《灰雀》的優秀教學片斷賞析
師:下面,咱們來個朗讀比賽,看誰把課文讀得最好。我這裏有幾張書籤,上面有的寫着“賽葛蘭”,有的寫着“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電台的著名播音員,是朗讀藝術家。誰讀得好,我就獎給他一張書籤。大家練習一遍。
(學生認真練習讀。然後,老師把全班同學分成4組,每組推薦1人蔘賽;最後老師又請大家推薦兩名膽子小、在班裏很少站起來讀書的.學生朗讀。比賽完畢,讓全班同學評選優勝者。大家一致同意前4名同學為優勝者。)
師:“評委”們要求嚴格,不講私情是好的。但是最後參賽的兩位讀得比以前怎麼樣
生:比以前好多了。以前他們不敢讀,讀書聲音小。
師:同學們,就憑“好多了”,應該不應該獎勵
生:(齊)應該!
師:好!現在請這6位同學上來領獎!(掌聲。老師將寫有“賽夏青”的書籤贈給男生,將寫有“賽葛蘭”的書籤贈給女生。大家又鼓掌。)
德國教育家第斯多惠説:“教學藝術的本質不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中,如果巧妙地運用各種激勵的手段,就會喚起學生強烈的求知慾望,不斷增進學主的自信心和上進心。
上述教例正是體現了這一點。課前舉行朗讀比賽,讓全班學生當“評委”,這就引進了競爭機制,使學生對朗讀產生一種積極的情緒,為朗讀訓練創設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好,就獎給誰一張書籤,這能使學生感受到成功的喜悦,在成功的體驗中,增強讀書興趣,更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽於小、在班裏很少站起來讀書的學生參賽,並給予獎勵,這對他們是極大的鼓勵,必將有利於培養他們的讀書積極性,並促進他們各方面能力的提高。
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