《難忘的一課》的教學設計
教學要求
1.瞭解課文所講的故事,並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文,瞭解主要內容,體會其中的思想感情,並學習課文表達中心的寫法。
教學難點 課文中三次出現“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學時間 2課時。
板書設計
我是中國人 一筆一畫地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)
我愛中國 大聲整齊繼續更起勁 (很有感情)
原來都是日本偉人
現在都是中國偉人 (眼睛濕潤)
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業設計:
課內:抄寫詞語、組詞、理解課文後填空
課外:有感情地朗讀課文
教學準備 光盤
教學過程
第一課時
教學目的:
初識文意;教學字詞;朗讀課文,説説這個故事的.發生、發展和結果
一、課前談話,激發興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什麼呢?為什麼這麼令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、範讀課文,初識文意
老師範讀,學生初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事?
(一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。)
三、學生自學生字、詞和課文
1.按生字表自學生字。要求讀準字音,記清字形。並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
2.讀通課文,思考:①故事發生在什麼時候?什麼地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:説説易錯的字,易錯的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義:結合課文理解。
4.讀課後“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,説説這個故事的發生、發展和結果
再問:難忘的一課是什麼內容?(我是中國人,我愛中國!”)
那麼這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來,並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,質疑,做標記。
第二課時
教學目的:
講讀課文;總結全文。
一、複習提問,引入本課時
學生提出不明白的問題。
(一)誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意説明時間、地點。)
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容?
“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現了幾次?(3次)
(二)三次出現在什麼地方?請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼?是怎樣體會的?説明什麼?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復”不久,老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生,體現了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自己朗讀第二次出現的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴肅認真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談談你的體會,你的理解。
重點理解:“好像每個字,每個音,都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時有什麼的感受?(感動)
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.思考:“我”是怎樣説的?為什麼“激動”?
3.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)
4.理解最後兩句話的含義。
問:“我”這時的全部感情是什麼?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文,總結提高
1.説説課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心,課文哪些內容寫得比較詳細?為什麼要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門於1999年12月20日迴歸祖國。我想,台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
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