【實用】國小數學教案錦集六篇

作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編為大家整理的國小數學教案6篇，希望對大家有所幫助。

國小數學教案 篇1

教學目標

1．通過複習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特徵，掌握不同立體圖形之間的異同．

2．通過複習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特徵解決簡單的實際問題．

3．進一步發展學生的空間觀念．

教學重點

1．通過複習，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特徵解決簡單的實際問題．

2．進一步發展學生的空間觀念．

教學難點

進一步發展學生的空間觀念．

教學過程（）

一、談話導入．

我們已經複習了平面圖形的相關知識，從今天開始，複習立體圖形的知識．這節課，複習立體圖形的特徵．（板書課題）

二、複習立體圖形的基本特徵．

提問：我們學習過哪些立體圖形？誰來拿出不同的立體形體，告訴大家各是什麼名稱．

出示立體圖形

請你分別説一説每個立體圖形的名稱及各部分的名稱．

（圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體）

它們有什麼特徵呢？我們先來複習長方體的特徵．

（一）複習長方體的.特徵．【演示課件“立體圖形的認識”】

出示長方體：

1．同學以組為單位一起回憶．

a．長方體的特徵．

b．想一想你是從那幾方面對長方體的特徵進行總結的．

（點、線、面）

長方體

頂點

有八個頂點

線

有十二條稜，相對的四條稜的長度相等

面

有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．

2．教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特徵進行總結．

（二）複習正方體的特徵．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】

出示正方體：

1．正方體有什麼特徵呢？它又是從那幾方面進行總結的呢？

2．教師完善長方體、正方體的特徵表．

長方體

正方體

頂點

有八個頂點

有八個頂點

線

有十二條稜，相對的四條稜的長度相等

有十二條稜，每條稜的長度都相等．

面

有六個面都是長方形（有時有相對的兩個面都是正方形），每相對的兩個面面積相等．

有六個面都是正方形，並且每個面的面積都相等．

3．長方體、正方體特徵對比．

共同討論：

（1）長方體與正方體有什麼共同特徵呢？

（2）長方體與正方體有什麼不同之處呢？

相同點：長方體與正方體都有6個面，12條稜和8個頂點．

不同點：

a．“線”上的不同點：長方體的稜分別是相對的4條稜相等，分別叫做長方體的長、寬、高．而正方體的12條稜全部相等，叫做正方體的稜長．

b．“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形．

（3）長方體與正方體有什麼關係？

正方體是特殊的長方體

（三）複習圓柱體與圓錐體的特徵．【繼續演示課件“立體圖形的認識”】

出示圓柱體：

1．請同學共同討論圓柱體有什麼特徵？

教師提問：

（1）這兩個底面有什麼特點？（圓柱體的兩個底面積相等）

（2）側面又有什麼特點？（側面展開圖是一個長方形或者是一個正方形）

（3）底面與側面又有什麼聯繫？

（當底面周長＝圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個正方形，當底面周長≠圓柱體的高的時候，側面展開圖是一個長方形）

2．出示圓錐體：

請同學共同回憶圓錐體的特點：

教師提問：同底等高的圓錐體與圓柱體有什麼關係？

（四）分類，建立知識網絡．

我們所學過的長方體、正方體、圓柱體和圓錐體四個立體圖形中你能夠給他們進行分類嗎？

三、練習．

1．填空：

（1）一個長方體有 （ ）條稜，相交於一點的三條稜分別叫做長方體的（ ）、（ ）、（ ）．

（2）一個長方體有（ ）組長度相等的稜．

（3）一個正方體有（ ）個頂點，（ ）條稜，（ ）個面．

（4）正方體有（ ）個相等的面．

（5）圓柱體有（ ）條高，圓錐體有（ ）條高．

（6）圓柱體有（ ）個面，這些面中有（ ）個相等的面，它們分別是圓柱體的（ ）面與（ ）面．

2．一個長方體的稜長總和是40釐米，其中長5釐米，寬3釐米，高是多少釐米？

3．一個正方體的稜長是5分米，如果把這樣的兩個正方體拼成一個長方體，長方體的稜長總和是多少米？

4．一個圓錐體，底面周長和它的高相等，它的底面半徑是3釐米，你知道和它同底等高的圓柱體的側面積是多少平方釐米嗎？

四、課堂小結．

通過這堂課的學習，你有什麼收穫？

五、板書設計．

立體圖形的認識

分類

長方體

正方體

圓柱體

圓錐體

特徵

國小數學教案 篇2

教學目的：

1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

教學重點：理解湊十的計算策略。

教學難點：理解進位的'計算道理。

教學方法：觀察法、討論法、

學 法：觀察法、討論法、自主探究法。

教具準備：課前小研究、多媒體、小棒、計數器。

教學過程：

一、數學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組彙報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

彙報用擺小棒計算時師質疑：

(1)為什麼要從5根小棒裏拿1根給9根，怎麼不拿2根、3根或是其他的根數？

(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

(3)為什麼要從9根小棒裏拿5根給5根，怎麼不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

(5)這種方法和剛才的方法有什麼不同之處?有什麼相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

三、遊戲鞏固9加幾的進位加法。

四、全課總結。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學反思：

在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是藉助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5裏面拿1給9的道理，又為何要從9裏面拿5給5的道理，然後利用計數器上珠子動態變化過程，藉助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以後學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以後簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。

國小數學教案 篇3

【教學目標】

1.使學生理解比例的意義，能應用比例的意義判斷兩個比能否成比例。

2.在比的知識基礎上引出比例的意義，結合實例，培養學生將新、舊知識融會貫通的能力。

3.提高學生的認知能力。

【教學重點】比例的意義。

【教學難點】找出相等的比組成比例。

【教學方法】引導法。

【學習方法】自主探究。

【教具準備】ppt課件

【教學過程】

　一、舊知鋪墊

1.什麼是比？

（1）一輛汽車5小時行駛300千米，寫出路程與時間的比，並化簡。

（2）小明身高1.2米，小張身高1.4米，寫出小明與小張身高的比。

2.求下面各比的比值。

12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6

二、探索新知

1.用ppt課件出示課本情境圖。

（1）觀察課本情境圖。（不出現相片長、寬數據）

①説一説各幅圖的情景。②圖中圖片有什麼相同之處和不同之處？

（2）你知道這些圖片的長和寬是多少嗎？

（3）這些圖片的長和寬的比值各是多少？

A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 =

D.12∶8= E.12∶2=

（4）怎樣的兩張圖片像？怎樣的兩張圖片不像？

①D和A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A長與寬的比是6∶4，B長與寬的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。

2．認一認。

圖D和圖A兩張圖片，長與長、寬與寬的比值相等，圖A和圖B兩張圖片長和寬的比值相等。

板書:12∶6=8∶4 6∶4=3∶2

(5)什麼是比例?

板書：表示兩個比相等的式子叫做比例。

“從比例的意義我們可以知道，比例是由幾個比組成的'？這兩個比必須具備什

麼條件？因此判斷兩個比能不能組成比例，關鍵是看什麼？如果不能一眼看出兩個比是不是相等的，怎麼辦？”

比例是由兩個相等的比組成的。在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵是看這兩個比是不是相等。如果不能一眼看出兩個比是不是相等，可以先分別把兩個比化簡以後再看。

（6）比較“比”和“比例”兩個概念。

上學期我們學習了“比”，現在又知道了“比例”的意義，那麼“比”和“比例”有什麼區別呢？

比是表示兩個數相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

（7）找比例。

在這四副圖片的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生猜想另外兩副圖片長、寬的比值。求出副圖片長、寬的比值，並組成比例。

如：3∶2 =12∶8 6∶4= 12∶8

3.右表是調製蜂蜜水時蜂蜜和水的配比情況，根據比例的意義，你能寫出比例嗎？

圖片已關閉顯示，點此查看

（1）什麼樣的比可以組成比例？

（2）把組成的比例寫出來。

（3）説一説你是怎麼寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

　三、課堂練習

1.⑴分別寫出圖中兩個長方形長與長的比和寬與寬

的比，判斷這兩個比能否組成比例。

⑵分別寫出圖中每個長方形與寬的比，判斷這兩個

比能否組成比例。

圖片已關閉顯示，點此查看

2.哪幾組的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。15∶18和30∶36 4∶8和5∶20 1/4∶1/16和0.5∶2 1/3∶1/9和1/6∶1/18

　四、課堂小結。

（1）什麼叫做比例？（2）一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式？

【板書設計】 比例的認識

12∶6 = 8∶4

內項

外項

表示兩個比相等的式子叫做比例。

國小數學教案 篇4

一、談話情景導入

師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義遊樂園。

課件出示遵義遊樂園的一處場景

師：這是遵義遊樂園，你們從這幅圖上看到了什麼？

生：看到了木馬、風車。

（利用學生喜歡的遊樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特徵和年齡特徵。）

二、複習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生積極主動的找到了很多角。

師：你們生活中哪裏還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗户上有角；

生3：安全出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

師：這個角是什麼角，老師手中拿的這個圖形的角是什麼角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上並指書上也有直角）。

師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習鋭角和鈍角。

揭示課題並板書：鋭角和鈍角二、探究鋭角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什麼要這樣分呢？

生：按照角的大小來分的；

（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知鋭角與鈍角有什麼特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

師：現在我們把這兩組角與直角比，有什麼發現呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個鋭角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導學生認識鋭角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導學生論得出：這個就叫鋭角，這個就叫鈍角。

3、深入認識鋭角和鈍角

師：同學們真聰明，知道了鋭角和鈍角，請看這是什麼角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：鋭角

師：有三種結果，那到底是什麼角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

通過學生測量反覆2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合後，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，説明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的'認知衝突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的慾望）

三、聯繫生活，解決問題

1、找遊樂園裏的鋭角與鈍角（課件出示遊樂園，場景圖）

（先找出了很多）

2、找遊樂園裏物體中的鋭角和鈍角

（生找出了相應的鋭角和鈍角）

3、找出生活中哪裏有鋭角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個鋭角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有鋭角

生4：文具盒上有鋭角

生5：玩具上有鋭角和鈍角

4、説説這些角的名稱

（生説得很好）

5、用紙折角

（學生折出了各種各樣的鋭角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（學生用身體的很多部位比劃出了不同的鋭角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結

師：小朋友們，如果你是鋭角、鈍角或直角，你想向在座的朋友説點什麼？

生1：大家好，我是鋭角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

生3：我是鋭角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我願意和大家交朋友。

師：小朋友們好，如果我是鋭角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現了以下特點

1、從資源開發的角度看

教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特徵，使學生在不同的情景中認識各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對鋭角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

3、知識構建的過程與方法來看

表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的遊戲部分更為突出。

較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教後的你想對老師談點什麼）。

更好地體現了數學知識來源於生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬於數學學習生活化特點。

4、突破誤區（即一説到任務深，就要用多媒體，就要怎麼樣、怎麼樣，但這節課中多媒體的出現並不多，卻起到了非常好的效果）。

總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源於生活，數學知識服務於生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

國小數學教案 篇5

教學目標

1、複習有關簡單的路線圖，進一步感知平移、旋轉、軸對稱現象，並能在方格紙上畫出軸對稱圖形和沿水平或豎直方向平移後的圖形。

2、培養學生的觀察能力和解題能力。

教學重點

掌握有關簡單的路線圖，會辨認運動方式，並能根據要求畫出相關圖形。

教學難點

畫出軸對稱圖形和平移後的圖形。

教學過程

一、方位圖。

1、複習。

（1）簡單地讓學生回顧一下有關方位的知識。（上北下南左西右東）

（2）然後讓學生説一説在教室裏同學間的`相互之間的位置情況。

2、書本上第87頁的練習。

（1）教材示範：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

讓學生理解是填路名和方位。

（2）問題1：育英國小在電影院的（）方向。

引導學生找到育英國小和電影院，然後根據它們的位置來判斷。

學生獨立完成後集體交流。

（3）問題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。

同樣引導學生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。

（4）問題3：張麗去上學，她可能沿着（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側就是育英國小。

讓學生找到張麗家和國小，然後根據張麗所走的路線來完成此題。

（5）問題4：張麗上學還可以走哪條路線？

同學之間説一説後集體交流。

二、運動。

1、回顧。讓學生回憶一下，像哪些物體的運動我們認為是平移，哪些物體的運動是旋轉，它們各自有什麼特點？

2、書本上第87頁的練習。

逐一出示四幅圖，讓學生説一説分別是哪種運動方式？

思考後舉手發表。

三、在方格紙上畫圖。

1、出示幾幅圖，讓學生判斷是不是軸對稱圖形，如果是請你們畫出對稱軸。

2、在方格紙上出示幾幅比較簡單的圖形，讓學生根據對稱軸畫出另一半圖形，並説一説是什麼圖形。

3、出示書本上第88頁第13題的第1小題。

讓學生獨立畫出軸對稱圖形。

這幅圖形相對來説難度比較大，如果有困難的學生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來完成。

4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學生根據要求進行平移，在平移前讓學生説一説在平移的過程要注意的問題。獨立完成後，集體交流。

5、完成書本上第2小題。

將小船向下平移5格。

國小數學教案 篇6

教學內容：

教材P8頁例4。

教學目標：

1、知識與技能：認識簡單的路線圖，並能根據線路圖説出走的方向。

2、過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生的主動探索意識。

3、情感態度與價值觀：增強學生的空間觀念。

教學重點：

認識簡單的線路。

教學難點：

用語言描述行走的方向。

教學過程：

一、導入新課

1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園遊玩，那麼，我們現在就出發，好嗎？

2、揭示課題：認識路線。

二、自主探索，小組合作解決問題。

１、引入：師出示１路車路線圖。

師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在動物園的哪個方向，誰來説一説？

師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説１路車的行車路線嗎？

從火車站出發向 行駛 先引導學生在組內説一説，再全班交流。

師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？

２、出示動物園的導遊圖。

３、師：我們乘坐１路車來到動物園，這裏的`動物可真不少，誰來説一説有哪些動物？

４、你最喜歡哪種動物，它在動物園的什麼位置？請你在小組內説一説。

師：猴子在熊貓的什麼方向？獅子在大門的什麼方向？學生指名回答。接下來由學生提問，學生指名回答。

５、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從大門出發去看完所有的動物，再從大門出來，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a）同桌合作完成路線圖。b）指名介紹路線圖。c）集體評價。

三、達標訓練

1、我來當導遊：通過下面的路線圖説説從甲地到乙地是如何行進的？途中經過哪些地方？

2、從動物園向（ ）走到電影院，然後，又向（ ）走到少年宮。

3、從火車站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。

4、從游泳館向（ ）走到圖書館。又向（ ）走到醫院。

四、作業佈置

教材P10 5-7題。