師板書:化石
誰説説什麼是化石?你在哪裏見過化石?
生:學生有的舉手,有的思考,師指名回答。
生1:化石就是石頭。
生2:化石就是動物的遺體。師引導學生髮言,然後師小結:
化石就是古代動物的遺體,埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師接着引導提問同學們:同學們,你們誰見過化石?
生1:我在博物館見過許多化石標本。導遊阿姨向我們介紹了恐龍化石……
生2:我讀課外書時讀到過介紹化石的文章。裏面也列舉了大量的古代的'生物化石……
師小結:不管是我們見過的許許多多的化石,還是我們從書中瞭解的化石,他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助,具有很高的參考價值。
師接着用粉筆在“化石”前面加上一個“活”字,並且用紅色粉筆在活字的下面點上圓點,再找讀。引起思考:你們見過活化石嗎?今天我們就來學習《活化石》一課,看課文具體介紹了哪幾種活化石?
生興趣盎然,馬上認真讀書找答案。
分析:該導入設計,可謂一石三鳥。
1、上課伊始,就使學生注意力高度集中,激發學生帶着濃厚的學習興趣、強烈的求知慾望去學習,去思考,此謂一鳥。
2、教者在導入的過程中,引導學生歸納了什麼是化石,學生相互補充,同時又養成學生認真聽別人發言的習慣,聽説訓練相得益彰,此謂二鳥。
3、由化石導入了《活化石》一課的教學,水到渠成,可謂三鳥。