《灰雀》優秀教學設計及反思
灰腹灰雀為雀科灰雀類的鳥類。灰腹部灰雀全長約155毫米。《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想佔它為己有,但最後小男孩意識到了自己的錯誤並改正了錯誤。接下來應屆畢業生小編為大家搜索整理了《灰雀》優秀教學設計及反思,更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
設計意圖:
《語文課程標準》指出;閲讀是學生的個性化行為。因此,在第一課時中,我就力求體現這一理念,讀懂文意。通過創設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,説出自己的想法,體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然。
學習目標
1、能瞭解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學重點:
1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。
教學流程
一、情景引題,激發興趣
師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,瞭解課文大意
2、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段,説説讀懂了什麼。
2、課文是怎樣描寫這三隻灰雀的呢?找出句子來讀一讀。説説哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪裏去了呢?
四、自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”
列寧當列寧發現一隻灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話:
①“孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”
③“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
細細地讀一讀這些話,你體會到了什麼?老師相信你們肯定能讀出列寧的着急、擔心、惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什麼?板書:愛。
3、、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。
(二) 那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會
(1)男孩吞吞吐吐地説:“沒看見,我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思,説説他當時心理是怎麼想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。”
為什麼他不敢講?他在害怕些什麼?相機板書:佔為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧,説:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活着。”
“一定會飛回來的!”
①從這兒你又感受到了什麼?這時候,小男孩在想什麼呢?
②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書:勇於改錯的決心
(4)男孩為什麼要先捉走後又放回這隻灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看法,相互補充,彙報體會。
2、小結:
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地説——“一定會飛回來!” 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎麼做?——(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。
體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什麼問題?
(例如:列寧為什麼微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什麼要問它到哪兒去?
鳥兒會回答嗎)
各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧説這話的意思。
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
(3)聽到:小男孩説:“他會飛回來的”,“一定會飛回來。”列寧此時此刻心裏又是怎麼想的?帶着你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑着説,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇於改正錯誤,也就是這句不願傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶着這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
五、體驗、昇華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那隻唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)説些什麼呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流,全班交流。
四、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。説説你自己有過這樣的經歷和感受嗎?
2、個別交流。
五、課後作業:
收集名人故事
教後反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想佔它為己有,但最後小男孩意識到了自己的錯誤並改正了錯誤。通過這個故事,讓學生明白了列寧作為一個偉大的.領袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中,我先重點介紹了這三隻灰雀的樣子,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀了讀列寧説的一系列話,並對每一句話進行了情感處理,讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種着急、擔心、惋惜的複雜心理,喚起學生的共鳴。然後,提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來,學生的積極性上來,大家都紛紛發表自己的意見,儘管説,有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學生都已經能夠找到答案並有依據來論證,思維的火花與情感的渲染髮生了碰撞,學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話,卻包含了許多的感悟點,各自人物的內心都在活動,都在思考,心情都在發生着微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閲讀整合,感悟到列寧觀察的細緻、分析嚴密、教育循循善誘,以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到,不會説,原來是我自己放不開,只要相信學生,善於給學生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導,在無疑處設疑,有疑處點撥,學生的思維就會走向深入,就會還你無數個驚喜!
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