怎麼寫數學聽課記錄（精選5篇）

數學的聽課記錄是很重要的材料，下面就是小編為您收集整理的數學聽課記錄的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

怎麼寫數學聽課記錄 篇1

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1． 認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。

2． 折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，説給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4． 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。説説你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：通過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的`思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

總評：

1． 引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2． 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“説”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

怎麼寫數學聽課記錄 篇2

一、複習

1、口算。（教師説算式，學生口算）

2、筆算（出示一個不進位加法算式，學生列豎式計算）。

二、探索新知

（—）1、出示課本14的情景圖。

2．引導學生觀察後交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

（二）提出問題。

二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？

1. 嘗試列式，體會加法的意義。35+37=？

2．交流算法，指名學生説口算的過程。

3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“7”對齊？（相同計數單位的數）

（4）PPT演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

4．即時練習。

師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

三、鞏固練習

（一）教材第14頁“做一做”。

1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2．集體交流。第3小題在列豎式時要注意什麼？

（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯誤。

四、課堂總結

（一）回顧小結，完善課題。

1．今天我學到了什麼?

2．這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

聽課有感：

1、周老師整節課的教態自然，調動了孩子回答問題的積極性。

2、整節課感覺老師的節奏不緊不慢，很有耐性。

3、本課周老師未能突破難點和突出重點，沒有板書。

建議：

1、課前為了方便練習豎式，老師提前給每個孩子準備草稿，讓孩子養成打草稿的好習慣。

2、這節課的課題只是在課件上出現過，在後面的學習中就沒有再出現過，所以一節課的課題還是很有必要板書出來，因為孩子看在眼裏，才能記在心裏。

怎麼寫數學聽課記錄 篇3

並讓學生説説筆算的時候要主義什麼?(教師板書)

二、 創設迎亞運用鮮花裝扮校園的情境。

板書其中的數學信息:紅花56朵，黃花18朵。

學生提出數學問題。

整理並提煉問題:紅花比黃花多多少朵?

三、 挑戰問題並探究問題。

1、 能很快算出結果嗎?(用豎式計算)要注意什麼?那麼56-18怎麼算?

2、 學生合作探究，藉助小棒動手操作。

四、 學生展示、集體交流。

1、 拆開一捆，與個位的6合起來，再減，得到差的個位。

2、 拆開一捆，減去減數個位8，再將剩下的2根與個位原來的6合併，得到差的個位。

五、 做和算結合。聯繫豎式，講解深化。

六、 比較異同，建構網絡，深化認識。

師:昨天學的減法和今天學的減法有什麼不同的地方和相同的地方。

(適時板書課題:兩位數將兩位數)

師:都要注意什麼?------還要注意什麼?

師:如果從十位減起，方便嗎?

(可增加一道類似例題的題目，讓學生再互相説一説算理、算法。)

七、 練習與應用。

1、方格中填上什麼數最合適。(我怕麻煩，就用橫式表達吧，方格也用括號代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0

(括號內是板演學生的結果。中間兩道題都是錯誤的，其原因是被減數十位退一依然用原數來減。“個位不夠減向十位退一”得到了強化，但是十位退一後，被減數十位的變化呢?學生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動手操作中對被減數十位變化的忽略或者對被減數十位變化強調得不夠。

出現了問題也沒有關係，亡羊補牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯誤的資源，在評講中讓學生辯論、辨析，增強學生的印象，反而會對學生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

2、筆算。(也只能用橫式表示)

67-39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)

(等號後面是板演學生的結果。這個環節教師太“趕”了，應瞭解學生整體的情況。)

3、解決問題。書上有32個桃子，摘走了17個，還剩多少個?

課堂上教師具有以下的意識:

一、重視培養學生根據數學信息提出問題的意識。

二、重視讓學生合作、交流，進行小組學習。

三、重視行知統一，關注知識建構的過程。體現在捨得花充裕的時間讓學生動手去做，讓學生參與和交流。

四、重視細節的關注。體現在解決問題的完整性方面和學習習慣的培養上。

總體來説，作為一節常態課，我覺得已經很不錯。

仍要注意的問題:

一、充分發揮學生學習的自主性。教育心理學研究表明，兒童數學學習過程是建立在學生已知的知識基礎和生活經驗之上的一個主動建構過程。學生原有的知識儲備，在現實活動中的經驗積澱以及他們在社會生活中形成的許多樸素認識，都構成了學生進行學習的數學現實。

本節課，學生已有的的知識基礎是什麼呢?僅僅是能夠筆算兩位數減兩位數的不退位減法和20以內的退位減法嗎?

在56-18中，每一個學生都是基於相同的知識基礎，都需要通過擺小棒這一動手操作的形象的動作思維來輔助思考嗎?沒有學生會通過直覺而猜測?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗證!

二、關注學生的反應。

1、關注練習中的錯誤資源。

作為計算課，練習的設計一般為基本的練習，即形如例題的練習。還有就是針對學生易錯點或者教師根據以往教學或其他教師的教學中出現過的錯題資源，讓學生辨析，在觀察與比較中知錯、識錯、改錯。

2、關注學生的差異性。一是學困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現。在聽課中發現有的學生有不同的方法，應該提倡和鼓勵學生個性化的思維。

隨想:

我上國小二年級的時候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什麼“算前位，看後位，後位滿十進一加補(?)。”

因為那時我是從外地插班來的，兩所學校的教材並不同，短時間要對接，覺得有些不適應。後來，居然居上了!不論是幾位數的加減法，隨堂批改作業時，老師第一個批改的總是我的。

我認為很好，這樣反而不會漏加進位一或漏減退位的一，而且還能培養人的一種良好的思維的品質---思維的敏捷性和良好的直覺思維習慣。

怎麼寫數學聽課記錄 篇4

導入新課

1.複習引入

(1)小數化分數，再説一説小數化分數的方法

0.2 1.5 0.375 1.25

問：要把小數擴大100倍(縮小100倍)小數點應怎樣移動?——指名説 (目的：為後面的移動小數點作準備)

(2)分數化小數，再説一説你是怎樣想的?：課件出示題(指名化)(強調：除不盡的保留兩位小數)

(3)把分數改寫成百分數：課件出示課題(指名改寫)

啟發思考觀察：百分數有什麼特點(分母都是100的分數可以直接轉化成百分數)

(4)填空。

指名説0.25=25/100=25%説明了什麼?(説明分數、小數、百分數之間可以互化)

怎麼寫數學聽課記錄 篇5

上課教師：XXX 上課內容：魯教版六年級數學 《有理數的加減混和運算》 上課時間：10月9日 星期四 第一節

上課地點：七年級教師

聽課參加人員：

評課過程：

1、 上課教師講解本節課的教學設計和目的，

2、 各位領導及教師點評

（1） 對學生課前準備的習慣培養較好，重點把握好，學生都掌握好了，難點突破自然

（2） 本節課難點在於正確進行計算，課堂環境好，使學生靜下心來認真做、思考方法

（3） 對學生數學思想方法的培養到位，整節課貫穿其中

（4） 學生對出錯的地方能及時找到並談一下，教師即發現了學生知識的薄弱點，也使學生總結了錯誤的原因，吸取教訓

（5） 整節課關注學生，題目由易到難，循序漸進，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽

（6） 與國小時比較，學生的精力集中了，跟着教師思路走了，養成了良好的學習習慣，培養了嚴密的數學思維，解題習慣好了

（7） 課堂駕馭能力強，充分調動了學生的積極性和主動性。上課時保證了學生能夠參與課堂，學生主體參與是提高課堂實效性有了保證。

3、 針對點評中提出的困惑討論