《七顆鑽石》的片斷賞析
[教學內容]課程標準實驗教科書《語文》(人教版)三年級下冊第十八課。
[導入設計一]
(播放課件,配以動情的描述和低沉的背景音樂。)
師:很久很久以前,地球上曾經發生過一次特大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨,每天都是火辣辣的太陽炙烤着大地。看,這就是當時的情景,你們看到了什麼?
生:所有的河流和水井都乾涸了。
生:花草樹木和莊稼也都乾枯了,像要着火似的。
生:人和動物都快要渴死了。
師:此時此刻如果你在場,你最希望得到什麼?
生(異口同聲):水。
師:是啊,有了水,人和萬物才能繼續生存下去,否則。等待人和萬物的只有死亡。一天夜裏,一個小姑娘意外地得到了一罐水,這可是生命之水,希望之水,救命之水。她會怎樣處理這罐水呢?課文《七顆鑽石》能告訴我們答案。
[導入設計二]
師:同學們,你們都讀了哪些愛心故事?
(生紛紛舉手,躍躍欲試。)
生:在二年級我們學了《窗前的氣球》。這篇文章講的是科利亞得了傳染病,住進了醫院,很寂寞。他的同學米沙知道後,就來到科利亞病房外,放起了一個大紅氣球,這個氣球還畫着可愛的笑臉呢?氣球飄到病房的窗前,科利亞看見了,可高興了。
生:上學期,我們學了《掌聲》。這篇文章寫的也是一個愛心小故事。講的是同學們用掌聲來為有殘疾的英子鼓勁的故事。
生:前幾天我們學了《她是我的朋友》。這個故事講阮恆為了搶救受了重傷的同伴,毅然獻出了自己的鮮血挽救了同伴的故事。
師:同學們説得都很好。今天,老師給你們帶來了俄國大作家列夫,托爾斯泰的一篇童話《七顆鑽石》。這篇童話講的是一個神奇的愛心故事。
[導入分析]
設計一巧妙地運用了現代教學媒體。精心地創設了和教學內容相吻合的情境:大地龜裂,寸草不生,小狗吐出長長的舌頭喘着粗氣。人們無精打采,奄奄一息……這一片狼藉的大地,這觸目驚心的場景,這令人心酸的背景音樂,再加工教師準確、精練、動情的描述,使學生如聞其聲,如見其景,如臨其境,屎深地刺激了學生的感官,極大地調動了學生內心潛在的關愛意識,激發學生迫不及待地想知道小姑娘是怎樣處理這罐水的求知慾,有效的.情境創設使得“課伊始,情已生”。
設計二導入形式看似簡單,易於操作,但十分有效,與設計一可謂異曲同工。它把温故導入、故事導入和中心導入等幾種導入方式融為一體,抓住了學生的年齡特點、心理特徵、認知水平和興趣愛好,緊密聯繫了教材內容,學生在自己最感興趣的講故事、聽故事的活動中,無意識地就抓住了教材以“可貴的真情、友情”為中心這一特點。這種導入簡單實在,達到了事半功倍的效果。
於漪有一句名言:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”以上這兩個案例都成功地敲好了課的第一錘。
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