蘇教版四年級下冊語文《永遠的白衣戰士》教學設計
教學要求:
1、精讀課文,重點學習課文3—7自然段。
2、找出課文中的語句,説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,捨己為人的崇高精神。
教學難點:
1、精讀課文,找出課文中的語句,説説護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,捨己為人的崇高精神。
教學過程:
一、談話導入
1、同學們,2003年春天,一場突如其來的災難降臨在我們身邊,一場前所未有的疫病迅速蔓延,它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病,為了戰勝它,一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家説説,在這場戰爭中,什麼人做出的貢獻最大(醫務工作者)?一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命,護士長葉欣就是其中的一位。
2、板書課題:永遠的白衣戰士
3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事蹟。
二、精讀課文
(一)學習2—7自然段
1、教師深情誦讀2、3自然段,提出問題,引導學生閲讀重點段:課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟?(4—7自然段)
2、指導學習第4自然段
(1)指名讀第4自然段
(2)讀這一段,你認為應該抓住哪一個關鍵詞?引導學生理解“身先士卒”。説説你從中體會到什麼?相機指導朗讀。
(3)這一段講了什麼內容?簡單概括出:身先士卒開始加班(板書)
3、佈置學生自讀5、6、7自然段。提出要求:
(1)邊讀邊想:這幾個自然段分別講的是什麼內容?仿照學習第4自然段的方法,用一兩句話概括出來,寫在各個自然段後邊。
(2)自己選一個自然段認真讀一讀,用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子,再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什麼?可以在書上寫下自己的感受。
4、學生自學,教師巡視指導。
5、組織學生交流。
(1)説説概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法,由學生來完成板書:
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
(2)談談選讀有關段落的體會。
先讀一讀你劃了哪些句子,再説説你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯繫上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀,通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到薰陶和感染。
如“葉欣迅速趕來,嫻熟地將病牀搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。
“葉欣顧不上休息,又拖着疲憊的身子……高風險,高強度,高效率,葉欣像一台永不疲倦的機器……”“3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午,連水都沒喝一口,”要讀出她對工作高度的責任心。
“面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:‘這裏危險,讓我來吧!’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的'關心。
6、指導學生説話
(1)默讀課文,按要求抄寫句子(發表格讓學生做)
表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有:
表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有:
(2)學生交流回答。
(3)把剛才抄寫的內容連起來,用幾句通順連貫的話説一説。
(二)學習1、8、9自然段
1、分別指名朗讀課文
2、説説這幾個自然段分別告訴我們什麼?這樣安排有什麼好處?(首尾呼應)
3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子,讀一讀,你感受到了什麼?(葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好)
(三)學生有感情的朗讀全文
三、深化課題
1、課題“永遠的白衣戰士”指誰?(護士長葉欣)平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”,那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢?
2、學生小組討論。
3、交流(教師視學生説的情況補充)
葉欣是“白衣天使”,但更是一名戰士,因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好,這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、課外延伸
佈置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事蹟資料,搞一次展示活動。
板書設計:
永遠的白衣戰士
護士長葉欣
身先士卒 開始加班
不顧疲憊 搶救病人
不怕危險 保護同事
日夜操勞 不幸感染
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