化學式的教學反思範文

篇一：化學式的教學反思

本節課化學式的學習，在化學用語的教學中佔有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對於元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示範。使學生理解化學式的意義，對化學式的計算必須做到“正確”、“規範”、“熟練”。

從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閲讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成後推算得出來的。每一個純淨物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

同時可展示球棍式分子模型，使學生形成一種直觀概念。

通過學生的閲讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然後用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

一課時是化學式本質及其涵義；教學時採取動畫、遊戲加上討論來完成該內容的教學，以便更好地激發各層次學生一道參與學習的興趣，

內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學式的相互應用。教學中主要通過小組合作競賽的形式，通過已知且熟悉的化學式推導式記憶以思維規律突破記憶化學式的難點，化學式主要是通過經常性地反覆運用和適當的訓練，可實現教學目標。

本課題的教學不足之處：

一、本課呈現式的教學痕跡重，啟發學生的空間還可以更多。

二、課堂練習有點多，有些後進生跟不上。

總之，在今後的教學中，我會進一步更新教學理念，用最合適的方法教學。我會注重學習，讓教學常新。

篇二：《化學式》教學反思

化學式書寫在國中化學中既是重點也是難點，它關係到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。

具體説教學時間上我安排了三課時；

教學設計上：

第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然後集中複習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體説課堂上效果較好），然後對於化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）

第二課時：學習化合物化學式的書寫：

在國中化合物化學式可以表示為AxBy，一般説是正前負後，讀寫順序相反；

方法是：

1、寫出組成元素或原子團

2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數

3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結合一些物質化學式的書寫，教師示範，學生練習，然後佈置學生課後練習

第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎麼樣的學生也紛紛問和寫）

效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在於元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閲讀教材討論、歸納得出的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閲讀教材、試着學寫化學式、通過討論然後歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。 我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以後的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

篇三：《化學式》教學反思

20xx年11月21日我講了一節公開課，通過這次活動我收穫頗多，有優點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以後在教學過程中明確思路，現對這一節課進行一下反思：

《化學式》是人教版九年級化學上冊第四單元《化學式與化合價》第一課時的教學內容。本節課化學式的學習，在化學用語的教學中佔有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學生學好化學的基礎。多年的教學經驗證明，此節課是學生是否學好化學的一個分化點，對於元素符號記不下來的學生，要及時做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學習，教學要精講、精練，抓規律、做示範。使學生理解化學式的意義。因此我在教學中主要採用了“自主互助學習”，利用了課前預習、課堂探究、課後拓展延伸三級導學案，關注了學生學習過程，它強調了學生的“學”。注重了學生的情感的`發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。課堂中從檢查學生對元素符號、名稱及物質的分類入手設疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質組成的式子--化學式。引導學生閲讀討論，得出化學式的概念。讓學生明確化學式不是憑空寫出來的，而是前人經過多次的精密實驗，測定物質的組成後推算得出來的。每一個純淨物都有固定的組成，都可以用一個化學式來表示。

通過學生的閲讀討論，歸納總結出化學式的意義以及書寫化學式的方法。然後用課堂練習對化學式加以鞏固、熟練。

在這節課中我的較成功的地方是：

l、小步前進，化整為零，積小成為大成。小步前進是為了穩紮穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會，以便讓每個人都能循序漸進的成功。

2、體現層次，激勵攻關。逐漸體現出成功的層次，有利於優秀人才的培養。採用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數人產生嚴重的失敗感，也用以激發學生戰勝困難、勇於攻關的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價值。

3、重點、難點突破方式得當。化學式的表示的意義及單質化學式的書寫是本節課的重點內容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導學案中設計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質的微觀示意圖，並在課堂中配合相應的模型進行教學，使學生對於由分子、原子、離子等不同微粒構成的物質所表示的意義有了更進一步的理解。關於單質化學式的書寫方法通過對熟悉單質的化學式的分析找出規律，再通過大量的對應練習加深印象，學生本部分內容可較好掌握。

本節課欠缺的地方：

1、化學式的定義在預習中已經掌握好，在課堂上再重複一次後使本節課的時間顯得更加緊張。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最後問題的答案往往是代表個別人的想法。

3、在總結化合物化學式的書寫規律時，直接將規律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。

4、整堂課的時間安排顯得前緊後鬆，讓學生在討論化學式的意義時浪費了大量的時間，使得單質和化合物的化學式的讀法學的過於倉促，學生練習鞏固的時

間也沒有了。

本節課的整改措施：

1、充分分析學生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點難點更突出。

2、在化學式的意義部分可將由原子構成的物質、由離子構成的物質的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時間安排更緊湊。

3、在化合物化學式的規律時，可設計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然後讓學生總結規律，能更好的使學生掌握知識，形成規律。

篇四：化學式寫法教學反思

化學式書寫在國中化學中既是重點也是難點，它關係到整個化學學習的成敗，因此在該內容教學時，我個人認為是精心設計，用夠足夠的時間。

具體説教學時間上我安排了三課時；

教學設計上：

第一課時：先告訴學生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然後集中複習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體説課堂上效果較好），然後對於化學式書寫，方法是：先將物質分類（分為三類：由原子構成的單質、由分子構成的單質、化合物），第一課時學習了單質化學式的書寫（由原子構成的單質：金屬單質、非金屬固態單質、稀有氣體單質直接用元素符號表示；由分子構成的單質在元素符號右下角加數字：表示構成一個分子的原子個數）

第二課時：學習化合物化學式的書寫：

在國中化合物化學式可以表示為AxBy，一般説是正前負後，讀寫順序相反； 方法是：

1、寫出組成元素或原子團

2、告訴了原子個數的直接在右下角標出原子個數

3、沒有告訴原子個數的，先標出各自的化合價（強調鐵和亞鐵）

4、根據正負化合價的代數和為零確定每種原子或原子團的個數（沒用書上教的最小公倍數法，用的是交叉法）

強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。

結合一些物質化學式的書寫，教師示範，學生練習，然後佈置學生課後練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現不怎麼樣的學生也紛紛問和寫）

效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質的化學式，部分學生的困難在於元素符號和原子團沒有過關，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。

我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學生閲讀教材討論、歸納得出

的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閲讀教材、試着學寫化學式、通過討論然後歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結果，才可能是學生自己的東西。

我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以後的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。

篇五：化學式與化合價_教學反思

本節課是第四單元乃至國中化學的一個重點和難點，學生學習時很吃力，因而成了學生學習化學的轉折點，明顯出現兩極分化，不少學生學習興趣也很快降低，教師也很棘手。通過聽兩位老師講完本節課後，不愧為教學經驗豐富的高手！讓我受益匪淺，值得學習和借鑑。現談幾點感受：

首先，鼓勵學生儘可能多的寫出表示物質的化學式，引導學生進入學習情境，充分激發學生學習化學的興趣，提高了教學效率。採用了的教學手段，變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這既豐富了化學教學的內容和情境，也激發學生學習化學的興趣，提高了教學效率。

其次,在教師的正確引導下，有序的讓學生自己鞏固和學習相關的化學知識，關注學生的全面發展，做到“因材施教”和“因才施教”。如他讓學生舉出化學式時，多的舉了十幾個，少的舉了幾個，雖然體現了能力水平等等不一，教師都及時給以表揚性評價讓學生髮現自己的閃光點，激發全體學生的學習興趣，整個教學過程讓學生在積極主動、令人愉快、樂觀求知的情景下完成，有了很好的教學和學習效果。

再次, 教學環節構建巧妙，靈活運用多種形式的教學方法，豐富課堂教學活動．把要學的化學式的含義和化學符號的含義進行對比式的教學，既能鞏固原有的知識，又是學生接收到了新的知識，能讓學生主動參與，提高學生自主學習化學、運用新學知識的能力。同時能根據教學內容設計把學生的答案有預識分七行寫在黑板上，突出教學中的重點和難點。注重學生的表達能力和思維轉換能力，注重全體學生的參與，充分體現了以學生為主體，老師為主導作用的教學，達到了較好的教學效果。

然後，郭老師的教學語言，特別是過渡性語言，精確凝鍊，富有激情，極具親和力。這裏不再引述。親切隨和的鼓勵性評價，不但消除了學生學習化學的畏難情緒，而且促使學生興趣盎然，信心百倍，盡情地享受着學習的快樂。這正是每位同仁都願意孜孜追求的教學境界。

總體而言，這是一節成功的展示課，教學過程流暢，順理成章。層次清晰，有序的當，讓學生主動學習的空間得到釋放，師風師德理念在傳遞。在無形中讓學生知道知識的無界，只有不斷學習才能不斷進步。

有關化學式與化合價教學反思

成功這處：本節課內容豐富，容量很大。教學時我注意了循序漸進，及時瞭解學生掌握的情況，靈活調整教學內容。在教學結構的安排上也體現了新課標、新理念，重視學生自主學習、自主探究、主動地觀察與思考，各個環節銜

接緊密、合理、流暢，教學效果比較理想。

不足之處：由於元素的化合價這部分內容枯燥乏味，今後在教學中要注意知識性和趣味性相結合。

篇六：《化學式與化合價》 聽課感受

九年級化學有關“化學式與化合價”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰性。該教學過程體現了課程標準的教學新理念，注重學生的全面發展，採用建構主義課堂活動形式，設計了多個的探究活動，創設了多個學習情境，利用豐富的教學手段開展課堂活動，不但知識與技能目標得到較好的落實，過程與方法目標、情感態度與價值觀目標得到較好的體現，使得整個課堂教學生動活潑而富有吸引力。

精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。本節課中讓學生“報化學式”，以一種分類的思想開始本節課的學習，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織教學活動中。

對已進入九年級的學生來説，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的説教灌輸，希望課堂有便於他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性願望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。本節課中讓學生“報化學式”、“找化合物名字的特點和規律”、“討論化學式的意義”等活動，不但能讓學生在整節課的學習中始終處於積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關鍵。本節課通過“貨幣的形成”“貨幣明碼標價”的例子，引出化合價的概念，使學生易於理解，體驗到學習的快樂，增強學習的興趣，有效的突破教學的難點和重點。

整個教學過程讓學生主動探索、發現知識、相互啟發、不斷完善,充分體現了“以學生為主體”的教學思想，同時也充分發揮了教師的主導作用。教師在教學中關注的是學生對待學習的態度是否積極，想了沒有，參與了沒有，能否從科學的角度思考問題，也就是關注的不僅是結果，更是過程，體現了預設與生成的和諧。

通過此課的學習使我深深感受到：我們的教學應以促進學生全面發展為根本目標，教學方式與教學行為應關注學生的感受，預設的課堂教學設計要努力創設相互信任、和諧民主的師生關係，學習過程中的師生間、生生間以及學生與教材文本間的思維對話，是實現快樂高效學習的關鍵。

篇七：《化學式與化合價》教學評價

《化學式與化合價》這一課題是九年級化學教學中的重點，也是一個難點，我覺得這節課更是九年級化學的一個關鍵點，我認為它起着承上啟下的作用，在前面幾章的學習，都是一些介紹性的學習，介紹了一些化學的知識和生活中的一些常識，學生很容易接受，也很容易學會。實際上同學們還沒有進入化學的理論學習和化學的計算，從這節課後，許多同學就漸漸的感到化學學起來很吃力，我在教學中對這節課的學習尤為重視。但是我始終沒有找到很好的方法來解決，也感到很困惑，學生也很難接受，覺得很抽象，所花的時間多，但收效甚微，在看了這篇教學實錄後，由於我本人不在課堂上，沒有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。

本節課較成功的地方是：

1、中觀全局，有條不紊。本節課這位老師的教學過程如行雲流水，結構嚴謹，詳略得當，教學思路和方法值得我們借鑑和學習，最主要最有特點的是他使課堂活起來了關注了學生學習過程，強調了學生的“學”。注重了學生的情感的發展，引導學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀、學生觀的具體反映。

2、人如細雨，潤物無聲。我認為本節課這位老師還有一個非常重要的特點，他在整個課堂上講的細密周到，抓住重點，切中要害，層層推進，深入淺出，彷彿到了一種無聲勝有聲的境界。

3、海納百川，有容乃大。我這樣評價是一種比喻，可能又點不大恰當，但是我要寫出來，這個老師很明顯對量變引起質變這個哲學理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授着一點一點的知識，並不急於總結、定義、説出理論，彷彿一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點一點的理論知識匯入學生的腦海，在學生腦海中沉澱積累，最後引起質變，學生掌握了所有的化學知識。

本節課欠缺的地方：

1、學生的接受能力不同，而且學生是活生生的人，喜歡玩喜歡動是他們的天性，一節課四十五分鐘，我們不能讓學生每一分鐘都在聽課，內容細密固然好，然而學生不在聽課會事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒在教書不是在繡花，太女性化了。

2、在課堂探究中，學生的合作意識較差，最後問題的答案往往是代表個別人的想法。沒有任何促使學生團結、互助、合作的措施。單打獨鬥，閉門造車只會使學生落後。

總之，該課教學設計理念先進，教學思路清楚，從長遠的角度看，有利於學生科學素質的培養，有利於學生終生學習能力的培養。做到了教學效果的形成性與終結性的有機統一，這正是我們每個化學老師共同的追求。

篇八：《化學式與化合價》案例評價與反思

本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人蔘與的理念讓人敬佩！ ?

化學用語的教學是國中化學教學至關重要的一環，化學式與化合價是其中的關鍵點。同時，也是學生初學化學的分水嶺，很多學生會在此處掉隊，從而喪失對化學學習的興趣。因此如何合理運用形象直觀的教學手段、豐富多彩的教學情境，激發學生學習化學式與化合價的興趣，是國中化學教師經驗與技藝的體現。課堂實錄一，我認真看了幾遍，授課者不愧為教學經驗豐富的高手！

本節課理論性較強，在輕視概念形成的基礎上重視概念的運用，需要教師對教材進行重新編排，合理取捨。同時，要引導學生積極主動參與教學活動，活動要能激發學生學習興趣。本人也是從教多年的老化學教師，自認要做到這些委實不易。教師是課堂教學的引導者，將學生已有的知識進行調合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及裏、由淺入深的探究問題。本課的授課者這點做的很到位，教學內容自然生成、自然聯繫、自然解決，不知不覺之中，巧妙的完成了教學任務，使學生在不知不覺中掌握了新知。教學過程順暢，重難點的處理，都是值得我學習借鑑。

國中化學難度不大，初學者興趣較濃，但在此處容易“剎車”，老師要認真幫助每一個學生正確對待困難。本課授課者能充分地考慮到每一個學生的學習能力，真正平等對待每一個學生，這樣的老師就是一個智者！在整個教學過程中始終堅持讓學生人人蔘與的理念讓人敬佩！

化學課知識層層遞進，前後聯繫較大。授課者能注意知識的温故知新，逐級搭建知識的階梯，為以後的教學打下了堅實的基礎。當然這節課由於難度大，我覺得可收縮一些容量，把化合價留到下一節課。總體上看，這是一節高效率的化學用語教學課，反映了授課教師深厚的教學功底和良好的課堂駕馭能力。能創造性的使用教材，重新建構了教學思路和方法，激發和調合了學生的主觀能動性，讓我受益匪淺。