實用的國小數學教案5篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的國小數學教案5篇，歡迎大家分享。

國小數學教案 篇1

教學目標：

1、在現實情境中瞭解0除以任何不是0的數都得0的意義。

2、探索並掌握三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

3、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

教學重點：

商中間、末尾有0的除法筆算。

教學難點：

商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

教學過程：

一、複習引入

你們估一估商是幾位數。説説是怎樣估計的

633=答案

6033=答案

二、探究新知

1、故事導入

師：這天孫大聖來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這麼多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嚐嚐，於是大聖手一揮，所有的桃子都進入大聖的手心裏了。

2、被除數是0的除法。

師：現在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們説説平均每隻小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（02=0）

師：又來了兩隻小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

（0、04=0）

師：要是再來一隻呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、08=0）

師：看到這兩個算式，你還能説出類似的算式嗎？ 同桌互説一個。

師：好，看到這些算式，你發現了什麼？（0除以任何數都得0）

師：你真了不起，其他小朋友看到這個結論你又補充嗎？（0除以任何不是0數都得0）

3、商中間有0的除法、

師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大聖看到他們那麼失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數學問題？（平均每隻猴子能分到幾個桃子？）

師：瞧，你提的問題和大聖的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結果是多少？（102）你是怎麼算的？

重點引導學生用列豎式方法解答。

獨立解決後，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，説説自己的觀點。

師：咱們看看結果和口算、估算商的位數都一樣嗎？ 看來估算是可以檢驗我們計算結果的正確性的！

[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？

6033=答案

8022=答案

獨立計算，指名板演。做完的同學説計算過程。

師：那看看結果和我們剛才估算的位數是不是一樣。

4、商末尾有0的除法

師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽説大王在分桃子，又來了6只小猴子，大聖就又拿出840個桃子，那麼平均每隻小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

獨立計算，指名到黑板上做。8406=

師：我們計算的結果和估算的位數也一樣。

三、鞏固練習

師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對嗎？

6802=34

3093=13

師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

思考題：哪題的商最接近150？

9066=答案

7455=答案

4804=答案

4473=答案

四、本課小結

師：這節課你學到了哪些知識，有什麼收穫？

國小數學教案 篇2

【教學目標】

知識與技能

（1）使學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法，會口算100以內整十數加、減整十數。

（2）培養學生初步的觀察、分析、解決問題的能力，進一步培養學生的計算能力。

過程與方法

使學生歷經整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性，培養思維的靈活性。

情感態度價值觀

感受數學與生活的密切聯繫，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

【教學重點】

掌握整十數加減整十數的計算方法

【教學難點】理解整十數加、減整十數的計算的各種算理。

【教學準備】

多媒體課件 小棒

【教學過程】

一、創設情境，複習舊知。

（出示世園會吉祥物）小朋友們好！我是20xx西安世界園藝博覽會的吉祥物長安花，今天我要告訴你們一個好消息，你們要是想去世園會看漂亮的花朵呢，只需要闖過兩關就可以啦！你們有信心嗎 ？

闖關遊戲：

第一關：開火車出示口算

2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5

口算時強調計數單位如2+4，表示2個一加4個一得6個一，所以3+4=7

第二關：我會填

40裏面有（）個十。 7個十是（）。 6個十是（） 10個十是（）。

1、走進世博

看！來了這麼多遊客，還有小朋友呢。請孩子們仔細觀察，你看到了哪幾種顏色的花；觀察這一塊，你發現了哪些和花有關的數學信息？（有20盆紅花，10盆黃花，紫花30盆）根據紅花20盆，黃花10盆，紫花30盆你能提出什麼數學問題？請四人為小組相互説説。

2、彙報

師：你們小組提出了哪些數學問題？

學情預設：紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花比紫花少多少朵？紫花比紅花多多少朵？…（根據學生板書：一共有多少？多多少？少多少？還有多少？）

師：小朋友們，真能幹，提出了這麼多的問題，老師為你們高興。

1、 根據問題，讓學生列出算式。

板書：10+20 20－10

10+30 30－10

20+30 30－20

2、 仔細觀察這六題，你發現了什麼？（揭題：整十數加減整十數）

二、探究新知

1、 交流算法

師：剛才很多孩子還沒有學就已經算出了10+20=30，很棒！那你們是怎麼算的？四人小組討論討論。

交流彙報：你們組有哪些方法？

a．數的方法：10、20、30。

b．擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．數的組成：10和20組成30。

d．用十作單位：10裏面有1個10，20裏面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。（課件演示）

e..計算的方法：因為1+2＝3，所以10+20＝30。……

2、 組織評議

師小結：小朋友真會動腦筋，想出了這麼多的方法，有數數的，有計算的，有用數的組成，你喜歡哪一種方法。

不管你喜歡哪種方法，結果都是一樣的，老師也喜歡這種算的方法，就是把10、20看作1個十、2個十，就把10+20變成了1個十加2個十，合起來是3個十。20+30怎麼算？50+40呢？40+60呢?

3、 嘗試計算減法算式。

（20－10，30－10，30－20）

你又是怎麼算的？同桌商量一下。

交流彙報：

生1：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20

生2：我是用看減想加的辦法算出來的，因為10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

師結合圖演示，從3個十里去掉1個十還剩2個十，所以30-10=20.這樣想的孩子請舉手。補充70-20呢？100-40呢？

同學們遊玩了世博，還解決這麼多問題真能幹！

三、動手操作，感知算理，歸納算法

師：接下來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，看看誰的小手最靈巧”。30+40 70-30

哪位同學來説一説你是怎樣擺的？

（先拿3捆是30，又拿4捆也是40，合在一起是7捆，就是70根）

（先拿7捆是70，又拿走3捆也是30，就剩4捆，就是40根）

師：整十數加減整十數應該怎樣計算呢？

四、鞏固拓展，以算促用

(課件出示)工作人員見我們小朋友這麼聰明、可愛給大家送來了礦泉水快來看呀!

師：一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是幾個幾？（一個十）左邊有幾盒？那右邊呢？現在請孩子們根據圖馬上完成算式式。（展示訂正）問：40+20指圖説你是怎麼算的？60-20呢？（重在説算法，結合圖）

渴了礦泉水我們繼續遊玩吧（課件出示）

師：咦，到底該走哪條路呢？別急！有明明支招呢！咱們比一比，看誰算得又對又快。（學生算完後）哪位同學願意説一説？

通過這3組題，你發現了什麼規律？上下兩題的計算方法有什麼不同？

學生彙報，並相互出一些這樣的題考考你的同桌。

3、 你們這麼棒讓老師很驕傲，我請你們吃水果算對水果上題才能得到吆!説説你是怎麼想的？這兩道算式有什麼相同和不同。

4、該回家了開火車，第一個同學當火車頭先編一個題，第二個同學用前一個同學的得數在編一個題，加減法不限，如生1 説20加40等於60，生2 説60減50等於10……

五、小結

這節課-我們有什麼收穫？（整十數加減整十數、保護環境、……)只要愛觀察,愛動腦,你會發現,身邊處處有數學,你每天都能學得開 心,玩得快樂!

國小數學教案 篇3

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書國小數學二年級上冊第94－95頁例1，“做一做”。

教學目標：

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2．使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單問題，培養學生思維能力。

3．通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：體驗數據的收集，整理、描述和分析的過程。

教學難點：把收集的信息轉化為統計表和條形統計圖。

教學實錄：

一、激趣引入、自主探索

1．創設情境，體驗收集和整理數據。師：老師今天很高興，帶了點禮物想送給大家，大家想不想知道是什麼？

生：想。

師：那我們一起來看看有什麼禮物？（出示動物卡片）

生：是一些小動物。師：你們喜歡這些小動物嗎？

生：喜歡。

師：那你們能告訴老師喜歡哪種動物嗎？

生1：我最喜歡猴子。

生2：我最喜歡熊貓。

生3：我也最喜歡熊貓。

生4：我最喜歡馬。

生5：我最喜歡鴨子。

……師：那你們能説説我們班上喜歡什麼動物的人最多？

生1：我認為是喜歡猴子的人數量最多。

生2：我覺得是喜歡熊貓的人數最多。

生3：我猜測應該是喜歡馬的人數最多。

師：有的同學説喜歡猴子的人數最多，有的同學説喜歡熊貓的人數更多，怎樣才能知道喜歡哪能種動物的人數最多呢？

生1：我建議喜歡熊貓的同學站一排，喜歡猴子的同學站一排，喜歡馬的同學站一排，喜歡鴨子的同學站一排。

生2：我認為這種辦法很麻煩，我們可以在紙上寫出這四種動物，然後用畫正字的方法去統計喜歡各種動物的人數。

師：你們覺得這種辦法怎麼樣？

生：很好。

師：這個同學聰明，提出這麼好的一個辦法，那我們就以畫正字的方式去記錄本班同學喜歡各種動物的人數。

①小組長統計各喜歡動物的人數。

②老師收集數據，老師報學生以畫正字的形式記錄喜歡各種動物的人數。2．小組合作，自主搜索，完成統計圖。（1格表示工作單位）

①學生報統計結果，學生説教師板書：喜歡的動物人數猴子12熊貓14馬8鴨子4

師：從這個統計表中可以看出什麼？

生1：可以知道喜歡各種動物的人數，喜歡猴子的有12人，喜歡熊貓的有14人，喜歡馬的有8人，喜歡鴨子的有4人。

生2：我還知道喜歡熊貓的人數最多，喜歡鴨子的人數最少。

師：同學們説得真好！我們所收集的數據除了在統計表中表示出來，還可以用什麼方法表示出來？

生1：用統計圖表示。

生2：用塗格子的方法表示。師：你們能教教老師怎樣塗嗎？（出示統計圖） 猴子 熊貓 馬 鴨子

生：一個格子表示1個人，喜歡猴子的有12人就要塗12格；喜歡熊貓的有14人，就塗14個格子；喜歡鴨子的有4人，就塗4個格子；喜歡馬的有8人，就塗8個格子。（教師在黑板上塗，塗到第7格。）

師：現在格子不夠了怎麼辦呢？小組商量商量，看看有什麼好的辦法？（學生小組交流）

②學生合作交流嘗試多種方法。

組1：我們組認為在馬旁邊的格子再塗5個格子，合起來剛好是12個格子。

組2：我們組認為現在格子不夠了，就在上面再畫5個格子合起來剛好是12個格子。

組3：我們組認為在圖的下面畫5個格子，這樣合起來也是12個格子。組4：我們組覺得一個格子表示1個人不夠，就用1個格子表示2個人，塗6個格子就是12人，這樣更方便一些。

師：你們覺得哪種辦法好？

生1：我們認為組4的方法好，這樣不用塗那麼多格子，可以節省時間。

生2：我也喜歡組4的方法，這樣很方便。生：……

師：既然你們都喜歡組4的辦法，那我們就以這種辦法去完成統計圖。

③學生合作，動手操作完成統計圖，並選有代表性的上台展示，學生評論。

④教師小結，剛才同學們都塗得非常好，當我們在遇到數據比較大時為了方便，可以用1個格子表示2個單位或者是更大的數子就是我們這節課要學的統計（板書課題）

⑤學生從統計圖中獲取信息，培養學生的發散性思維。

師：剛才我們把統計圖完成得非常好，現在我們一起看看你能從統計圖中獲得哪些信息？

生1：我知道喜歡猴子的人數比喜歡熊貓的人數少2人。

生2：我知道喜歡鴨子的人數最少。

生3．我知道喜歡猴子的和喜歡熊貓的一共有26人。

生4：我知道喜歡熊貓的人數最多。

生5：我知道喜歡熊貓的比喜歡鴨子的人數少6人。

三、聯繫生活，鞏固新知

1．師：同學們學習得可認真啦！你們喜歡參加些體育運動嗎？

生（齊）：喜歡。師：誰來告訴老師喜歡參加些什麼體育運動？

生1：我最喜歡跑步。

生2：跳繩。

生3：我喜歡打球。

生4：我也喜歡參加跑步這項運動。……（學生説的同時教師板書體育運動名稱）

師：老師把同學們喜歡的體育運動板書在黑板上，下面我們推舉一位統計員上台以畫正字形式統計我們班上喜歡各種體育運動的人數。

①學生自己報，統計員統計。

②彙報統結果。最喜愛的體育運動人數跑步12跳繩16打球10

③小組合作完成統計圖。師：同學們畫得真好，誰來説説你是怎樣畫的？

生1：我是用一個格子表示2個人，喜歡跑步的有12人，就塗6個格子；喜歡跳繩的有16人，就塗8個格子；喜歡打球的有10人，就塗5個格子。這樣又好塗又好看。

生2：我也是按這樣的方法來塗的。師：你們能説説你從統計圖中能提出什麼問題嗎？

生1：我從圖中可以知道喜歡跑步的比喜歡跳繩的少4人。

生2：我從圖中可以知道喜歡打球的比喜歡跳繩的少6人。

生3：我從圖中可以看出喜歡跑步的和喜歡打球的一共有多少人？

生4：我知道喜歡跳繩的比喜歡打球的多6人。

生5：我知道喜歡跳繩的和喜歡打球的一共有26人。

生6：我從圖中可以看出喜歡這三種體育運動的一共有多少人？12＋16＋10＝38人。

師：同學們表現得真出色，統計是我們生活中常常要用到的一種重要的數學知識，統計表和統計圖可以一目瞭然地瞭解統計到的數據。通過看同時也可以依據統計出的數據製作統計表和統計圖。如果收集的數據過大，可以用一個格子表示2個單位或更大的數去製作統計圖。希望同學們在生活中能運用所學的知識去解決生活中的每一個問題，課後請同學們調查每個同學家一星期丟棄塑料袋的情況，把數據填寫入統計表中，並把數據大小製作統計圖。丟棄塑料袋個數7891011其它户 數

反思：統計在生活隨處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫串於整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，並讓學生親身經歷統計的全過程，具體地説有以下幾個特點：

1．以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什麼導入新課，從“怎樣才能知道喜歡哪種動物的.人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。

2．讓學生經歷統計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然後學生又根據數據製作統計圖，通過小組間的合作交流得出當數據比較大時為了方便，可以用一個格子表示兩個單位。教學過程環環相扣，整個統計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。

3．放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要儘可能為學生創設寬鬆的探索環境。如在教學由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎麼辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。4．讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課後自己實踐，把收集的數據按不同的單位制作統計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利於發展學生的探索精神和創新能力。縱觀整節課，教師注意將數學與學生生活緊密聯繫在一起，在一種寬鬆和諧的氛圍中探索解決問題的方法，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。

國小數學教案 篇4

教學目標

1.在學生學習瞭解答一個數是另一個數的百分之幾的應用題的基礎上，學習求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題，使學生初步掌握分析方法，能夠正確解答此類應用題。

2.進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養認真審題的好習慣。

教學重點和難點

掌握求一個數比另一個數多（或少）百分之幾這類應用題的分析方法；能夠正確地進行列式。

教學過程設計

（一）複習準備

1.解答一個數是另一個數的百分之幾用什麼方法？（用除法）

2.解答一個數是另一個數的百分之幾的應用題，關鍵是什麼？（找應用題中的標準量，也就是單位1，誰是標準量，誰就做除數。）

3.口答，只列式不計算。（用投影出示）

（1）5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？

（2）甲數是50，乙數是40，甲數比乙數多多少？甲數比乙數多的數是乙數的百分之幾？

（3）甲數是48，乙數是64，甲數比乙數少多少？甲數比乙數少的數是甲數的百分之幾？

4.板書應用題。

一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？

分析：通過讀題，在這道題中，誰是標準量？

你是從哪句話中找出來的？應怎樣列式呢？

如果將這道題的問題變為實際造林比原計劃多百分之幾？，應該怎樣分析解答呢？這就是我們這節課要繼續研究的比較複雜的百分數應用題。

板書課題：百分數應用題

（二）學習新課

1.出示例3。

例3 一個鄉去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？

（1）學生默讀題。

（2）例3與複習題4比較，有什麼異同？

（兩道題條件相同，問題不同。）

問題不同在哪兒？

（複習題4求的是實際造林是計劃造林的百分之幾，例3是求實際造林比原計劃多百分之幾。）

教師在例3中用紅筆畫出多字。

（3）在這道題中，誰是單位1？是從哪句話中找到的？

教師用雙引號畫出單位1。

（4）求實際造林比原計劃造林多百分之幾是什麼意思？學生分組討論。

（意思是：實際造林比原計劃多的公頃數是原計劃的百分之幾？）

板書：多的公頃數是計劃的百分之幾？

（5）根據多的公頃數是計劃的百分之幾這句話，怎樣列文字表達式？

國小數學教案 篇5

一、談話情景導入

師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義遊樂園。

課件出示遵義遊樂園的一處場景

師：這是遵義遊樂園，你們從這幅圖上看到了什麼？

生：看到了木馬、風車。

（利用學生喜歡的遊樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特徵和年齡特徵。）

二、複習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生積極主動的找到了很多角。

師：你們生活中哪裏還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗户上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

師：這個角是什麼角，老師手中拿的這個圖形的角是什麼角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上並指書上也有直角）。

師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習鋭角和鈍角。

揭示課題並板書：鋭角和鈍角二、探究鋭角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什麼要這樣分呢？

生：按照角的大小來分的；

（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知鋭角與鈍角有什麼特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

師：現在我們把這兩組角與直角比，有什麼發現呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個鋭角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導學生認識鋭角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導學生論得出：這個就叫鋭角，這個就叫鈍角。

3、深入認識鋭角和鈍角

師：同學們真聰明，知道了鋭角和鈍角，請看這是什麼角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：鋭角

師：有三種結果，那到底是什麼角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

通過學生測量反覆2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合後，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，説明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知衝突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的慾望）

三、聯繫生活，解決問題

1、找遊樂園裏的鋭角與鈍角（課件出示遊樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2、找遊樂園裏物體中的鋭角和鈍角

（生找出了相應的鋭角和鈍角）

3、找出生活中哪裏有鋭角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個鋭角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有鋭角

生4：文具盒上有鋭角

生5：玩具上有鋭角和鈍角

4、説説這些角的名稱

（生説得很好）

5、用紙折角

（學生折出了各種各樣的鋭角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（學生用身體的很多部位比劃出了不同的鋭角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結

師：小朋友們，如果你是鋭角、鈍角或直角，你想向在座的朋友説點什麼？

生1：大家好，我是鋭角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是鋭角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我願意和大家交朋友。

師：小朋友們好，如果我是鋭角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現了以下特點

1、從資源開發的角度看

教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特徵，使學生在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對鋭角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的遊戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教後的你想對老師談點什麼）。

更好地體現了數學知識來源於生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬於數學學習生活化特點。

4、突破誤區（即一説到任務深，就要用多媒體，就要怎麼樣、怎麼樣，但這節課中多媒體的出現並不多，卻起到了非常好的效果）。

總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源於生活，數學知識服務於生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。