關於英語寫作課課堂教學的論文

一、注重寫作教學中循序漸進的原則

（一）認清英語書面表達要求的文體、主體時態和人稱

學生在書面表達中常常由於對英語文體掌握不好而出現邏輯混亂、前後不搭的現象，所以在英語書面表達教學中首先要讓學生認識幾種文體：記敍文、説明文、議論文、應用文。而且，學生應該對這些文體的時態有個大概的認識，比如記敍文一般使用過去式，應用文一般是祈使句或者是將來時，説明文和議論文一般使用一般現在時態。同時，要寫記敍文，學生還需要搞清楚事件的時間、地點、人物，事件的開端、發展和結局；要是説明文，學生要弄清楚在説明文寫作時的順序；要是議論文，學生要合理安排論點和論據。一般書面表達學生要闡明三個觀點，一個是支持者的觀點，一個是反對者的觀點，一個是作者自己的觀點，要説明這幾個觀點，作者首先要認識到每個人的觀點其實並不是一時的表達，而是一定時間內相對固定的觀點。因此，當作者説明某人觀點時，一定要按照議論文的要求使用一般現在時態，不能使用過去時態，這是很多學生經常出現的問題。要是文章中有敍述的句子，比如關於學校學生在什麼時候進行討論的敍述則應該使用一般過去時態，表示這些活動發生在過去。

（二）考慮篇章結構，確定要點，寫出英語詞語

一篇文章要合理安排材料，學生在準備基本詞句的基礎上，要確定文章的基本結構，找出文章的表達重點。要認真修改每一個必要的句子，以便寫出完美的文章，實現訓練的目的。

（三）聯句成篇，恰當使用過渡詞語和適當增加細節

英語書面表達對很多學生來説是難點，學生很多時候是胡亂湊幾個句子出來，然後不再理會。學生在書面表達的訓練中不僅要對所寫的`內容進行修改和潤色，還需要對過渡性的詞語進行恰當運用，對句子根據行文進行修改和調整，並根據需要增加一定的細節。

二、注重寫作訓練形式的多樣化

（一）英語寫作訓練要與英語口語訓練相結合

學生在進行英語對話的過程中除了對語音語調的訓練，還可以學會英語固有的搭配，實現英語詞彙的記憶，瞭解英語國家文化和表達方式以及思維方式，這對於學生英語寫作水平的提高有很大的幫助。因此，英語老師在教學安排中一定要把英語寫作教學與英語口語教學相結合，使英語口語教學對英語寫作教學起到促進作用。

（二）英語寫作教學要與英語閲讀訓練相結合

英語閲讀是學生了解英語國家文化，瞭解英語表達習慣，瞭解英語思維習慣的最直接方式，也是學生了解和學習正宗的英語的最有效方式。學生通過閲讀不僅提高了學習能力，提高了閲讀速度，也瞭解了與英語有關的以及與其他學科有關的知識。英語閲讀是學生掌握英語詞彙和英語語法結構的最有效方式，對學生理解和掌握英語表達的方式有很大的幫助，很多學生在寫作的時候寫不出完整的句子，這正是需要大量閲讀來解決的問題，閲讀可以培養學生的英語思維能力。卡普蘭對非英語的人寫英語作文進行了分析，提出基於文本每種語言都有獨特的段落組織，段段的不同組織體現不同的語言文化思維模式。許多學者對中國學生英語寫作的觀察和分析表明，中國學生的英語作文往往採用歸納的論證方法。這一現象表明，話語結構和思維模式對中國學生學習英語可能產生的影響。同時，在閲讀方面，學生會有意識或無意識地吸收作者的觀點、寫作風格、寫作技巧來充實自己的語言材料。

總之，加強日常寫作訓練，指導學生完成各種各樣的主題。教師必須注意作文的評分和評價。