是：通過微課學習，瞭解什麼是“知人論世”，並且通過“知人論世”法去了解杜甫，品讀作者不同時期的兩首詩《望嶽》、《春望》，初步感受詩人的偉大情懷。（PPT1-2）

二、聽讀，初感知

（一）學習詩歌離不開朗讀，下面請大家仔細聆聽，初步感受作者在詩歌中表達的情感。(PPT3-4)

（二）聽完了範讀，大家是不是發現兩首詩雖然是同一個作者，但它們的情感卻完全不同，這是為什麼呢？它們分別又有着什麼樣的情感？今天老師就教給大家一種欣賞詩歌的方法，那就是“知人論世”法，它的意思是：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究作者的生平和為人，全面瞭解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。（PPT5）

三、明方法，知背景

（一）關於杜甫，同學們你對他的瞭解有多少呢？你知道他的創作歷程，可分幾個時期嗎？對，共分四個時期（PPT6）下面就請大家點擊這個鏈接：xxxx，去具體瞭解一下杜甫詩歌創作的四個歷程。（如不能連接網絡，預設超鏈接PPT15-17）

（二）同學們，此時你對《望嶽》和《春望》這兩首詩的寫作背景有了初步的瞭解了吧。（PPT7-8）

1、我們的目光先聚焦到《望嶽》上，你注意到課本下的註釋了嗎？這是杜甫早期的作品。當時年輕的詩人離開了長安，到兗(yǎn)州去省親——其父杜閒當時任兗州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

2、接着我們來關注《春望》的寫作背景，也請看到書下注釋，其寫作背景是：天寶十四載（公元755年）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，叛賊攻破潼關，詩人被迫北上避難。七月，肅宗即位於靈武，詩人聞訊後前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押到長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘機逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達當時朝廷的所在地——鳳翔縣。《春望》是詩人逃離長安前一個月寫的。

四、再聽，悟情感

（一）帶着對詩歌背景的瞭解，我們再次觀看並聆聽這兩首詩的朗讀視頻。請大家細細品味兩首詩的不同情感，感受它們不同的感情基調。PPT9-10

《望嶽》寫詩人遊歷山川名勝，表達對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負，其感情基調熱情奔放。

《春望》寫詩人歷經戰亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。其感情基調沉鬱憂憤。

你體會到了嗎？

五、自讀，品情感PPT11

好，下面就請大家帶着剛才的理解，隨着音樂，感情朗讀《望嶽》和《春望》這兩首詩，最好讀兩遍呢。PPT12

六、小結，明學法PPT13

同學們，今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩，瞭解到古代詩歌最重要的一種途徑，那就是“知人論世”。《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎”。一位作家選擇什麼樣的題材，表現什麼思想，抒發什麼感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，又與他所處的時代密切相關。因此，我們在鑑賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，瞭解當時的創作背景。請大家學會運用這種方法去品讀杜甫的第三首詩《石壕吏》。

詩歌彷彿是一條時間的隧道，通過它我們與中國古代的偉大詩人們產生了心靈的碰撞，今後請多一些詩歌閲讀，讓我們的生活多一些詩意……（Ppt14配樂結束微課的學習。）

今天的微課就學習到這裏，請大家打開本課的“進階測試”，自測一下自己的學習掌握情況，祝學習愉快，再見！

春望教學設計4

【教材解讀】：

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫於安史之亂中詩人困居長安之時，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情。國都殘破，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發感慨，觸景生情，移情於物，把國破之痛寫得十分強烈，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯繫起來。

【學習目標】：

1、理解詩歌內容，熟讀背誦。

2、領略古詩詞的意境美。

3、感受詩人深沉的愛國情懷。

【學習重點】：

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

【學習難點】：

體會作者寫作時的背景或心境。

【學習方法】：

誦讀

【課時】：

1課時

一、導入新課：（導）

1、情景導入：讀對聯，識人物。

師導語：在盛唐的詩壇，矗立着兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯，你能看出對聯寫的是哪位詩人？[杜甫]

今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。這首詩編入第五單元，本單元所選詩文，多表達古代文人的志趣，我們要在反覆誦讀中領會豐富的內涵。

2、齊讀學習目標。

3、請展示你的課前預習。[學生展示文學常識、字形、字音、字意等。]

4、師過渡：《禮記》中説“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習非常細緻，準備好了就讓我們一起走進文本，與詩人對話。

二、走進文本：（學）

1、聽讀感知。

師：首先我們一起聽讀古詩。聽之前我想問問大家，聽讀古詩應該注意聽什麼？[生：聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調。]好，大家盡力做到這幾點，別忘了做標記哦！[放範讀視頻，學生標記。]

你都做了哪些標記？[學生交流]

2、朗讀指導。

師：同學們聽得很認真，感覺也很正確。朗讀古詩的技巧包括節奏、停連、重音、語氣。請大家看大屏幕：

節奏：五言詩的節奏一般是221式或212式。

停連：依節奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強調的字詞讀得重、響。

語氣：依據詩歌的內容、感情。

這是一首五言律詩，節奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據內容、感情確定。本詩的感情正如同學們所説，是低沉的。

3、初讀感受。

師：瞭解朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲跟讀，注意體會節奏、重音、語氣。

4、自讀展示。

師：學者周汝昌説：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學生自由讀，組長組織讀]

師：哪位同學先展示一下？喜歡哪句就讀哪句。展示的同學依組內序號加分。[學生個人展示讀，師生共同評價朗讀。]

來，拿起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來[學生齊讀]

5、理解詩意。

師：俗話説，讀書百遍，其義自見。經過反覆的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組交流一下，用自己的話説説詩歌的意思。

有小組內理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？

好了，請每組只説一句，依序號雙倍加分。[學生小組交流後，師評價。]

三、個性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩情。

師：古詩評論家鍾嶸在《詩品》中提出，最好的詩應該是“幹之以風力，潤之以丹採”，風力指思想內容，丹採指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強，所有的思想內容都藴含在形象之中，藉助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。（大屏幕設置情景）

如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什麼內容？説説你選擇的依據和理由。

請同學們小組合作研究，然後展示。

學生小組學習，教師適當指點。

預設：

我們選擇拍攝國破城荒的景象，畫面上突出對比，由壯麗的山河到破敗不堪的都城，由繁華時長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（這在文學上的寫作手法叫“對比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。這應該是個近景，詩人看花而流淚，聽鳥而心驚，特寫花上的淚珠和詩人痛苦的表情。（為什麼看花會流淚，聽到鳥叫會驚心？看到什麼樣的花會流淚？在什麼情況下會驚心？這在文學上叫“寓情於景”）

我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時間的鏡頭展現戰火紛飛、戰馬奔騰、戰爭中的廢墟、流離失所的百姓，體現出“連三月”之長。特寫在戰火中焚燬的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，髮簪在短小的髮髻上搖搖欲墜。

師：我們來總結一下：在同學們導演的短劇中，我們看到了城牆、荒草、廢墟上的野花，戰火中的家信以及詩人滿頭的白髮。鑑賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時此刻，我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動，關心國家，關注人民，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。

請以小組為單位設計誦讀形式，展示學習成果。

[生配樂、配畫、輪讀、唱讀、演讀……]

同學們的創意真棒，説明大家真正讀懂了詩歌，你們不愧為未來的藝術家！

四、學以致用：（練）

師小結：詩人懷着“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現實，用寫實的筆法進行藝術創造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之後，當詩人聽到官軍勝利的消息後，會是怎樣的，我們一起來看：

比較閲讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情？

2、兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什麼呢？

五、總結提升（評）：

1、師總結。古人借詩言志，今人論詩識人，通過這節課的學習，你瞭解了一個怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿牀”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩聖杜甫。他為我們後人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷着對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。

2、學生總結評價一節課的學習。

請同學們總結這一節課的收穫。

請語文課代表評價這節課的學習。

作業

1、積累杜甫的詩歌，進一步感悟詩人憂國憂民的情懷。

2、用本節課學到的閲讀古詩的方法，選擇一首古詩進行賞讀。

板書：

春望

杜甫

“丹採”“風力”

國破城荒悽

花鳥淚驚悲憂國對比反襯

烽火家書苦憂民觸景生情

白頭更短愁

春望教學設計5

教學目標：

1.瞭解《春望》這首詩的思想內容及藝術特色。

2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。

3.把握詩歌的景與情，事與情的關係，品味詩歌的意境。

教學重點：

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：

深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

課時安排：１課時

教學過程：

一、導入

由對杜甫的介紹導入對本詩的學習。

二、寫作背景

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，途中被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、整體感知

1、朗讀

讀準字音、讀出節奏。

2、疏通文意

四、品讀

1、望春，詩人望見什麼景物？這景物有什麼特點？

國破、草木深。國都被佔，城池破敗，草木繁密而又荒蕪，人民離散無人整治。用茂盛的草木反襯國都的荒涼景象。

2、是什麼原因使春天變得如此的荒涼？

烽火。

3、這個原因除給春天帶來影響，還給詩人家庭帶來什麼？

“烽火連三月，家書抵萬金”（對偶、誇張）。離別。

4、面對這樣的景象和遭遇，詩中有哪些詞點明瞭作者的感受？

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

5、該怎樣理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”？

運用了擬人對偶的修辭手法，花感時而落淚，鳥悲恨人世間離別而驚心，這是詩人觸景生情、移情於物的結果，表達了詩人感時傷世的感情。

五、總結：本詩表現作者什麼感情？

本詩形象地描述了詩人困居長安時的所見、所感，抒發了憂國思親的情感，反映了詩人熱愛國家、眷念親人的美好情操。

六、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較

七、作業：背誦並默寫全詩。

春望教學設計6

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安悽慘破敗的景象，飽含着興衰感慨；後四句寫詩人掛念親人、心繫國事的情懷，充溢着悽苦哀思。這首詩格律嚴整，頷聯分別以“感時花濺淚”應首聯國破之歎，以“恨別鳥驚心”應頸聯思家之憂，尾聯則強調憂思之深導致發白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯，表現了詩人的愛國之情。

教學目標

1.背誦默寫《春望》，瞭解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重點

體會詩歌的情感。

教學難點

體會情景交融、寄情於物的手法。

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊，然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學習《春望》

1．聽配樂朗誦。

2．全體學生配樂齊讀。

3．學生結合註釋試着理解全詩。

4．由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答並翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白髮一天天短少，簡直掛不住束髮的簪針。

5．學生齊讀全詩。

6．品味全詩。

（1）本詩是在什麼背景下寫的？抒發了詩人什麼樣的思想感情？

明確：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩主要寫了哪些內容？

明確：

詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片悽風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多麼難得、多麼珍貴啊！

詩的尾聯總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

（3）本詩的情感是通過什麼來抒發的？

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷藴含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結

1.寄情於物

春日長安悽慘破敗的景象，飽含着興衰感慨；後四句寫詩人掛念親人、心繫國事的情懷，充溢着悽苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業

背誦並會默寫《春望》。

春望教學設計7

教學目標：

知識目標：深入理解本詩，擴展瞭解杜甫其他相關詩歌，初步瞭解杜甫的經歷和思想。

能力目標：指導學生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。

情感態度與價值觀目標：學習杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。

教學重點：

首聯和頷聯的賞析。

引領學生感受杜甫沉鬱頓挫、憂國憂民的愛國情懷。

教學難點：

頷聯的理解和玩味。

頸聯和尾聯的深度開掘。

教學過程：

導入：

公元755年安史之亂爆發，李唐王朝受到巨大震動。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

首先，請同學們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那麼詩人站在春天的長安城都望到了什麼？(學生分組進行討論交流)

賞析首聯

眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

重點賞析“深”：

春天來了，城裏到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊遊喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如雲的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，牆倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍佈，滿目悽然。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是説只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

賞析頷聯

問1：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試着給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那麼你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悦和歡暢，可是在這裏，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥彷彿受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩説雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，後者移情於物，都含蓄地表達了內心的沉鬱之情。

小結：詩的這前四句，都統在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人後兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困於長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此説“家書抵萬金”。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕幹。”表現了詩人對家人的眷眷之懷。

問1：“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白髮”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什麼使詩人如此？

是“感時”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最後兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白髮老人的形象。作者望春，並沒有得到到任何快慰，卻為“感時”、“恨別”所困，心情沉鬱痛苦。儘管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發，頭髮愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：

1.先天下之憂而憂,後天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君

3.封侯非我意,但願海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯繫在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峯！讓我們帶着對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年後杜甫在成都失去依靠，不得不繼續漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恆。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書：

春望

——沉鬱的家國凝望

己——家——國

老——離——破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；藉助煉字；藉助形象。

春望教學設計8

一 教材分析

該單元是圍繞着愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫於安史之亂後，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山佔領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二 教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那麼在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定本單元的教學目標：

1.知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會其中藴含的情理，做到學以致用。

3,情感目標：領略詩人深沉的愛國情感。

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力

課時安排：1個課時

三 教法和學法

對於八年級的學生來説他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積澱，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學過程

1,新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生説出現在他們對杜甫的一些瞭解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師瞭解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完後，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，並且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這裏我想抓住情感這個線索來分析，在瞭解學習完字詞後先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

(1)瞭解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞：

抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

(3)分析講解詩歌

A.學生先結合課下的註解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C.講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯繫，首聯：一幅國破後的衰敗淒涼的畫面 頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象説到“花濺淚”“鳥驚心”那麼就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心?這樣兩聯的聯繫也就確立了。

所以在這裏主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面?2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯之後可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然後再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E.請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F.講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯繫。頸聯：國家戰亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白髮老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什麼呢?那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯繫。

主要的提問設計：1，為什麼會“家書抵萬金”;體現了什麼?2,為什麼會“白豆搔更短”?

G.學生根據兩聯之間的聯繫朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然後再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H.根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似説兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，説的是一件事情。

詩句理解：由於為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。

(5)課堂總結

1，這是一首抒發(愛國情感)的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那麼我們應該用什麼樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句，它採用了什麼修辭手法?

3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課後練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，並對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

五.板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，並使這些內容能夠建立起聯繫，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗淒涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰亂，思念親人

↑↓為什麼“白頭搔更短”

尾聯：一位頻頻搔首的老人

春望教學設計9

【學習目標】

1.理解詩歌內容，熟讀背誦。

2.領略古詩詞的意境美。

3.感受詩人深沉的愛國情懷。

【學習重點】

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

【學習難點】

體會作者寫作時的背景或心境。

【學習方法】誦讀

【課時】1課時

【學習過程】

一、介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫於次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

二、讀出詩韻

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上説有五言、七言之分；從篇幅上説有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯，頭兩句叫首聯，三、四句叫頷聯，五、六句叫頸聯，七、八句叫尾聯。中間兩聯要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

三、讀懂詩意

詩的前四句寫都城敗象，飽含感歎；後四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉着藴藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目悽然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情於物，託感於景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而後綴以“草木深”則敍荒蕪之狀，先後相悖，又是一翻。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩説雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情於物，正見好詩含藴之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，彷彿可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到後半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多麼盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘慼之象，眼望面前的頹敗之景，不覺於極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短髮，幾不勝簪。“白髮”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又歎息衰老，則更增一層悲哀。

四、感悟詩情

1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

2、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百餘年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

五、表現手法

A．觸景傷懷，移情於物，將憂國思親的情懷藴含在形象的描寫中，情景交融。

B．一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目淒涼。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現了詩歌語言的動態美，寄託了詩人強烈的情感。

六、作業

板書設計：

春望

憂國---------------思親

馬進林

春望教學設計10

一、教學目標

1、知識目標：理解詩歌內容，理解作者的思想感情。

2、能力目標：反覆朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會作者的思想感情。

3、情感目標：激發學生愛家愛國的思想感情。

二、教學重、

難點：通過分析詩歌的意象，結合背景，理解作者的思想感情。

三、教學時間：

1課時

四、教學方法：

朗讀感知法，情境品味法

[教學過程]

一、導入

以中東地區許多國家內部，頻發戰爭，人民苦難相關內容導入。

二、簡介背景(安史之亂)、作者杜甫。

三、朗讀感知

1、反覆朗讀。要求：讀準正音、節奏、語氣語調。

2、檢查朗讀情況，引導學生正確譯讀。

3、引導學生背誦。

四、研讀賞析。

1、引導學生通過想象再現形象，把握物境。

①詩歌的首聯寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?

學生明確：寫了國都、山詩、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城地殘破，山詩依舊，亂草叢生，滿目悽然。

②頷聯寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上並沒有愉悦之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓學生想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭髮稀疏得不能插簪。

2、引導學生體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發了詩人什麼樣的情感?

明確：全詩抒發了詩人優國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?

明確：國“破”——國家支離破碎草木“深”——更令人滿目淒涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產生強烈傷痛的感情。 “抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭髮稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國、傷時、思家所致。

五、課堂小結，並美讀課文。

六、作業

默寫課文

板書設計

肖聯寫景心生傷痛

頷聯抒情離愁別恨借景抒情

春望頸聯敍事眷家思親寓情於物

尾聯描寫憂國傷時

[課後心得體會]

本教學的朗讀貫穿整個教學環節，根據達成目標和內容的呈現分層次有序地採取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促説，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎上，引導學生抓住重點詞語和意象的研讀和賞析，結合背景去理解詩歌的深刻意藴。整個教節環節緊湊有序，教法指導得當，知識內容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學生的情感體驗，在尊重學生獨特的`見解上進行正確引導，逐步激發學生學習詩歌的興趣。整個課堂教學時效高，教風民主，利於培養學生良好的學習習慣。

春望教學設計11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦《春望》這首詩歌，並學會背誦和默寫。

2、掌握“抵、搔”等7個詞語的意思，把握詩歌大意。

3、通過揣摩詩歌重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。

教學重難點：

揣摩詩歌中重要詞句，體會詩人感時傷懷、憂國思家的情懷。

教學過程：

一、導入課文

1、當你看到美麗的花朵，聽到悦耳的鳥鳴，你的心情會怎樣？（愉快）可是古代著名詩人杜甫看到這些賞心悦目的東西，卻滿心悲傷，為什麼呢？今天讓我們一起走進他的詩歌《春望》來了解原因吧。

2、瞭解寫作背景

二、初讀詩歌把握大意

1、自由朗讀

2、聽老師範讀

3、請學生讀（評價）

4、齊讀

明確詩歌誦讀要求：

字正腔圓、讀準節奏、讀出感情

5、結合註釋理解詩歌意思

6、詩歌的題目是“春望”，請同學説説是誰在什麼地方看到的春天景色？

三、細讀賞析感受詩情

1、請同學們齊讀詩歌前四句，想想作者看到了什麼景物，表達了作者怎樣的情感？讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。

明確：景物——國都、草木、花、鳥；情感：悲傷、憂慮、悵恨

過程：理解“國破”意思，想象並描述城都淪陷前後的景象，理解“感時、恨別”含義，體會作者感情，並帶着這種感情朗讀前四句。

2、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句有兩種解釋，你覺得哪種有道理，説説理由。

明確：一種是以詩人為“感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悦耳，但詩人此刻面對殘破的國都，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾着他，他怎能不見花落淚、聞鳥而驚心呢？這一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。所以，這兩種解釋實質上並無區別，一説是觸景生情，一説是移情於物，都表達了感時傷世的感情。

3、理解“烽火、抵萬金”意思，體會表達了作者怎樣的情感。

明確：思念親人—————思親名句

4、結合全詩內容，説説尾聯塑造了作者怎樣的形象？

明確：本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白髮蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。

5、小結

這首詩通過詩人在長安城的所見、所聞、所感，表達了自己憂國傷時，念家悲己的情懷。

四、拓展閲讀

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊後怎樣的心情？

2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什麼樣的思想感情呢？

五、當堂訓練

1、背誦全詩

2、當堂默寫

春望教學設計12

一、教材分析

《春望》集國優、家愁、人衰之情於一體，讀後讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動着我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不遊離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百餘年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

國小五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閲歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本着充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑑賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。

二、學習目標

1、知識與能力

⑴深入理解詩句，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。

3、情感態度與價值觀

反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、學習重難點

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

一、導入

今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

二、關於杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

三、播放朗讀課件，欣賞詩文。

四、學生自由誦讀。

1、請學生自由的讀古詩。

2、檢查學生讀詩的情況。

五、解詩意，悟詩境。

１、請生根據課前預習和朗讀説説，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？

２、學生再次默讀古詩，並且分組討論交流。

３、學生根據討論交流的結果來全班彙報交流。

（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）

４、請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，説説自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

５、小組討論交流。

６、全班彙報。

（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城裏到處都是“草木深”，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎？（相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什麼樣子的？那麼，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什麼樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那麼詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本註解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

（４）“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）、指導學生對詩句進行反覆誦讀！

（６）、教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。

（７）、那麼同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什麼？為什麼在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。）

（８）、那麼我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學生自由練讀，教師指導。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）、詩人思念自己的親人，盼望着和親人團聚，已經到了什麼程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白髮的老人因焦慮憂愁不停地撓頭歎息。老人昔日長長的頭髮如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？此時

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？

答：憂國憂民，眷念親人。

３、都説“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯繫在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。

４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵，嬌兒惡卧踏裏裂。

牀頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，大庇（bì）天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

七、提升對杜甫的瞭解

詩人懷着滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨着他的詩句，隨着歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最後，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

春望教學設計13

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點 理解詩歌的特點。

難點 體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結合註釋試着理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答並翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白髮一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴ 本詩是在什麼背景下寫的?抒發了詩人什麼樣的思想感情?

明確：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 本詩主要寫了哪些內容?

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片悽風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多麼難得、多麼珍貴啊!

詩的尾聯寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

⑶ 本詩的情感是通過什麼來抒發的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷藴含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

春望教學設計14

教學目標：

1.詩人的愛國情懷。

2.體會詩歌中借景抒情，情景交融的藝術特色。

教學重點：

通過景物與情感的結合，從“煉”字角度賞讀詩歌，感受作者的愛國情懷。

教學難點：

體會詩歌中借景抒情，情景交融的藝術特色。

教學環節：

一、導入：

“誰憐愛國千行淚”，“一寸山河一寸金”，本單元我們通過《棗核》，傾聽到了一個風燭殘年海外遊子的心聲，《最後一課》，讓我們體會被剝奪使用母語權利的亡國者的痛楚，那麼面對破碎山河的仁人志士又是怎樣的情感呢？讓我們一起走進《春望》和《泊秦淮》。

二、預習展示

我們今天所説的古詩是古代詩歌的泛稱，關於近體詩，你又瞭解多少呢？

（學生展示收集的成果。）

大屏幕展示律詩有關內容，並簡介。

補充解釋課件內容：那麼對應一下今天要學習的《春望》屬於五言律詩，《泊秦淮》是七言絕句。試讀節奏七言和五言的各一句，對應一下各個聯的名稱。

三、學習《春望》

（一）請同學們放聲朗讀《春望》，（依據剛講的五律節奏的方法）（幻燈片：注意讀音和節奏）

齊讀一遍，找一下直接表達作者情感的詩句，並思考表達了一種怎樣的情感？（板書《春望》）

明確：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”（先解釋句子意思，然後分析表達了什麼情感）

（這句話的意思是？）兩種理解：

1、因為感時傷懷，加之久別親人思家之苦，即便站在花前也無心欣賞，反而對花落淚；即便聽到悦耳的鳥聲，也無心傾聽，反而會因鳥鳴而驚心，可以説是觸景生情。

2、運用擬人修辭手法，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。移情於物。

不管哪種理解，表達的情感都是相同的，哪個字最能表現作者當時的感受呢？

哪個字把這種情感表現到極致呢？（濺驚，表達了亡國之悲，離恨之痛）

（板書：感時，恨別）

（二）是什麼促使作者產生了如此的情緒呢？

請同學們同桌互讀一遍，結合具體字詞，分析作者為什麼會有如此憂愁呢？

明確：（直接原因）感傷皆因，“破”“深”寫出了國都被攻破，本該繁華的國都中卻是草木叢生，促景生情，借景抒情，表現了對國家命運的擔憂。感時濺淚，感的是國破河山之時，濺的是怎樣一種淚？（板書：憂國之淚）

（根本原因）思家源自於，“連”説明戰爭時間長，“抵”表明極言家書的難得。恨別驚心，恨的是家書抵萬金之別，驚的又是怎樣的心呢？（板書：思家之心）

歸結為一點，可以説是戰爭導致的國破家亡。

（三）讓我齊讀一遍這首詩，體會晚唐間戰爭帶給像詩人一樣普通人的這種無盡痛苦。

（四）最後一句哪個字用的最好？為什麼？

“搔”撓的意思，體現了面對國破，家散的一種無奈和憂愁。

（指導朗讀重讀和情感，自由練幾遍，找同學朗讀，師讀）

（幻燈片）補充背景：公元755年安史之亂爆發。杜甫避難北上安家於鄜州。756年詩人得知唐肅宗在靈武即位後，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。

一個“搔”字，藴含了太多的情感，有作者想挽救時局的滿腔熱忱，也有當下戰亂不亂的現狀的無可奈何，這種憂愁時刻縈繞在作者心頭，使年僅40出頭的杜甫，已是滿頭白髮。

讓我們再次齊讀這首詩，體會一下作者這種憂國、思家的濃濃的憂愁，撓也撓不去的無奈與憤慨。

（五）讓我們再次回顧這首詩，題目《春望》，我們“望”到了什麼？（景、情、人）（四人小組討論，寫一寫，展示）

望京城長安破敗之景。

望能收到家人來信報平安。

望到能酬報國之志的詩人。

一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白髮蕭疏，憂心如焚的詩人形象；

是感時恨別的形象，是憂國思親的形象。

總之，我們看到的是一個以“望”為題眼，借國破河山之景，來表達憂國思親，卻無可奈何，充滿憤慨的愛國詩人。（板書：借景抒情）

(六)、拓展練習

《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？

驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？

憂國憂民，眷念親人。

七、作業

學習促景生情，借景抒情的方法，人選一個身邊的事物為景，寫一段話來抒發一種情感。字數100字左右。

八、板書

春望教學設計15

一.教學目標

1.知識與能力

⑴深入理解詩句，培養學生鑑賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

2.過程與方法

⑴朗讀法：俗話説，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所藴含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。

3.情感態度與價值觀

反覆朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

二.教學重難點

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

三．教學方法：

誦讀探究講授

四.教學過程

1.導入

民間疾苦，盡收眼底；世間瘡痍，詩歌表達。今天就讓我們一起走進詩聖杜甫的《春望》，聆聽從他筆下流淌出來的詩篇。

2.知人論詩

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息後，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這隻能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

3.播放朗讀課件，欣賞詩文。

4.學生自由誦讀。

①請學生自由的讀古詩。

②檢查學生讀詩的情況。

5.解詩意，悟詩境。

①請生根據課前預習和朗讀説説，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？

②學生再次默讀古詩，並且分組討論交流。

③學生根據討論交流的結果來全班彙報交流。

（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）

④請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，説説自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

⑤小組討論交流。

⑥全班彙報。

（１）“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味着過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城裏到處都是“草木深”，不就意味着人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什麼樣子的？那麼，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什麼樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那麼詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本註解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

（４）“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）指導學生對詩句進行反覆誦讀！

（６）教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。

（７）那麼同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什麼？為什麼在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。）

（８）那麼我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學生自由練讀，教師指導。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）詩人思念自己的親人，盼望着和親人團聚，已經到了什麼程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，並揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白髮的老人因焦慮憂愁不停地撓頭歎息。老人昔日長長的頭髮如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

（１０）請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

6.與《聞官軍收河南河北》比較：

從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

①本詩寫了作者聽到勝利的消息後怎樣的心情？此時

②兩詩雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什麼樣的思想感情呢？

③都説“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什麼我的眼裏常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯繫在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。

④這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，

卷我屋上三重茅。

布衾(qīn)多年冷似鐵，

嬌兒惡卧踏裏裂。

牀頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

大庇(bì)天下寒士俱歡顏，

風雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

吾廬獨破受凍死亦足！

《登高》

(唐)杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

7.提升對杜甫的瞭解

詩人懷着滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨着他的詩句，隨着歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最後，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！