蘇教版《誰的本領大》的教學設計

　　教材簡解

《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閲讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　目標預設

1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。

2.學習本課生字，理解生字組成的詞語。

　　重點、難點

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字。

　　設計理念

《課文課程標準》中指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　設計思路

以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。

　　教學過程

　　一、導入新課

1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰?

出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎?春風、秋風給我們帶來什麼?

(風能給人們帶來涼爽……)

出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢?

(太陽能給人們帶來温暖……)

【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯繫學生的生活實際説説風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】

2.出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都説自己的本領大。

師讀第一句。這裏有一個生字：碰。讀一讀

師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。

風和太陽誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。“本”這個字你會記嗎?生交流識記方法。(本：木字下面加一豎)

師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖幹。你能給“本”找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)

師範寫：本(撇捺要舒展)。

齊讀課題。

【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】

　　二、初讀課文

1. 師：究竟是誰的本領大呢?風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎?

要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，

請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次?

生初讀課文，整體感知。

交流：風和太陽比了兩次。

2.那他們每次比的是什麼呢?請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。

生再讀課文。

交流：第一次：脱下孩子的外衣。

第二次：讓船走得快些。

3.課文的哪幾個自然段寫的.是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。

【設計理念：這裏設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】

我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。

出示：

掛 推 催 碰到 正巧

脱下 難受 船伕 強烈

指名讀。

理解詞語：掛、推、催(做做這些動作)

聯繫實際講詞語的意思：碰到 正巧 脱下 難受 強烈

【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更紮實。】

　　三、再讀課文

1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼?

自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。

出示：

風説：“那還不容易!”説着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

指名讀。“呼呼”地吹，説明風很(大)，結果這個孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動作。再讀讀這句話。

看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢?

出示：

太陽對風説：“看我的吧。”説着便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脱了下來。

指名讀。

太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽説的話：

太陽得意地對風説：“風先生，你還敢同我比本領嗎?”

太陽為什麼得意?(因為第一次比試太陽贏了。)

現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。

2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢?

出示：太陽説：“這有什麼難的!”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。可是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢!

指名讀。

當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的?

出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船伕高興地喊：“起風了!快掛帆吧!”只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。

看圖風是怎樣推着帆的?(風使勁地吹着，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。

(齊讀)

3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢?(生髮言)讀讀這句話：

太陽驚訝地説：“風先生，你的本領也不小哇!”

同學們覺得風和太陽誰的本領大呢?為什麼?

4. 分角色朗讀課文。

【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】

　　四、學習生字

出示：巧、脱、強

你會記住這些生字嗎?

交流：脱：説字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。

巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鈎。師範寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

脱、強：生説説書寫要點(左窄右寬)。

學生描紅生字。

【設計理念：二年級下學期的學生已經掌握了識字、寫字的方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於巧，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了範寫這一環節，讓學生直觀地感受巧的字形特點。】