《Unit14 Time for School》教學反思

這篇對話除個別長句外比較簡單，而且情境性很強，跟學生的日常生活很貼近，所以難度不大，重點在於對話的上口和表演，知識點方面主要是It’s time to和It’s time for的理解和運用，在設計教學過程的時候，我以複習時間作為熱身，引入到日常生活的各項活動，突破重點知識點It’s time to，接着引入課文的學習，通過教學實踐發現了一些問題：

1、課程設計不太合理：在熱身環節設計了兩個活動來複習時間表達，實際操作中發現這一部分花費了太多的時間，導致後面的環節時間不充足，課文的操練不夠，學生們無法脱稿表演。另外在設計操練It’s time to 和 It’s time for的轉換時，沒有給學生以直觀的呈現，只是口頭的表達，導致部分學生混淆不清，而且操練的次數和麪不夠，學生掌握的情況並不好。通過這一課我發現在以後的教學設計中一定要緊緊圍繞本課的重難點來展開，把時間和精力用在最重要的地方，防止前重後輕，也要注意對重難點掌握情況的檢查面要擴大，確保在課堂上絕大部分學生能夠理解和掌握。

2、課堂上的細節問題：這節課存在很多細節方面的問題，看似都很不起眼，但會給學生造成負面的影響，最突出的就是規範問題，如：課件中對問題的回答都是簡略形式，在白板上的書寫不規範，畫鐘錶的指針太過隨意，圖片與給出的文字相矛盾，重點單詞和句型沒有在板書中呈現，老師對待這些細節問題的態度勢必會影響學生的態度，所以以後在教學設計和課堂實踐中都要時刻保持認真嚴謹的態度，力求做到不出任何差錯。

3、對課本內容的拓展不夠：在本課的.後面有一個拓展練習是根據這篇課文自己改編一個對話，我考慮到學生背誦和表演課文的難度已經比較大，就將這一部分忽略掉了，經過對課文的複習鞏固之後我發現，有學生是有能力完成這一練習的，由於我忽略了對課本內容的拓展，就阻礙了學生的發散性思維和自主創造的能力，這樣對於他們培養學英語的興趣和提高綜合語言能力都是不利的，在以後的教學中要立足於課本但又不僅僅侷限於課本，儘可能的鼓勵學生自主學習和創造，逐漸培養他們的綜合能力。

這篇課文相對比較簡單，由於我的課程設計存在一些問題，加上拓展延伸不夠，導致一節課下來教學效果不是很好。在以後的教學設計中還要更多的思考和琢磨，使設計更加合理有效，提高課堂教學質量。