《語言的魅力》教學設計範文

作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《語言的魅力》教學設計範文，歡迎大家分享。

　　《語言的魅力》教學設計1

　　教學目標：

1、理解課文內容，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對“語言的魅力”這個詞語的理解。培養學生抓住關鍵的詞語句子理解課文的中心內容。

3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，

　　教學重難點：

1、 體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對“語言的魅力”的理解。

　　教學具準備

多媒體課件

　　課時安排

2課時

第一課時

　　教學內容：

1、學習課文生字新詞。

2、初讀課文，整體感知課文內容，學習歸納概括課文主要講了一件什麼事。

3、指導學生進行相關的課外蒐集。

　　第二課時

　　教學程序

　　一、創設情境，談話導入新課。

上節課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的瞭解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現在，請同學們打開你的課本，在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鈎是主筆要寫得舒展，裏面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由朗讀課文，並思考問題：

課文主要講了一件什麼事？

2、組織交流：討論課文講了一件什麼事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的複述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調你一共找了幾句話，先説第一句話。

　　三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力。

“唉！”盲老人歎息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”説着，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現在什麼心情？教師相機板書“悲傷”，並引領：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、歎息、悲傷出示課件）請同學們帶着悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

師：同學們想一想老人悲傷的原因是什麼？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強調抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣着美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到着你想到了什麼？（引導學生説愛心、有同情心）

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人説的第二段話。

老人笑着對詩人説：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”

自由第二句，老人現在的心情怎麼樣？板書“高興”同學們想一想，哪個詞語最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什麼高興？

練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰願意和老師合作。

“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做着同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什麼原因使事情的結果發生瞭如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

　　四、以情激情

這幾個字為什麼會發生這麼大作用呢？朗讀最後一個自然段，説説從中能體會到什麼？指名讀第六自然段，學生評價。

師：是呀！詩人只是輕鬆的加了“春天到了，可是”這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼裏，春天是美麗的，有藍天白雲、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這麼美的景色了，怎能不讓人產生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶着你體會到的感情再讀第六自然段。

歸納昇華：“我什麼也看不見，”是敍述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關。一句詩化的語言“春天來了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣着華麗的紳士，貴婦人又怎能不產生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什麼呢？因為幾個字，引發了人們的聯想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

　　五、整體迴歸，自主品讀，感悟語言的魅力。

不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

四月二十三日也就是後天是國際讀書日。老師也蒐集了一些富有魅力的有關讀書的語言，與同學們分享。出示課件

　　六、佈置作業

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你願意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

2、為學校的花池設計警示語。

　　七、課堂小結：

通過這節課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

　　《語言的魅力》教學設計2

　　教材分析：

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道"我什麼也看不見！"但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上寫了"春天到了，可是……"幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學目的：

認識並正確，規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語的意思。

有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

　　教學難點：體會語言的魅力

　　教學構想：

教學伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學生進入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發學生思考為什麼"春天到了，可是……"這句話會有這麼大的作用，並在老師獨具感情魅力的語言影響下，使學生在與文本的對話中，自主閲讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過程中體會這句話在文中的作用，感受語言的魅力。

　　教具準備：

教師：圖片（春天美景），小黑板

學生：認真預習

　　教學過程：

　　一，談話導課

1，同學們，上學期我們學過"魅力"這個詞語，誰能上黑板寫一寫

（教師可以讓曾經出過錯的學生板演，從書寫是否正確，規範上給以評價）

2，誰能説一説"魅力"是什麼意思 （很吸引人）

這現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力

（啟發學生結合生活，談談自己的認識。教師要注意相機地給以總結：這是書的美麗，大自然的魅力，網絡的美麗，電視的魅力……）

今天這節課，讓我們一起來領略語言的魅力。

板書：語言的魅力（學生齊讀課題）

難道一句話也會有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

　　二，初讀課文，感知課文的主要內容。

1，自由朗讀課文，注意讀準字音。

2，檢查生字

出示小黑板：

衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷

良辰美景 紳士 嬉戲

（1）學生自讀，同位讀，開火車讀

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下

處理意見：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生説出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。

3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情

4，指名説説課文主要講了件什麼事 （2，3名學生）

教師根據學生的回答板書：

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

春天到了，可是…… 得到的錢多極了

　　三，再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨着木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這麼大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的

1，默讀課文，找一找什麼情況沒有變

（還是那個盲老人，身旁還立着一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭髮斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立着一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這麼大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——

學生齊讀

老師範讀（注意把握"可是"的語氣。）

指學生有感情的讀

3，品讀這句話，説説你的感受。

讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。（如果學生説起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會）

4，（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那麼的生機勃勃，藍天白雲，綠樹紅花，鶯飛燕舞，鳥語花香是那麼的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）——對於一個雙目失明的人來説，只是一片漆黑。這是多麼令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，就會（引讀）——對他產生同情之心

板書：產生同情

5，一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段

自由讀

指名讀

齊讀

　　四，拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有着神奇的魔力，同學們，你們想不想也試着發揮語言的魅力，寫幾句話

（出示圖片）：

1，不要踩草坪！

2，浪費水罰款！

請你用有魅力的語言説説，注意語言要少而精。

　　五，課下延伸：

同學們，在我們新建的校舍裏，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

板書設計：

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到

語言的魅力

春天到了，可是…… 產生同情 得到的錢多極了

　　《語言的魅力》教學設計3

　　一、教材分析：

《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立着一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　二 、 教學目標：

1、理解課文內容，體會詩人同情和幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的'魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。

4、理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　三、重點、難點：

理解和感受“語言的魅力”的含義。

教學準備：多媒體課件

教學安排：兩課時（講授第二課時）

　　四、教學過程：

（一）引言激趣。直擊課題

1、師：昨天我們學習了《語言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那麼誰能告訴老師這篇課文主要講了一件什麼事？

（設計思路：順應兒童的心理，讓學生自然而然進入學習情境。這樣就把學生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）

2、板書課題，齊讀。

（二）抓住重點句，確定切入點

1、師：請同學們輕聲自讀課文，邊讀邊畫出詩人所説的最有魅力的一句話。（聽錄音朗讀，交流）

2、師：對，詩人的這句話對一個盲老人來説產生了無窮的力量，我們來一起讀讀這句話。（課件出示這句話）

（設計思路：從詩人説的這句話作為切入點，將學生迅速帶入學習情境，激發學習興趣，使學生更好的理解文本的情境。）

（三）朗讀感悟，深入體會

1、師：詩人為什麼要寫這句話呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫出課文中出現了一位怎樣的盲老人？

（生交流，理解重點詞語：衣衫襤褸）

2、那麼這位老人在幹什麼呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）

3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎麼對待他的？（找一找畫一畫）

（生交流，理解重點詞語：板書：無動於衷）

師：人們為什麼會無動於衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒有————。（生交流）那麼讓我們來讀讀人們的無情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）

4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒有人停下腳步，就沒有人幫他嗎？（有）是誰幫助了他呢？（板書）（引出詩人讓。彼浩勒）他是怎麼做的？（生交流，動筆畫一畫）這幾個字給老人帶來了什麼？（使老人擁有了很多錢）這時老人的心情怎樣？你從那句話中讀出來的？讓我們一起來感體會一下老人的快樂。指導朗讀。

5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做着同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個字所起的作用，那麼這幾個字為什麼會起這麼大的作用呢？請同學們朗讀課文的最後一自然段（第六自然段）（生朗讀）。

（設計思路：這樣設計一步步追問，引導學生相互交流、補充，引發了學生深層次的思考，能讓學生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語言訓練，突破教學難點。）

師：好，請同學們合起書來，我想問一下，在我們這兒，春天來了，我們都能看到什麼，聽到什麼？出示句式：我看到了——聽到了——。

師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來看大屏幕來感受一下春天的美景！（出示課件）

6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的温馨————而此時此刻盲老人什麼也看不見，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時還會無動於衷嗎？人們會怎麼想？怎麼做？（拓展交流）

7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話的力量，是這句話喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源於“春天到了”這句話的力量，這就是語言的魅力。

（設計思路：出示畫面，目的是使學生更深入的去體會人與人之間的這種“情”，這種“愛”，這種語言的力量）。

8、師：一句富有魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語言，齊讀6自然段。這麼美的語言我們應該把它深深地印在腦海裏。讓我們試着背誦這一段。

（四）拓展練習，體會語言的魅力

詩人用一句話改變了老人的現狀，可見一句有魅力的話它有着神奇的魔力，那麼我們也試着發揮一下語言的魅力。（生交流）

（設計思路：讓學生感受語言的作用和魅力）

師：請看，出示課件：在我們學校新的教學樓以及廁所牆面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個警示語。

　　五、師小結，留作業。

1、今天就學到這裏，希望同學們學習了這篇課文後，能夠在生活的點點滴滴中展示你語言的魅力。

2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）

我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒得到。

春天到了，可是 紛紛相助 錢多極了。

　　六、教學後記：

在語文課堂教學中，學生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動學生的興趣，使學生在切身的體驗中學習知識，那麼這節課肯定是成功的。教學《語言的魅力》這篇課文時就是通過努力激發學生的興趣和情感來使學生自發地感悟課文內容。

1、教師以情動人，方可感人。為了讓學生真切的感受語言的魅力，在教學中，不管是導入、發問，不管是過渡，我都儘量運用生動精煉的語言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發起他們的學習興趣，思維的熱情，更好的領悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學們，今天我們學習《語言的魅力》這篇課文，誰來説一説“魅力”是什麼意思，同學們紛紛舉手，踴躍發言，接下來我順着同學們的回答又説讓我們共同領略一下這篇課文，看看它的語言魅力所在。這一下很自然的把學生拉向了課文當中。

2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環節。在多年的教學生涯中，我通過聽課、評課，我獲取了好多值得我學習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在於段與段之間的銜接、過渡是否自然，是否能調動學生繼續學習下文的興趣，所以在設計這課教學時，我就把握住了這一點。在整堂課中，我設計了好多問題並且這些問題都是以過渡的形式出現，很自然的就把學生的思維推向了高潮，順着我的設計思路走下去，學生沒有開小差的，都在思考問題，也就是這樣的設計他們沒有機會去開小差。

3、要讓學生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學中，我抓住第六自然段，通過讓學生有感情地個別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到春天的美景後，我讓學生運用平日積累的語言盡情讚美春天；緊接着，我設計了這樣一個過渡句：“在我們的眼裏春天是如此的美麗，而在盲老人的眼裏卻是一片漆黑，此時此刻，過路人還會那樣想嗎，還會那樣做嗎？”這時，學生自然產生了失望、悲傷等強烈的情感體驗，再不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來，自然而然從讀中感悟到詩人讓。彼浩勒所説的“春天到了，可是我什麼也看不見”魅力所在。

4、拓展延伸給學生知識的延續，情感的延伸搭建了一個自由發揮的平台。教學伊始，為了讓學生更好地理解“魅力”這個詞語的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過程中，“魅力”已經不是一個抽象的概念，而是一個有着豐富內涵的、包容着孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力，於是，我創設情境：“同學們，在我們新建的校舍裏，教室的牆壁上廁所的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？”這一創意，不僅可以拓寬學生的思路，為培養學生多種能力開闊空間。設計完之後，我又展示了學生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語語句不但優美，而且還給這些警示語設計了精美的圖案，使學生的情感得到了昇華，思維得到了拓展，也把愛的教育播撒到學生的心田。

總之，這節課在學生與我的配合下順利的完成了教學任務，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書字數過多不精煉，對學困生的關注不夠到位。