課文童年的發現教學設計

導語：《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。文章先概述了作者童年時的發現，然後具體敍述這項發現的經過，最後寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實。文章的重點是寫作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯繫的階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什麼會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎麼來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。小編在此整理了《童年的發現》的教學設計，大家來參考學習吧

童年的發現的教學設計

第一課時

　　一.談話導入。

(一)板書：童年。

人們常説“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶着好奇，充滿着幻想，並且善於探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發現。

(二)板書：發現。

課文中的“我”因什麼現象而去探索發現的呢?讓我們一起學習第47課《童年的發現》。

二.檢查預習、整體感知。

(一)指名分節讀通課文。

(二)小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發生了一個什麼怪現象?我探索了一個什麼問題?

(三)交流：在我身上發生了一個什麼怪現象?

(在我身上發生了這樣一個現象。幾乎每天夜裏做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉自如，憑着雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪裏，就能飛到那個地方。)

①隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉自如”。

②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，並且試着説一句話。

③指導閲讀課文地一節。教師引讀。學生自己讀，齊讀。

④仿照課文樣子，找句式先説後寫。

我對 是那樣 ，只要 ，就 。

我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能 。

(四)交流：我探索了一個什麼問題?(人究竟是怎麼來的?)

【設計意圖】：對課文內容的理解基於對課文的整體感知，弄清楚了“我身上發生了一個什麼怪現象和我探索了一個什麼問題”，也就理清了課文主線，摸清了學生的預習情況，督促學生平時要認真預習。

三、回顧小結

課文中我對每天夜裏做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。

四、佈置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫課文的詞語二遍。

3.蒐集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發現有什麼?他們是怎麼取得這些重大發現的?

【設計意圖】：課後收集科學家的重大發現有些什麼，不僅拓展了學習時空，逐步培養課外學習的習慣，同時為理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”作鋪墊。

第二課時

　　一、交流蒐集的資料：

(一)英國著名的發明家瓦特發現了的蒸汽機現象，終於研製成了第一台單動式蒸汽機。，瓦特在觀察的基礎上發現的。

(二)愛迪生(1847～1931)是舉世聞名發明家，被譽為“世界發明大王”，他發明了留聲機、

電燈、電話、電報、電影等，還在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造。愛迪生一生約有兩千項創造發明。這些都是因為他不斷學習、執著追求的結果。

(三)牛頓發現了蘋果落地現象，從而發明了牛頓三大定律。

二、學習課文，揭開謎團。

(一)朗讀課文2——9節，思考：我是怎麼一步步探究，揭開“人究竟是怎麼來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。

1.交流：

教師：“夢裏飛行，説明你們是在長身體啊!”老師解釋説。

學生： “為什麼只有晚上睡覺時才長?”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

學生：“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”

教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

學生：“人怎麼會是鳥呢?”我們萬分驚訝。

教師：“豈止是鳥!人還曾經是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子……還曾經是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

2.分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。板書：請教老師。

(二)他問了老師哪些問題?找到答案了嗎?

1.默讀課文，分別用不同的符號畫出來。

2.同桌討論，大組交流。

板書：為什麼會飛 為什麼只有晚上睡覺時才生長 為什麼生長的時候就要飛

長身體 晚上細胞不停地繁殖 人還是鳥?

(三)與老師的一番談話，我的問題解決了嗎?自己又探索了一個什麼問題?後來又是怎麼探索的呢?

1.自己讀課文10、11節。

從 “為什麼是九個月呢?”、“為什麼不是八個月?不是十個月?偏偏是九個月呢?” 可以看出我探索的方法是什麼?(自己提問也就是勤于思考)

板書：勤于思考

2.比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。(表示程度深)

②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續。

高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續。

比較讀，讀出強調語氣。