數學單元測試試卷分析

單元測試試卷分析篇一：單元考試試卷講評教案

講評目標

1、通過分析試卷，使學生明白自己在平時學習中所存在的不足

2、通過學生自己訂正試卷中的錯誤，明確各自的缺失

3、通過教師的講評，及時對學生盲點、易錯點進行補漏。

4、通過試卷講評，讓學生掌握解題的方法與技巧，提高解決實際問題能力。

5、激發學生的學習興趣，使學生樹立學習物理的信心。

重點難點

1、歸納、整理學生試卷中較為普遍的問題，引導學生分析存在的問題，提出克服問題的建議和方法；

2、易錯題的突破、審題思維的培養

2、簡答題的解題方法

3、強調有關電學題的解題

課前準備

1、講評課前的準備工作。

講評試卷時需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費時間，又功效甚微。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細分析試卷。因此，在講評課前我完成了以下三項工作：

（1）準確統計

一是統計每題得分率（對得分率較低的試題應認真分析錯誤原因）。二是統計每題出現的典型錯誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，以小組為單位瞭解錯誤的結果是怎麼做出來的）。

（2）歸類分析

事實表明，造成學生考試錯誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語言表達，知識積累等因素。因此，根據試卷的內容、特點和考試結果，對試卷進行歸類分析是必要的。

（3）制定教案 在前兩點的基礎上制訂教學方案：首先明確考綱要求，理清近幾年出題趨勢，確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講；用什麼方法講，講到什麼程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今後不出或少出錯，措施如何。

2、講評時以“三要”為指導思想

由於此次要提醒學生做好期末考試提前複習的準備，但有一部分人由於某種原因而失手，情緒一度低落，在講評時我還注意幫考得不好的學生恢復信心。

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當學生接到試卷後心情十分複雜，多數學生都有後悔，懊惱的表現。如果，此時只是一味地責怪學生“這些內容老師平時再三強調過，為什麼還錯？”就會挫傷學生的學習積極性，使他們對講評感到厭倦，進而對物理課望而生畏，甚至產生對立情緒。因此一堂好的講評課，首先應該是發現學生已經掌握了什麼，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步（落實到具體的學生，具體的題。比如我評出“幾項之最”，最令老師滿意的、進步最大的、卷面最整潔的等等）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細心尋找學習有困難的學生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，產生經過努力能取得更好成績的願望。

在講解時，可以展現對某題的各種解法，着重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規律。

“錯在哪兒了？”講評課中要引導學生搞清自己出錯的原因，是基礎不紮實還是審題不不細心？是解題表述不規範還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準病根以對症下藥，以求收到實效。

講評過程

提前發下試卷（100分值的試卷題目太多，要選擇性的講解），公佈答案，讓同組學生糾正自己因不細緻而能夠做出的試題。同時也讓學生自己瞭解自己錯誤在什麼地方，為什麼錯了，應該怎麼做。

1、試卷分析

考試範圍：第1章。

考試內容：物態變化

2、成績分析

A級12人，B級18人，C級10人，D級30人，

上80分14人，最高分100分，最低分21分；

從表中數據看，成績還是有差距的，

3、試題講評。(按知識點分類講解)

4、面批 一對一的指導，與學生談心，讓學生建立學習目標，提高學習熱情。 作業佈置 把錯誤的考試試題更正到物理作業本中去

課堂總結

通過本節課你學會了什麼？??同學們還有哪些不太清楚的？有哪位同學能幫助解決一下？??試卷中同一類型的題目我沒有逐一詳細講解，請同學們回去思考，提出有針對性的複習堵漏方法。

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單元測試試卷分析篇二：人教版五年級數學單元試卷分析

一 、從試卷分析

試卷包括分數的意義和基本性質、真分數假分數帶分數、約分、通分、最大公因數最小公倍數、分數小數互化、異分母分數加減法。簡單的分數應用題。試卷共三大部分：

1、基礎知識及應用部分：填空、判斷、選擇；

2、計算部分：異分母分數加減法、求最大公因數和最小公倍數、通分比較大小、分數小數互化。

3、解決問題部分：簡單的分數加減法應用題。

本次試卷突出考察學生對本單元基礎知識的掌握情況，同時適當考察學生對基礎知識的靈活運用能力，命題難度不大，緊扣教材，落實《課標》要求。

二、存在的問題

1、學生對基礎知識沒有真正理解和掌握，沒有形成基本的技能。約分、通分的基礎是分數的基本性質，學生只有真正理解此性質，才能正確熟練地運用。可有的學生通分時分子、分母不是乘同一個數，還有的學生連基本的求最大公因數和最小公倍數的方法都沒有掌握，更談不上正確的約分和通分。一部分學生因分數的意義、分數單位的含義理解的不透。如40釐米等於多少分米，15分鐘等於多少小時。學生沒有約分。慢車行完全程要12小時，慢車每小時行全程的（ ），慢車每小時比快車慢全程的（ ）。把3米長的繩子剪成相等的5段，每段佔這根繩子的，每段長米。錯誤率在50%以上

因此教學時仍須加強對基礎知識的教學，讓學生形成基本的技能。學生只有在牢固“雙基”的基礎上才有可能創新和發展。

2、學生的日常訓練不夠紮實。本次試卷個別題目是學生平時做過的題目稍加改動，而學生卻難以做對。如解決問題：五（1）班學生去老區參觀共用去10小時，

13其中路上用去的時間佔5 ，吃午飯和休息用去的時間佔10 ，剩下的是瀏覽時間。

瀏覽時間佔幾分之幾？ 此題類型是考試前一天講的，錯誤率在35%以上。因此，教師在教學時要充分考慮練習的必要性，加強訓練。

3、學生靈活運用知識的能力有欠缺。

選擇題第3小題：

把10克糖放入90克水中，糖佔糖水的（ ）

119① 9② 10 ③ 10

因此教學時應適當加強解題策略的教學，教給學生解題的方法，培養思維的靈活性。

4、學生答題缺乏科學性和規範性。如通分時，有學生通分後又“比較分數的大小”或進行“異分母加減法”的計算；學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。

數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規範的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規範的訓練。

5、學生缺乏良好的學習習慣。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小後不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

三、改進措施

1、 學生的口算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。 5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.

單元測試試卷分析篇三：五年級數學下冊期中試卷分析

一、對試卷試題的認識

試題注重基礎知識和基本技能，體現了數學在生活中應用價值，培養了學生的形象思維能力，實踐能力，計算能力，分析能力，解決問題的能力，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

二、學生試卷存在的問題的原因

1、基礎知識不清晰、不紮實、不能靈活運用。

例題：在第一題中，把下面分數和小數互化0.35=（ ） 0.875=（ ），這個小題嗎，多數學生沒有化成最簡分數。填空題的7、8小題，學生不能靈活運用所學知識，理解分析不夠透徹，因此此題失分率較高。

2、解決問題的.能力不強

例題： 在解決問題第2小題中：有一捆筆記本（不超過100本），無論是8本8本的數，還是10本10本的數，都剩餘2本，這捆筆記本最少多少本，最多多少本？第一問學生都做對了，第二問出錯較多，多數學生寫成了42×2=84學生沒有理解，應是比公倍數多二本，而不是最小公倍數的倍數。，

3、個別學生審題不認真 ， 學生答題缺乏科學性和規範性。學生求最大公因數和最小公倍數時，只寫“因”“倍”；解決問題不帶單位名稱、答語不完整等。

數學是比較嚴謹的學科，正確的格式、規範的書寫等都是數學學習的基本要求，因此教學時應加強科學、規範的訓練。

4、沒有形成良好的學習習慣 。從卷面上看學生不能做到認真審題、仔細計算。如求每組數的最大公因數和最小公倍數一題，部分學生只求出最小公倍數，沒求最大公因數；比較大小後不比較原數，還有部分學生書寫潦草。

三、改進措施：

針對學生學習數學的現狀和存在的問題，我主要從以下幾個方面提高教學質量：

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，並積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鑽研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。

（三）關注學生中的弱勢羣體。 教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展 。

單元測試試卷分析篇四：五年級下冊數學期中測試反思

本次期會考試考查了正負數、分數加減法（一）、分數的意義和性質、方向與位置四個單元的教學內容，根據學生答卷情況，結合平時的教學實際，我認真進行分析與思考，主要有以下幾點感悟：

一、從試卷的出卷情況看試卷分析：

1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

4、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

5、試題具有一定的拓展性和靈活性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的脱式計算等。

二、學生的考試成績及情況，我在學校要求的登記本上已做了分析與登記，這裏就不在做詳細的説明。

三、改進措施：

1、 學生的口算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、加強對分數知識的拓展。加強學生的學習能力.

長方體正方體單元測試試卷分析

一、成功之處

從分數角度出發：

1、本次測試高分人數尚可，8個100分穩獲A等，由於根據分數分配情況，本次考卷一般情況下不存在99分，因此2個98分也基本是A等，外加2個97分，A等可能性也很大，所以本次測試我班A等人數起碼有12人，佔26.7％，高於15％。

2、根據均量值的特點，除了B等到A等外，D等到C等也是提高均量值的有效而快捷的方法，而根據一般單元考試的特點，79分～83分是C、D兩等的分界線，而這也就意味着，分數在這一範圍內的同學是最“玄”的，但同時也有可能是最可惜的（在D等當中靠前，離C等差一兩分），而我班在這個範圍內的同學是3人，在保證優秀人數的前提下，這個數據還是較為理想的。

單元測試試卷分析篇五：反比例函數單元檢測試卷分析[1]

在本次測試改卷工作結束後，我認真地結合數學試卷作了全面的瞭解後，我對學生考試情況，現做以下的試卷分析：

一．基本情況

時間90分鐘，滿分120分。從總體上來看，60－80分的學生居多，優秀學生少，班級平均60多分。需要在工作中加強教學管理和自身的總結反思。

二.試卷情況

試卷偏向基礎題，側重於學生基本功和基礎知識的考察。個別題目難度有點偏大學生失分較多

三大部分：選擇題40分，填空題40分，解答題40分。共24題

選擇題共10題，第1-6、10題目要求難度不是很高。側重基礎和基本功的檢測。7-9題有點難，第7題，需要學生對反比例函數與不等式的關係的掌，第8，9題涉及反比例函數k值的幾何意義問題，這些題目對學生要求比較高，需要學生對知識進行遷移。中等以下的學生在這幾道題目失分較多。

填空題共10題，第11－15題比較簡單，學生得分較多。第16、18、20題，基礎較差學生對數形結合的思想不能滲透，因此此類題學生失分也是比較多的題目

解答題共7大題，函數對學生本就是難點，部分學生幾乎沒得分，基礎較好學生失分主要原因是概念模糊，解題過程不規範。

三、改進措施

1.整張試卷題目雖然簡單，但對於基礎比較薄弱的學生，也存在一定的障礙。採取多鼓勵學困生的方式，注重面向基礎題，讓他們能在快樂中學。

2.學生對基礎知識的遷移能力還欠缺。需要加強對學生的訓練度。

3.加強對學生的審題和做題答題的規範化。

4.多面向學困生和中等生，同時也要做好培優工作。