關於選文黃山奇石片斷賞析

師：出示書中四幅掛圖。

師：知道圖上畫的是什麼嗎？

生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。

師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？

生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。

師：想象力真豐富，還知道《西遊記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什麼樣的大海？

生：無邊無際的大海。

生：波濤洶湧的大海。

師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對遊客説些什麼？

生：你們好，歡迎到黃山來旅遊。

生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！

師：他們可是個優秀的小導遊，你們想不想也來做一名小導遊？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向遊客介紹。為了同學更出色地完成這次導遊任務，老師建議大家把你選擇的內容先練習讀一讀。

生：（練讀）

師：（指一名同學讀）

師：你覺得剛才這位同學讀得怎麼樣？

生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。

師：你也能讀一讀嗎？

生：（讀課文）

師：誰願意做小老師，為同學們師範讀下一段。

生：（讀第三自然段）

師：你覺得這位小老師讀得怎麼樣？

生：很好，因為她讀得很流利，

生：還可以，我有信心比她讀得更好。

師：你能有勇氣向別人挑戰，你一定讀得一定很棒。

生：（讀第三自然段）

師：同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學們這麼喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給遊客？

生：想！

師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？

生：看圖來背。

生：抓重點詞來背。

生：反覆讀，讀熟了再背下來。

師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。

生：（練背）

師：（指名背）

師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導遊詞。先自己練説，再説給同組的同學，然後，各組推薦一名代表到前面來説。

生：（同組練説）

師：（巡視，指導學生準確使用詞語）

生：（推薦代表）

師：在他們説之前，你們有什麼要囑咐的'嗎？

生：説話要有禮貌，要先問客人好，並介紹一下自己。

生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。

生：説話的聲音要宏亮。

師：現在就請小導遊帶領我們遊覽一下黃山奇石。

評析：《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現，生命的花朵都得以綻放。◆