長童話的森林教學設計

教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利於學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。下面是長童話的森林教學設計，請參考！

　　長童話的森林教學設計

教學要求：

(一)學習並掌握本課的生字新詞，累積揪心春暖花開兩個詞語。

(二)理解課文內容，認識叢林的鋭減以及叢林鋭減帶來的災難，曉得怎麼樣去維護叢林。

(三)聯絡上下文，理解句中個別詞語的意思。

(四)有情感地誦讀課文。

(五)激起門生對叢林的美妙神往以及對破損叢林舉動的仇恨。

(六)使門生建立情況保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

重難點、要害：

一、聯絡上下文，理解詞語的意思。

二、使門生建立情況保護意識，為植樹造林，綠化祖國做出應有的貢獻。

教學時數：二課時

教學進程：

　　第一課時

1、發言，導入新課

一、老師：同硯們，你們都看過童話故事《白雪公主》吧，還記得故事產生的所在嗎?

二、拓展思惟：你還曉得哪些童話故事也是產生在叢林裏的?

三、老師小結並板書：叢林是一個長童話的處所，它給咱們的童年生存帶來了許許多多的'快活。但是，在不遠的未來，咱們可能再也不能讀到新的叢林裏的童話了。(出示句子：由於叢林正在鋭減，快得讓人揪心)

2、品讀句子，領會叢林鋭減的速率之快

一、指名説一説什麼是揪心。(內心嚴重、擔心)

二、指名讀一讀(引誘門生點評：你們揪心嗎?)

三、老師樹模讀，引誘門生讀出內心的嚴重和擔心。

四、老師導讀課文：叢林的鋭減到底有多快呢?竟然快得讓人揪心。請同硯自由地讀課文，用筆把介紹叢林鋭減情形的句子畫下來。

五、指名反饋首要在課文的哪些自然段。

六、老師：你們從哪些語句領會到了叢林削減的速率很快?

教學建議

(一)門生用自己的語言表達。

(二)找出2、3自然段中的語句。並結合語句的理解，認讀生字億頃均，解釋舉足輕重。

(三)捉住語句，指點有情感地誦讀，讀出叢林鋭減速率之快以及作者透露在其中的驚歎和惋惜。

七、指點門生有情感地誦讀課文2、3自然段。

八、引誘門生商討：是什麼原因增進了叢林的鋭減?

九、拓展延長，老師展現收集到的叢林蒙受破損的筆墨資料以及圖片資料。

3、講堂小結

同硯們，人類在賡續前進，但是叢林卻在快速地鋭減。叢林的鋭減將會造成怎麼樣的嚴重後果呢?課後同硯們可以自讀課文，也可以收集其他資料，匡助理解。

4、指點生字的謄寫

一、出示生字詞卡片。全班一塊兒讀一讀。

二、引誘門生察看生字在田字格中的位置以及謄寫的要點。

三、指名反饋，老師誇大。

四、門生實習寫字，老師巡查輔導。

　　第二課時

1、鞏固舊知，導入新課

一、聽寫。

二、師導：通過上節課的學習，咱們曉得叢林正在快速地削減，那末叢林面積的削減，對人類有甚麼危害呢?請人人讀一讀課文第四自然段。

2、學文，認識叢林面積削減的危害。

一、門生帶着題目讀課文第四自然段。

二、指名反饋：叢林面積的削減，對人類有甚麼危害?

三、要求門生反饋收集到的已經產生的叢林鋭減有關的災難資料。

四、老師補充播放叢林破損帶來的災害錄相。

五、引誘門生説説自己的觀後感受。

六、老師小結：人們在砍伐一片叢林以前，怎麼會想到自己的這一刀斷送的將會是自己的家園呢?以是當你拿起砍向叢林的刀時，請多想想。

七、指點情感誦讀課文第四自然段，讀出災難的嚴重性。

3、學文，曉得怎麼樣維護叢林

一、老師導讀：咱們該為維護叢林，維護生態環境做些甚麼呢?請人人先聽聽作者是怎樣説的?

二、指名讀第五自然段，其他思索。

三、指名反饋。

四、拓展：你們還有甚麼設施嗎?

4、講堂總結

老師小結：是呀，只要咱們每個人都舉措起來，勤儉一張紙，種下一棵樹，信賴地球上的叢林籠蓋面積會賡續增添的。同硯們，讓我們一塊兒舉措起來吧!