《日月明》的教學設計
【設計理念】
本課設計是圍繞有趣的漢字這一主題開展實踐活動的,目的是進一步擴展學生對會意字的認識,通過讀詞語瞭解四個字的意思,激發學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學目標】
1.在熟讀課文中認識漢字,並引導孩子發現構字規律,認識筆尖、鮮花等8個詞語,會寫本課生字力、手、水。
2.正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規律。
3.通過小組合作學習,調動團隊合作的意識,提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
5.讓學生感悟漢字的構字規律,培養主動學習漢字的濃厚興趣,激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學的重點難點:幫助學生了解一些會意字的構字特點,培養學生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備:生字卡,構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。
【課時安排】
兩課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、導入新課、激發情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎,太陽光芒四射,灑遍了大地,所以日的意思是──(學生回答),月呢?日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設計意圖:以激勵性的語言導入,能激發學生學習的情趣,為進一步學好生字服務。]
二、形象揭題,趣味識明
1.師:小朋友,我們已經認識了很多漢字,能自己讀書,看報,還能自己寫句子,真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國裏認識一些有趣的朋友。來,我們先來認識幾個老朋友(課件出示太陽)這是老朋友日,(課件出示月亮)這是老朋友月?(課件出示日出)你看到了什麼?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)
(課件出示月升)誰再來説?
師小結:太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
2.你知道明是什麼意思嗎?
這節課我們就要學習許多像明這樣的字!
現在,太陽想和月亮手拉手做朋友,成了一個新的字明
這個字讀什麼?(正音,齊讀)你們以前有沒有見過明你能不能用明組詞?
日和月這兩個老朋友住在一起,相處得很融洽,特別是日,作為老大哥讓着小弟弟,它把大部分位子讓給了月,這樣組起來的字才好看。
設計意圖:以生動形象的課件引導,使國小生聯想到生活的體驗,能激發國小生學習的情趣,把日和月稱之為兩個老朋友,充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書,翻到日月明這一課,拿好書,看着書,聽我讀。(配樂師範讀)
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指着字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看着課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調)休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽着你們讀得這麼起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月──,真聰明,就這麼讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!合上書,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友來讀?還有人自告奮勇嗎?
13.這麼多人都想讀啊!那怎麼辦呢?一起來讀好不好?
14.小朋友就是能幹!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現在還會讀嗎?你是怎麼讀出來的?
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
[設計意圖]
積極倡導自主、合作、探究的'學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵為主,變化讀的方式,引導國小生正確朗讀課文,既使課堂充滿了生活情趣,又為下一環節的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣,你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字。讓學生觀察,説説如何記住鮮字。
2.鼓勵學生用編口溜的方法記住鮮。師示範,如:
①有魚又有羊,這事真新鮮。②桌上有魚,有羊,味兒真鮮美等等。
3.生齊讀並給鮮字組詞。
設計意圖:課件出示魚的圖及漢字,羊的圖及漢字,展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字,有利培養學生的探究能力和創新能力。
4.我們再來玩個遊戲好嗎?猜一猜的遊戲。看看圖,猜猜是什麼字,並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;
塵:塵土飛揚;
男:男人在田裏出力;
休:人要變成亻人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶
5.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來説。
師點撥:鮮──我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什麼樣?從──皇帝出行時,都有很多隨從。
6.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什麼字?拿出卡片,師引説。
7.你能給眾也編個字謎嗎?
8.用這三個字擴詞,小組進行競賽、交流、評議。
[設計意圖]
展示課件,遊戲識字,極大地激發了國小生識字的情趣,使字義的理解變得形象有趣,具有極大的親和力,使學生如沐春風,如浴春雨。
五、擴展練習
小朋友們真棒,一下子認識了這麼多有趣的漢字。我想考一考大家,比一比誰聰明,好嗎?請用下面的字組詞,再説一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標:會寫力、手、水、三個生字。正確朗讀課文
教學過程:
一、導入新課:
上節課我們認識了13個生字,這節課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,有信心嗎?
二、熟讀課文
1.指學生讀課文,評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示範讀,強調韻尾,學生仿讀,看誰讀得好。
4.齊讀,邊拍手邊讀。
5.自己試着背一背。
設計意圖:
積極倡導自主、合作、探究的學習方式,使學生變被動的接受學習為主動的探究學習,強調多讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現了語文學科以讀代講的特點。
三、完成課後我會讀
1.自讀,彙報,交流。
2.認讀新詞,並在生字下面打上點。
3.擴展,你能用帶點的字組詞或説一句話嗎?
四、指導書寫
1、出示力手水三個字,學生觀察一下,怎麼樣才能把這三個字寫好。
2、學寫力字。
①學生描紅(瞭解力的筆畫、筆順,以及在田字格中的位置)。
②指學生説説力的第一筆與目的橫折的不同之處。
③教師示範寫。學生模仿寫。
3.學寫水字。
①學生説説壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學生書寫,教師巡視,個別指導。
4.學生觀察,寫好水字。
5.小組選好的作業,進行展評。評選小小書法家。
五、小遊戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合,看看能拼成什麼,並讀一讀,口頭組詞。
2.飛鴿送信(有些小朋友手中拿的是音節,有些小朋友手中拿的是漢字,讓音節找漢字或讓漢字找音節)
設計意圖:
讓學生在活動中識記生字,豐富的活動形式為學生提供發展自我,展示自我的學習舞台,讓學生居於活動的中心,成為活動的主人,激發學生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結構很有意思,很多漢字都是由不同的字組合在一起,表示另一個意思。出示歪、晃、品、晶四個字,學生認讀。
1.指學生説説意思,組詞。
2.讀讀歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文,小組進行合作。
4.交流。如:
不正不正,歪歪斜斜。日光日光,明明晃晃。
三個口字,品嚐品嚐。三個日字,晶晶亮亮。
七、擴展練習
找一找前面學過的漢字,如:媽、筆、坐、如、朋,學一學課文的樣子,以小組合作的形式,編一篇韻文或字謎。
設計意圖:本環節充分調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,適當滲透一些識字的知識和方法,採取活潑有趣的方式反覆再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會,培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識,並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。
板書:
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
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