詩兩首優秀教學設計模板
【教材把握】
1、詩歌解讀:《詩兩首》抒發了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸福歡樂;遠離母親,思母之情是何等哀傷。《金色花》中的小孩想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛,從孩子對母親的愛,可以想到母親對孩子的愛。《紙船 寄母親》中詩人以紙船為題,託物言情,賦予紙船特別的含義。這兩首詩都藉助一種具體的形象抒發對母親的愛。
2、確定教學目標的依據:
⑴ 《課程標準》指出,培養學生高尚的道德情操和審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容。因此,我們要通過本課的學習,感受母子之愛,體會母子情深。
⑵ 《課程標準》還指出,欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵;品味作品中富裕於表現力的語言;對作品中感人的情境和形象,能説出自己的體驗;閲讀教學要重視朗讀和默讀;要充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,在教學中,我確定以情感人,以讀帶動,以師為主導,以生為主體的指導思想,引導學生完成本課的學習任務。
⑶ 本單元的教學要求指出,要在整體感悟內容的基礎上,注意語言的積累和寫法的借鑑,並學習朗讀和圈點勾畫。這是我確定教學目標另一個依據。
【過程方案】
〖教學目標
1、知識與能力:
指導學生把握詩文基調,有感情朗讀詩文,培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、過程與方法:
⑴ 運用自主、合作、探究的學習方式。
⑵ 師生同讀、同議、同評、同寫。
3、情感態度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的薰陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
〖教學策略
1、上課之前,我用配有音樂又帶有激情的朗誦將學生引入本課的學習,奠定了本課的感情基調。在教學過程中,背景音樂始終縈繞在課堂,使學生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
2、在本課的教學中,讀是一個學習的重要手段。我採取的方式有:示範讀、指名讀、小聲讀、選擇讀、默讀、齊讀、男女生分開讀等。
3、授人以魚不如授人以漁,為了讓學生掌握閲讀詩歌的基本方法和技能技巧,並養成良好的自學習慣,我首先按品讀──品味──品析的步驟引導學生學習第一首詩,然後再由學生按照學習第一首詩的方法自學第二首詩。以此倡導自主、合作、探究的學習方式。
〖教學過程
一、情感薰陶,導入新課
師生齊讀《遊子吟》,引出母愛話題,奠定本課情感基調。
二、品讀全詩,體味情感
1、簡介作者:泰戈爾是印度作家、詩人、社會活動家。早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》等,詩歌格調清新,具有民族風格,但帶有神祕色彩和感傷基調,曾獲1913年諾貝爾文學獎。
2、學生自由朗讀此詩,揣摩體味本詩表達了作者什麼樣的感情?怎樣朗讀來表達詩人的這些情感呢?
3、學生回答並試讀。
4、教師範讀。
5、學生挑戰讀:選出一節你認為可以比老師讀得更好的詩句讀讀。
6、學生齊讀,進一步體味詩人的情感。
三、品味全詩,理解內容
1、學生默讀全詩,獨立思考:
⑴ 為什麼我想變成一朵金色花?(結合課下註解理解)
⑵ 詩中寫了我與母親幾次怎樣的嬉戲(描繪了幾幅畫面)?(在文中用波浪線劃出)
⑶ 媽媽見到我,為什麼説你這壞孩子?(結合上下文理解)
2、分小組合作探究。
3、集體交流。
4、完成練習:請同學們選擇其中的一幅畫面,首先讀一讀,然後發揮聯想和想象,結合自己的生活經歷,聯繫自己的生活體驗,用自己的話描述當時的情景。注意:什麼時候、什麼地點?什麼樣的環境?我是如何表達對母親的愛的?
屏顯三幅畫面:
⑴ 母親禱告時,悄悄的開放花瓣,散發香氣。
⑵ 母親讀書時,將影子投在母親所讀的書頁上。
⑶ 母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,恢復原形。
5、先獨立思考,再相互説説,最後,集體交流。
四、品析用詞,體味精妙
1、在詩人的`筆下,金色花有哪些特點?你認為哪個句子寫得最好?為什麼?請同學們討論。
2、有感情地朗讀全詩:男生讀1、2、3節,女生讀4、5、6節,男女生齊讀7、8、9節。
五、學生自學冰心的《紙船 寄母親》
1、簡介作者冰心的有關情況。
2、學生選擇自己喜歡的方式自學這首詩(屏顯)。
讀 喜歡朗讀的同學,可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。
講 可以講一講你對這首詩感受最深的地方或者描述詩中的畫面。
問 你有疑問的地方,還可以問同學、問老師,請求幫助解答。
寫 喜歡寫的同學,可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。
唱 喜歡唱歌的同學,可唱一首與詩人感情相類似的歌。
畫 喜歡畫畫的同學,可以畫一幅畫來表達對母親的愛。
做 心靈手巧的你也可折一條紙船,一隻千紙鶴送給母親,寫上你最想説的話。
六、總結兩位詩人的相似之處,在音樂聲中,以泰戈爾《我的歌》結束
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