散文詩二首教學設計（精選9篇）

在平時的學習、工作或生活中，大家一定看過散文吧？散文的宗旨是文筆一定要優美，文章一定要流暢。“形散而神不散”。什麼樣的散文才是真正的好散文呢？以下是小編收集整理的散文詩二首，僅供參考，歡迎大家閲讀。

散文詩二首教學設計 篇1

一、教材分析

本課屬於七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內容主題上來看，都在表現親情。其中本課《散文詩二首》抒發了對母愛的讚美。除了在主題上兩篇散文詩都表現母愛外，創作風格也有相似之處，但在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閲讀適宜作為學習本課的基本方式。另外，這兩首散文詩小巧、凝練、空靈、優美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的範本。

二、學情分析

在第一單元的學習中，學生們已經學習了把握重音、停連、語氣、節奏等方面的朗讀技巧，但是如何通過“情景再現”和“把握情感基調”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續學習。

作為七年級的學生，受制於自己的生活體驗和閲讀積累，往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象，從而影響了他們對散文詩情感的理解。因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的讚美。

三、教學目標

（一）通過揣摩朗讀的語氣和感情基調，反覆朗讀，能説出文章的美好意境和語言風格。

（二）通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。

（三）通過對比閲讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。

四、教學重點、難點

教學重點：反覆朗讀，能説出文章的美好意境和語言風格。

教學難點：通過對比閲讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內容、感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。

五、教法和學法

（一）教法：1、朗讀品味，2、比較閲讀，3、情境體驗

（二）學法：1、自由朗讀，2、自主閲讀，3、小組交流展示

六、教學步驟

第一課時

（一）自主朗讀，感受情感。

熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視台欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩《金色花》。請你根據文章內容，從感情基調、語氣、節奏等方面為她提一些朗誦的建議，並且為她示範朗讀一段。

1、具體要求：

（1）首先，自由朗讀，在文中批註朗讀的感情基調，用符號標註朗讀的停頓、語氣、節奏等，並能説明理由。

（2）然後，小組內進行交流，推選代表進行全班交流。

（3）接着，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。

（4）最後，全班齊讀。

2、預設：

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？

明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調皮，得意，驕傲。

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”

明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。

（3）“我不告訴你，媽媽。”

明確：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。

（4）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

明確：用温和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。

（二）描繪畫面，感知形象。

“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據課文內容，調動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。

預設：

1、我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。

2、我認為應該配上一幅母親沐浴後做禱告的畫面。母親披着長長的秀髮，穿着漂亮的長裙，優雅地走在院子裏的林蔭道上，抬頭望着樹上的金色花，不禁陶醉在金色花散發出的淡淡的香氣裏。

3、我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母親端坐在窗前，翻開一本書聚精會神地讀着，她的臉上浮現出淡淡的笑容，彷彿是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映着一朵金色花的影子，影子還隨風搖擺着。

4、我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現在母親面前的畫面。遠處的太陽已經快要落山了，晚霞籠罩着整個世界。母親提着燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。孩子走到母親的跟前，撒嬌地牽着母親的衣角，抬頭朝着母親嘻嘻笑着，而母親則撫摸着孩子的頭髮，臉上滿是對孩子的愛戀。

（三）傾情朗讀，評價總結。

1、如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄製，請同學們帶着對文章的理解，滿含情感為大家朗誦《金色花》全文，希望能夠打動各位觀眾。

2、如果我們是節目主持人，我們需要在朗讀者朗讀結束後説一段話作為節目的結束語，表達自己聽完朗誦後的感受，你會説些什麼？

預設：金色花，芬芳美麗的花朵！就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最温暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關愛她，理解她，陪伴她！

第二課時

（四）介紹作家，瞭解關聯。

教師出示泰戈爾和冰心的簡介，讓學生了解泰戈爾對冰心的影響，引起學生對比探究的興趣，為對比閲讀作鋪墊。

泰戈爾：（1861年～1941年）印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20—40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。

冰心：（1900年10月5日—1999年2月28日）現代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛，童真，自然。把小孩看做“最神聖的人”。

泰戈爾對冰心的影響：泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則説：“我寫《繁星》和《春水》的時候，並不是在寫詩，只是受了泰戈爾的《飛鳥集》的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語—這些‘零碎的思想’收集在一個集子裏”。

（五）對比閲讀，分析異同。

1、自讀《荷葉·母親》，找出文章與《金色花》的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。

比較維度相同點不同點

《金色花》《荷葉·母親》

思想內容

感情基調

藝術手法

構思角度

語言風格

人物形象

2、小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。

（六）以點帶面，拓展閲讀。

1、教師向學生推薦閲讀泰戈爾的詩集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的詩集《繁星》《春水》。

2、作業佈置（二選一）：

（1）學生自主閲讀推薦書目，挑選自己最喜歡的詩歌進行朗讀。利用班會課或自習課開展一個班級的朗誦詩會。

（2）任選兩篇以上的詩歌篇目，自選角度進行對比閲讀，寫一個簡單的讀書報告，展示自己的閲讀成果。

散文詩二首教學設計 篇2

目標：

1、引導幼兒與理解散文詩的內容並學習朗誦。

2、欣賞優美的語言，豐富詞：拌、綠油油、紅豔豔、金燦燦。

3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感，體驗散文中所洋溢的生活情趣。

重點：目標

1、難點：目標2.過程：

一、提問引出活動內容。

小朋友，你們見過會變顏色的房子嗎？你們想看變色房子是怎麼變顏色的嗎？

二、老師有表情的朗誦散文詩，引導幼兒感知散文詩的內容。

1、散文詩叫什麼名字？

2、散文詩裏有些什麼？

三、出示圖片，老師再次朗誦散文詩，引導幼兒理解散文詩的內容，並學習朗誦和豐富詞。

（一）分節理解朗誦。

圖一，小兔做了一件什麼事？怎麼裝扮新房子的？

理解詞：拌；跟老師朗誦第一節。

圖二，春天，小種子發生了什麼變化？房子變成了什麼房子？

理解詞：綠油油；跟老師朗誦第二節。

圖三，夏天，小苗有什麼變化？房子變成了什麼房子？

理解詞：紅豔豔；跟老師朗誦第三節。

圖四，秋天小樹又有了什麼變化？房子變成了什麼房子？小兔住在變色房子裏，日子過得怎麼樣？

理解詞：金燦燦；跟老師朗誦第四節。

（二）小朋友跟老師完整朗誦散文詩的內容。

四、討論：如果你有一間新房子，你會怎麼裝扮你的新房子？

1、為什麼小兔住在變色的房子裏過得很快樂？

2、如果你有間新房子，你會怎麼裝扮它？

體育遊戲：搭房子

目標：

1、能根據紙箱的特點，探索不同的玩法。

2、能與小朋友合作完成搭建高樓。

3、體驗玩紙箱的樂趣。 重點：目標1.難點：目標2.準備：大小不同的紙箱若干。 過程：

一、幼兒自由探索紙箱的玩法。

1、幼兒自由玩耍。

2、合作拼圖玩迷宮遊戲。

二、競賽遊戲：搭房子。

1、講解玩法、規則。

2、幼兒分成四組進行比賽，用各種大小不同的紙箱合作搭房子。

散文詩二首教學設計 篇3

活動目標：

1、引導幼兒理解散文詩的內容，感受其優美的語言和豐富的想象，感知散文詩的意境美。

2、學習散文詩中優美的語言描述，在教師的引導下進行聯想、講述。

3、萌發初步的愛大自然的情感。

活動準備：

《樹真好》PPT課件。

活動過程

設計意圖

一、請幼兒看課件《樹林》，並用談話引出主題，導入活動。

你看到了什麼？這是什麼地方？

大家都喜歡在樹林裏，説明我們的樹朋友（教師豎起大拇指用動作提示，引導幼兒説出“真好”）。

引導幼兒用較完整地句子講述看到的內容。

二、初步欣賞散文詩《樹真好》。

今天，我們就來欣賞一首《樹真好》的散文詩，聽聽這首散文詩裏都説了些什麼？

三、再次欣賞散文詩，提問理解內容。

1、誰説樹真好？

2、學習散文詩中優美的語言描述。

他們為什麼説樹真好呢？我們再來聽一遍。教師配以課件再次朗誦散文詩一遍。

結合PPT課件（根據幼兒意願出示），提問：

你聽清了嗎？先想説誰（哪張圖）？

l 鳥為什麼説樹真好？（它們可以在樹上幹什麼？）引導幼兒學説第一句，先誇樹真好，然後再説為什麼説樹真好 講出來。

l 我們全家為什麼説樹真好？

l 小貓為什麼説樹真好？

l 我和布娃娃呢？

3、學習完整朗讀散文詩。

樹真好，它讓大家的生活充滿樂趣，變得那麼美好，讓我們也一起來誇一誇。（引導幼兒看圖有順序地説。）

4、學習有感情地朗讀散文詩。

樹真好，我們要用讚美的語氣來誇誇樹，讚美的語氣是怎麼樣的？（要從心裏説出來，臉上笑眯眯的，心裏美滋滋的）

四、聯想、仿編散文詩。

1、發散思維，講述自己的想象。

還有誰也會喜歡樹呢？他們會怎麼説怎麼做呢？

請幼兒模仿“樹真好……”的表達方式來表達。

2、幼兒自由仿編、相互交流。

五、延伸活動：

樹真好，現在我們就和我們的樹朋友一起去親近一下吧。

採用課件欣賞和開放式的提問，讓説説自己所看到的，然後引導到“樹真好”的主題。

欣賞散文詩，給幼兒一個完整的印象。

分解散文詩的內容，從簡單的人物入手，幫助幼兒學習分析、歸納這篇散文詩的幾個要點（地點、人物、事件。）

再次欣賞散文詩，讓幼兒帶着問題有目的地傾聽。

重點學習第一句，讓他們説説鳥媽媽和小鳥怎麼誇樹的，為什麼喜歡樹，它們可以在樹上幹什麼，然後讓幼兒完整學説這樣的句式，為後面的學習打基礎。

學習用讚美的語氣來誇樹，表達自己對樹的熱愛之情。

把主動性交給孩子，用問題“樹真好，還有那些人和動物也會喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創編的境地，發散孩子的思維和語言表達的能力。

附中班散文詩： 樹真好

樹真好。鳥媽媽可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。

樹真好。我們全家在樹蔭下野餐，大家吃得很香，説説笑笑，熱熱鬧鬧。

樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。

樹真好。我做個鞦韆掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

散文詩二首教學設計 篇4

活動目標：

1、根據生活經驗想象畫面，理解詩歌的內容。

2、欣賞散文詩，初步運用優美的語言進行表述，體會散文詩的語言美和意境美

重點：根據生活經驗想象畫面，理解詩歌的內容。

難點：學習散文詩所表現的語言美和意境美，學學念念散文詩

材料準備：

1、 配有朗誦的PPT製作的一本大書

2、 樹木好處的文字：生態平衡、擋住風沙、淨化空氣、休閒、遮陰、躲避、提供玩耍、唱歌自然現象、小朋友玩耍

3、 幼兒有樹木的好處的相關經驗

設計思路：

在幼兒園的語言領域教學中，大部分都是兒歌和故事，很少部分會有兒童散文詩的教學，《樹真好》是一篇關於樹和人類動物之間的和諧關係，從詩歌中透露出淡淡的愜意生活，通過人類和動物，深深的讚美了樹對我們的作用。最近，十二月份我們開展了“有用的植物”主題活動，幼兒在瞭解、收集資料的過程中，發現我們的生活離不開樹木。《樹真好》是教材中的一首語言優美的散文詩，我把它納入這次主題活動中，希望通過這次散文詩欣賞活動，讓幼兒感受到散文詩優美的語境，並嘗試用詩歌裏的話來説“樹真好”

活動流程：理解散文詩－欣賞散文詩－念念散文詩

活動過程：

一、 引發幼兒生活經驗，理解詩歌內容（放PPT一遍）

1、 師：最近我們小朋友瞭解了樹給我們的生活帶來很多的好處，今天謝老師帶來了一本就是關於這方面的書，看看書名叫什麼？《樹真好》；表揚：字都認識了。我們那裏也看見過這本書（語言區的三味書屋和請你編一編都有這本書）謝老師把他們做成了一本大書放在了電腦裏，現在我們一起到電腦裏看看，樹到底帶來了什麼好處呢？

2、 幼兒觀看用PPT製作一本大書，引發幼兒與生活的聯繫

＠這頁誰喜歡樹？樹給小鳥帶來了什麼好處呢？（樹是小鳥的家，有了樹小鳥才能在樹上做窩。（保持生態平衡）、

＠樹有什麼好處？（擋住風沙）、

＠這頁樹又有什麼好處？（淨化空氣）

＠他們在樹下幹什麼呢？為什麼在樹下野餐（休閒娛樂）、

＠為什麼他們睡在樹下呢？（遮陰）

＠小貓為什麼要到樹上去？（躲避、保護）

＠他們又是在玩什麼？（玩耍娛樂）、

＠這是白天還是晚上，夜晚靜悄悄你們都聽見過樹唱歌嗎？是怎麼樣的？（自然界的一種現象）風吹來，還唱起了好聽的歌

＠這是什麼季節？哪裏看出是秋季？鋪滿落葉的地面是怎麼樣的像什麼？小朋友在幹什麼？（娛樂，做遊戲）

（小朋友在鋪滿落葉的樹下打滾）

二、欣賞散文詩《樹真好》

1、師：剛剛我們從這本大書裏看到了樹給我們人和動物帶來的好處，人們寫了一首散文詩來讚美樹木，把樹木的每個好處用一句好聽的.話説出來，我們一起聽聽是怎麼讚美的？

2、幼兒完整的欣賞一遍（有錄音的PPT)，第二遍、、）

讚美樹木的散文詩聽下來有什麼感覺？聽出來是怎麼讚美的？讚美了什麼呢？引導用詩歌裏的話來説

3、分句欣賞並學習，（PPT第三遍）（理解詩歌的內容，感受散文詩的語言美和意境美）

a樹給我們的生態帶來了平衡，散文詩裏是怎麼説的？我們聽聽：（樹真好，小鳥可以在樹上築巢，每天天一亮，小鳥就唧唧喳喳的叫），你聽到了什麼？築巢是什麼意思？小鳥在樹上是怎麼唱歌的？b樹能擋住風沙。如果沒有風沙那將會是怎麼樣？樹擋風沙的會怎麼説（樹真好來——能擋住大風，不許風沙吵吵鬧鬧，到處亂跑）那些詞用得很好的？吵吵鬧鬧是什麼意思呢？吵吵鬧鬧用的真好，c樹能淨化空氣。樹對屋子有什麼好？我們聽聽，用了什麼好聽的詞語d樹能遮陰，人們在樹蔭下野餐的心情是怎麼樣的？我們來聽聽，詩歌裏是怎麼説的？用了什麼好聽的詞？表達的是什麼意思嗎？（把快樂和熱鬧的景象表達出來了）（樹真好，我們全家在樹蔭下野餐，大家吃得很香，説説笑笑，熱熱鬧鬧）

e，樹能遮陰，天氣很熱選擇在大樹下睡午覺是件很舒服的事情，聽聽是怎麼説的？哪個字用得非常好，鋪是怎麼樣的？

f小貓為什麼要躲到樹上？聽聽是怎麼説的？（樹真好，如果有一隻大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗“汪汪”叫。

g樹可以玩盪鞦韆的遊戲，讓布娃娃玩盪鞦韆怎麼説的？

h樹還會唱好聽的歌，我們去聽聽

i小朋友和樹葉在一起做遊戲，他們是怎麼做遊戲的？他們是怎麼玩的？用了什麼好聽的詞？

3、 引導發現並提升總結

師：用了這麼好聽的詞語來讚美樹，所以《樹真好》的散文詩是很優美的，除了詞語用得好，還發現了什麼優美的地方？哪句話是相同的呢？怎麼説的？

師小結：這首散文詩我們小朋友都發現了第一句讚美的話相同的“樹真好”，後面把樹的好處用優美的語句表達出來，那我們再完整的聽一遍。

幼兒再次完整的欣賞

師“想不想也來念一念呢”

三、念念散文詩

跟着PPT念

個別念

集體念

亮點：幼兒的前期經驗很豐富，所以第一部分引發幼兒生活經驗，理解詩歌內容目標的達成度是非常好的，同時教師每個問題後的小結也及時到位，問題的提出也給孩子考慮的空間。

散文詩二首教學設計 篇5

活動目標：

1、理解散文內容，學習朗誦散文。

2、學習象聲詞：沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

3、感受散文詩優美的語言和意境。

活動準備：

PPT課件、下雨聲音、音樂。

活動過程：

2、播放課件，分段引出散文詩內容。

(1)播放課件，幼兒觀察並思考。

教師：小雨落在哪裏?發出了什麼聲音?

教師：你覺得小雨在給樹葉做什麼?

(2)播放課件，幼兒觀察並思考。

教師：小雨落在哪裏?發出了什麼聲音?

教師：小雨在雨傘上幹什麼呢?

(3)播放課件，幼兒觀察並思考。

教師：小雨落在花朵上，在和花朵做一件什麼事?發出了什麼聲音?

(4)播放課件，幼兒觀察並思考。

教師：小雨落在窗户上會怎麼樣?窗户前誰在看着小雨?

教師：小雨像在和小蝴蝶做什麼?會發出什麼聲音?

教師結合課件配樂完整朗誦散文詩，幼兒初步欣賞並討論。

教師：聽完這首散文詩，你有什麼感受?為什麼?

教師：你最喜歡哪一句?

3、嘗試有感情地朗誦散文詩。

師幼看圖完整朗誦散文詩。

幼兒嘗試分組朗誦。

幼兒嘗試配上動動作，有感情地完整朗誦散文詩。

4、活動延伸。

下雨天，帶領幼兒穿雨衣、雨鞋到室外去感受雨的樂趣和美，真正領會散文詩的意境。

散文詩二首教學設計 篇6

活動目標：

1、欣賞散文詩，感受家的温暖。

2、聯繫生活體驗，抒發對自己對家的感受。

活動過程：

一、情感導入。

1、在音樂聲《讓愛住我家》中等待。剛剛我們聽的是什麼歌？想不想唱一唱。

2、那請黃老師為我們鋼琴伴奏，好，要用好聽的聲音唱。

3、唱的真好，你們愛自己的家嗎？為什麼呀？

二、説説自己的家裏有什麼

討論：好，拿出你們的調查表，誰能夠第一個大膽地向大家介紹。家裏有些什麼東西？

三、欣賞散文詩

1、今天老師給你們帶來了一首好聽的散文詩“家是什麼”，我們一起來欣賞一下。

（1）提問：你聽到老師説，家是什麼？（家是一盞燈）聽得真仔細，我們一起來看看（課件）

（2）還有誰來説説，家是什麼？（家是一個屋頂）是呀，家是一個屋頂（課件）

（3）家還是什麼呢？（家還是一張牀）一張什麼樣的牀，哦，家一張柔軟的牀。（看課件）

（4）家又是什麼？（是太陽）

2、那為什麼家是一盞燈，一個屋頂，一張柔軟的牀，一個太陽呢。讓我們再來用心地欣賞一遍。

（1）為什麼家是一盞燈？

（2）為什麼家是一個屋頂？

（3）為什麼家是一張柔軟的牀？

（4）為什麼家是陽光？

學習相關句型，並跟着老師一起復述

3、是不是這樣呢，我們再來欣賞一遍。

提問：欣賞了這首散文詩你有什麼感覺？

二、抒發感受

1、那麼，你覺得你的家是什麼呢？

老師：我喜歡吃巧克力，所以我覺得家是一塊巧克力，它又香又甜。

2、畫一畫：家是什麼。

你們都想説呀，讓我們把它畫下來，去告訴更多的朋友。（放《讓愛住我家》的音樂）。

散文詩二首教學設計 篇7

活動目標：

1．欣賞、理解散文詩，感受散文詩優美的語言和意境。

2．初步瞭解散文詩中趣味性的語言和整齊的句式。

3．感受下雨天的情趣，學着讓自己擁有好心情。

活動準備：

課件PPT

活動過程：

一、創設情境，故事導入

1、播放下雨的圖片與聲音，幼兒觀看、傾聽。

2、提問：剛才你們看見什麼？聽見什麼？你們喜歡下雨嗎？為什麼？

3、故事導入

二、分段欣賞散文詩，交流表達對雨聲的經驗與想象。

（一）、欣賞第一段

1、播放第一段，師朗誦“下雨啦，下雨啦！閉上眼睛，靜靜地聽。”

2、提問：媽媽教給豆豆的是什麼辦法啊？豆豆是怎麼聽雨的呢？學學她聽雨的樣子。

（二）欣賞第二段，重點了解雨點在不同的地方發出的聲音也不同

1、幼兒帶着問題“豆豆聽到的雨聲是怎樣的？”聽教師朗誦第二至五段（PPT）

後，幼兒回答（幼講師用聚光燈出示相應的畫面）

2、幼兒再帶着問題“豆豆聽到的雨聲是怎樣的？雨點落在哪裏？在幹什麼？”聽第二遍。

三、幼兒完整欣賞散文詩

“這首散文詩講的是豆豆在幹什麼？（聽雨）對了，這首散文詩的名字就是“聽雨”。下面我們一起來完整的欣賞一遍，請小朋友注意聽，聽完以後告訴大家：你最喜歡散文詩裏的哪一句？”教師完整朗誦散文詩。（配樂、PPT）

四、重點交流、理解第二段

1、提問：“誰來説説你最喜歡散文詩裏的哪一句？請你邊説邊把與這句話有關的圖指出來。”（幼兒操作電子白板，指出最喜歡的圖片，説出相應的句子。）

2、教師小結：”小朋友們都覺得小豆豆聽到的雨聲最有趣。那我們一起來把這四段念一唸吧（PPT）”。

3、分析、比較散文詩中相同的句式

（1）提問：你們覺得豆豆聽到的雨聲這四段話裏，有哪些相同的地方？

幼兒邊説，教師邊操作電子白板，進行句式的比較、對應（可畫圈等）。

（2）、教師小結：原來這四段話都是先説雨點的聲音，再説雨點落在哪裏？最後説她在幹什麼？

（3）、提問：“咦？我發現一個問題：為什麼同樣是雨點，發出的聲音卻不同呢？”

（4）、幼兒回答後教師小結：雨點大小不同發出的聲音會不同，雨點落在不同的地方也會發出不同的聲音。

五、教師完整朗誦散文詩，幼兒跟着教師輕輕地説一説（PPT）。1、提問：“你們聽了這首散文詩以後，有什麼樣的感覺？用一個好聽的詞形容一下。”

2、大家都很喜歡這首散文詩，下面讓我們一起用好聽的聲音把這首散文詩朗誦一遍吧。

六、拓展幼兒對雨聲的經驗和想象。

1、提問：散文詩裏説的是豆豆聽到的雨聲，其實我們在生活中也聽到過各種各樣的雨聲，那雨點是落在哪裏？在幹什麼？請和你的好朋友説一説（幼兒交流），再請個別幼兒説説（播放舒緩的背景音樂）。

七、引導幼兒感受下雨天的情趣，學着讓自己擁有好心情。

1、提問：你們猜猜看，現在豆豆還討厭下雨天嗎？

2、總結：是啊，其實下雨天也有一種特別的趣味兒呢！我們小朋友無論在什麼天氣、什麼時候，都要想辦法讓自己和別人快樂起來，做一個快樂寶貝！你們説好不好？今天，你們快樂嗎？那待會兒把你們的快樂去和別人分享吧。小朋友，再見！

散文詩二首教學設計 篇8

活動目標：

1、欣賞散文詩，初步感受散文詩優美的語言和描述的意境。

2、大膽表達自己的意見，學習用詩中的語言回答問題。

3、嘗試運用已有的經驗，擴展散文詩的內容。

活動準備：

1、背景圖、神祕的海底世界。

2、紅色、綠色標記，

活動過程：

一、談話導入

師：小朋友，你們玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？

師：今天太陽要和幾個顏色寶寶玩捉迷藏的遊戲，可是顏色寶寶們不知道應該躲在哪裏？請大家幫他們想想辦法吧。

二、理解相似的顏色相互隱藏的自然現象。

教師出示紅、綠顏色標記，先請幼兒認識、複習顏色：紅（綠色），然後紅色標記在紅色、黃色兩種顏色中選擇，請幼兒猜猜紅顏色寶寶應該躲在哪裏。

師：哦，原來，顏色寶寶要找和自己一樣的顏色躲起來才能不容易被找到。

教師再次出示綠色，以同樣的方法讓幼兒判斷綠色在黃色和綠色中應選擇哪種顏色躲藏。

三、結合PPT，欣賞、學習散文詩

（一）欣賞第一遍

師：剛才小朋友幫顏色寶寶想了很多躲藏的辦法，現在我們一起來聽聽他們到底是怎樣捉迷藏的？

1、教師結合PPT，有感情地朗誦散文詩。

提問：

（1）"誰把太陽的眼睛蒙起來了？"

（2）"太陽數數時，顏色們在做什麼？"

"顏色寶寶是怎麼躲起來的？"（學習詞：靜悄悄）

"靜悄悄是什麼意思？"（請小朋友表演靜悄悄的動作。）

（3）顏色寶寶都躲到哪裏去了？為什麼要躲到那裏去？

2、欣賞第二遍，教師結合背景圖，再次有感情地朗誦散文詩。

師：這首散文詩可真好聽，我們再來仔細聽一聽。

提問：

（1）黑夜用長長的手帕把太陽的眼睛蒙起來，應該是什麼時候？（晚上）

（2）散文詩裏為什麼説綠色躲在樹葉裏，黃色躲在菊花裏。

（3）黑色解開手帕，太陽睜開眼睛又是什麼時候呢？

（4）太陽為什麼一下子就把它們找來了呢？

（5）集體朗誦散文詩。

教師小結。

四、遷移運用、指導幼兒訪編散文詩。

（1）遊戲：幼兒扮太陽，教師扮黑夜。用黑紗巾將幼兒的眼睛蒙上，並把他們帶到佈置好的場景中去：神祕的海底世界。

（2）請幼兒找自己喜歡的地方，將躲在裏面的漂亮顏色都找出來，要求幼兒邊找邊和同伴交流，並運用句式：xx躲在xx裏。

五、活動延伸。

請幼兒到園外或郊外尋找各種各樣的顏色進行仿編。

散文詩二首教學設計 篇9

活動目標：

1.理解散文詩內容，初步學習詩歌。

2.藉助圖片欣賞散文詩，並結合生活經驗進行仿編。

活動準備：

1.磁性圖片：藍色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥；小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

2.幼兒用書。

重點難點：

理解散文中家的含義，理解學習並仿編散文詩。

指導要點：

通過觀察圖片、談話等方式，引導幼兒運用生活經驗進行聯想、仿編詩歌。

活動過程：

1.初步瞭解家。

（1）有序地出示小鳥、小魚、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什麼？它們的家在哪裏？（啟發幼兒説出大海、森林、夜空等）。

（2）教師出示藍色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片；請幼兒上來給圖片找家，並將家放在相應的圖片前面。

2.理解散文內容。

（1）提問：藍色的大海。是誰的家？綠色森林，是誰的家？。.........（隨着幼兒回答，教師指到相應的圖片，幫助幼兒理解。）

（2）教師朗讀散文詩給幼兒欣賞

（3）再次朗讀引導幼兒重點發現散文中用了一樣的問句：你能給找家嗎？甜甜是用畫畫的方法幫它（他）們找到家的。

（4）理解事物之間的關係。

提問：為什麼説藍色大海是小魚的家。？為什麼説綠色的森林是小鳥的家？（教師採用相同方法提問幫助幼兒理解散文詩的含義）

3.學習朗讀散文詩。

（1）模仿跟讀散文詩。（使用幼兒用書）

（2）完整朗讀散文詩。

4.嘗試仿編散文詩。

（1）藍色的大海，除了是小魚的家，還會是誰的家？（如鯊魚、海龜、水母、輪船）教師把幼兒講述的內容花畫在小鳥的後面。綠色的森林，除了是小鳥的家，還會是誰的家？（小猴、蘑菇、老虎。）

（2）教師採用相同的方法提問，相同方法記錄，並帶領幼兒看圖完整的念一念仿編的散文詩。

評價要素：

能否積極運用生活經驗進行聯想，從家的顏色等多角度展開大膽仿編。

活動建議：

1.激發幼兒繼續探索各種家的興趣。

2.繼續鞏固各學科，滲透和運用，如美術學科《美麗的家》等。

3.在日常生活中，鼓勵幼兒閲讀幼兒用書，有感情的朗誦散文，引導幼兒仿編散文，並通過書面繪畫和文字記錄（教師記錄或家長記錄）的方式仿編散文，製作小書，並投放在閲讀區。

附：散文詩《找家》

甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。

寧寧問：你能給小魚找家嗎？甜甜拿起藍色筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。

洋洋問：你能給小鳥找家嗎？甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。

奇奇問：你能給星星找家嗎？甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

東東問：你能給石榴娃娃找家嗎？甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩譁，金色的秋天是石榴的家。

嗚嗚--誰在哭？

噢，布娃娃沒有家。

甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

咦，我們的家呢？

甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！