《外國詩兩首》教學設計

一、教學目標

（一）知識目標：

1．瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。

2．瞭解作品説理的技巧和象徵的手法。

（二）能力目標：

1．感悟詩人以真情説理征服讀者的技巧，領會詩歌象徵的手法，提高鑑賞能力。

2．體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內容的能力。

（三）情感目標：

感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

二、教學重難點

（一）重點

1．瞭解詩人簡況，瞭解作品內容。

2．瞭解詩歌相關知識，並能運用到自讀、自學中去。

（二）難點

感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

三、教學設計思路

詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥並不是簡單灌輸，更重要的是啟發誘導，調動學生思考、探究的積極性。

四、教學方法

朗讀、討論

五、教學媒體

投影儀

六、課時安排

1課時

七、教學步驟

《假如生活欺騙了你》

一、作者及寫作背景：

普希金，俄國的偉大詩人。別林斯基曾讚譽他的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。”

這首詩是詩人於被流放時期題在鄰居的.女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月裏不懈奮鬥、追求、創作的座右銘。

二、首先朗讀全詩，瞭解詩的大體內容。

（一）讀準字音：

憂鬱 嚮往 瞬息

（二）解詞：

憂鬱：憂傷，愁悶。

嚮往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。

瞬息：一眨眼、一次呼吸的短時間。

三、學習本詩。

（一）思路：

第一節，開宗明義，否定了面對生活的欺騙而產生的消極態度：“不要悲傷，不要心急！”説明了正確的態度：“憂鬱的日子裏需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。”

第二節：説明要採取積極樂觀的態度對待生活，從欺騙的陰影中解脱出來：“心兒永遠嚮往着未來”，要向前看，相信未來是光明的，是幸福、美好的；艱難困苦、痛苦悲傷帶來的憂鬱只是暫時的。

（二）思考：

1．學生反覆朗讀全詩，交流自己讀詩的體會：

提示（總結時）：

詩人在詩中闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要心急，不要悲傷，苦惱時要善於忍耐，一切都會過去，我們應永保積極樂觀的心態。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來，善待生活，善待人生。

2．概括這首詩的內容。

提示：

詩人用誠摯的語言傾訴了自己對生活的體會，假如受到了生活的欺騙，不要消沉，要積極面向未來，戰勝自己，做生活的主宰。

《未選擇的路》

一、關於作者：

羅伯特·弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。

二、先朗讀本詩，熟悉全詩。

（一）讀準加黑字的音。

佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡

（二）解詞：

涉足：指進入某種環境或生活範圍。

萋萋；形容草長得茂盛的樣子。

佇立：長時間地站着。

三、學習本詩。

思考：

1．“我選擇了人跡更少的一條”這句話象徵了什麼？為什麼？

提示：

“我選擇了其中的一條”象徵瞭如何抉擇人生的道路；這條路上人跡罕至，代表着這條路也許更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有魅力。

2．本詩能寄寓着詩人無限的人生感慨的句子是哪些？

提示：

一片樹林裏分開出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

3．這首詩語言有什麼特點？

提示：

這首詩語言樸素自然，情感真摯，讀來親切。在樸素自然的語言中藴含深刻的哲理。

4．反覆朗讀全詩，理解、體會詩中的“路”有什麼含義？

提示：

詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學創作中用的是象徵手法。

5．詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象徵什麼呢？

提示：

“路”象徵着人生之路事業和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮鬥。“落葉”可理解為在探索和奮鬥過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……

6．反覆品讀全詩，你從中悟出怎樣的人生哲理？

學生各抒己見，言之成理即可。

四、佈置作業：

1．完成課後習題。

2．反覆朗讀這兩首詩歌，有能力的同學可以背誦下來。