教學設計摘錄：語言的魅力

魅力即吸引人的力量，感染人 引出無窮的想象，強烈的影響力。化抽象為具體，為形象。

教學過程

一、檢查課文

1、檢查字詞

2、檢查課文，概括文章的大意。

二、質疑

1、學生質疑？魅力是什麼意思？ 看了課題，你有什麼問題？

2、小結

（什麼語言？ 有什麼魅力？ 到底產生了什麼魅力？）

板書

我什麼也看不見

春天來了，我什麼也看不見。

三、精讀感悟

（一）分層推進，理解語言的魅力。

過度語 這句話到底有什麼魅力呢？讓我們一起走進故事。

讀文回答

理解本句話，抓住四個層次。

第一層次 我們先從字面上看看這兩句話有什麼區別。

1、多了個“春天來了”，對這句話的表達有什麼作用？

2、教師小結：加上一句表示時間的話，表達就更完整，就具體了。語言的魅力就是能完整 具體的表達一個意思。

第二個層次

1、過度 春天，一個充滿了生機與活力的季節， 一個花紅柳綠 ，鶯歌燕舞 ，色彩斑斕的季節，一個充滿希望的季節。看到“春天來了 ”，你彷彿看到了什麼？

2、指答

3、教師小結：簡單的四個字，竟能引起同學們這麼豐富的想象， 這就是這四個字的魅力啊。語言的魅力是什麼？就是能引起人無窮的想象力。

4、指導學生讀好第二句話 中的春天來了。

第三個層次；

1、過度：這句話在什麼時間，什麼地點，在什麼情況下説的什麼人

學生回答後出示 一個衣衫襤縷、頭髮斑白、雙目失明的老人

能從中體會到什麼？ （貧窮 蒼老 殘疾 ）

2、將此補充進第二個句子中 指説

出示填空 春天來了，，可是這個（ ）、（ ）、（ ）的人什麼也看不見。

讀完這個句子，你有什麼想法？（老人很可憐）

3、多出的這六個字，能讓我們想到什麼呢？

出示句子 春天來了，老人能聽見（ ），知道（ ），可是，這又老，又瞎 又窮的老人，眼前只有（ ），他的內心強烈的渴望（ ），他多麼盼望能看到（ ），所以，老人的內心為（ ）而痛苦

（ ）而痛苦，（ ）而痛苦。原來老人也向往（ ），貧窮 疾病阻擋不了老人對美好的嚮往。

4、指導讀好春天來了，我什麼也看不見。中的“可是我什麼也看不到”

5、教師小結：

讓我們讀出老人痛苦的內心世界的，僅僅就是區區六個字啊。讓我們聯繫自己產生了無盡的聯想，這難道不是語言的魅力嗎？

第四個層次

過度 過往的行人讀懂這六個字了嗎？ 從文中的什麼地方可以看出來？

（目的：引導學生找到行人的不同表現。）

1、指答

2、面對的是同一個人，增加了六個字的一句話，會讓過往的行人想到什麼？

（春天的美好與老人的可憐形成鮮明的對比，引發了路人的同情。）

3、學生説完後出示填空

當貴婦人看到“我什麼也看不見”的`木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這是（ ）的乞丐，所以，她有可能（ ）；

但當看到“春天來了，我什麼也看不見。”的木牌和衣衫襤縷的乞丐時，她感覺這不僅是一位（ ）的乞丐，更是一位（嚮往美好）而又不得不到美好的內心情感十分豐富的人。而自己是（ ）所以 ，她要（ ）

4、教師小結：

第一句話語言如此蒼白無力，而第二句卻充滿了濃濃的感情色彩，它如此富有詩意，讓人產生無限的遐想，它感染了路人，影響了路人，這種無聲的力量就是語言的魅力啊。文章最後一段作者無限感慨的到出了自己的心聲，該怎麼讀呢？

5、指導讀好課文最後一段

（二）挖掘文章的中心

問：讀完本文， 你認為讓。彼浩勒是個什麼樣的人？

指答

（善良 語言大師）

教師 詩人的善良值得我們歌頌，詩人高超的語言另我們羨慕，但善良的人用詩意的語言喚起強者對弱者的同情心，更讓我們崇拜，更讓我們羨慕，成為我們永恆的追求目標，這就是詩人高超的人格魅力。

三、拓展 文學欣賞

語言象一首歌，或歡快，或激昂，或高亢，或婉約，帶給我們詩意的享受。你想向大家推薦一段什麼文字呢？ 説出推薦的理由

結束語