維生素C的故事教學設計優秀

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的維生素C的故事教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

2、瞭解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐

學習重點：

理解課文內容，瞭解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。

學習難點：

通過學習，瞭解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入新課

師：上節課我們一起初步學習了（讀題）檢查大家學習情況

屏顯1：a哥倫布航海家乘風破浪

b航海生活艱苦危險

師：你能用他們聯繫課文內容説一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）

引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。

師：生活艱苦並不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠航都會遇到哪些危險嗎？（狂風暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）

師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠着頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（屏顯2出示“海上凶神”）齊讀。

二、“海上凶神”

1、師：“海上凶神”這個名字給你什麼感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）

師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。

屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上凶神”

師：誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。

師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接着……然後，所以人們稱他為（“海上凶神”）

師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上凶神”

3、學習最後一段

師：它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什麼病？怎樣才能治癒？

師：原來“海上凶神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。

三、發現之旅

師：説起這個能治“海上凶神”維生素c的發現，還得從哥倫布的一次航海經歷説起。今天，就讓我們一同走進這段神奇的發現之旅，走進哥倫布的內心世界。

師：請同學們自由朗讀課文36自然段，想想：

在這次發現維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學生讀、畫）學生交流。

（板書：十分沉重、噙着眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

1、十分沉重

師：船隊剛出發不久，哥倫布的心情十分沉重。為什麼？請同學讀一讀課文第三小節。誰來抓住有關的語句來説一説。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數量詞來體會。）

師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。

師：隨着航行的繼續，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）

如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）

師：真是左右為難更何況，這是發生在什麼地方？（大海！）

是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫，哥倫布的心情怎能不沉重呢？

師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

2、噙着眼淚、

師：俗話説男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什麼？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布説：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的屍體運回家鄉。“哥倫布噙着眼淚點了點頭……）

師：你從這些話中讀懂了什麼？還讀出什麼？（感動、無奈）

師：從船員的話中體會到他們為了不拖累整個船隊，寧願犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。

師：對於這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙着眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？

{學生小組討論後回答}

師：如果留下來意味着什麼？（死亡！死更多的人）為什麼？

（因為周圍茫茫的一片海水，無法醫治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，後果不堪設想。）

師：當時還有別的做法嗎？為什麼？

（正是為了其他船員的安全，為了航海任務的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）

師：你感受到什麼？（矛盾、無奈）

師：此刻，哥倫布的內心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙着眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內心世界，來讀好這段話。

師：其實此刻，哥倫布的內心有千言萬語，都包含在這個省略號裏，請你想想：他會對面臨死神的船員説什麼？

出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什麼？）

哥倫布的'心裏想：（我一定把你們的屍體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）

小練筆：

屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望着那些病重船員，心裏想：多好的船員呀（多麼高尚的船員呀）

我一定會我一定會

3、越來越沉重、

教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終於……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。

師：船隊勝利返航，這是一件多麼令人歡呼雀躍的事情阿！可為什麼船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對着越來越近的荒島，他心裏會想些什麼呢？

屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想

想到這，他的腦海又浮現重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心裏又想……

眼看現在就要見到他們可能已經腐爛的屍首，他的心彷彿刀絞一般……

師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悦無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重

4、又驚又喜

師：正在這時，奇蹟出現了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇蹟，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什麼？喜的是什麼？

（原以為船員們都死了，可現在居然活了下來。）

師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）

師：怎能不激動萬分啊！

師：你能讀好這兩句話嗎？

出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活着！

師：真是又驚又喜，喜出望外啊！再讀

師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀

師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）