三年級上冊不懂就要問教案(通用5篇)
作為一位傑出的教職工,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編為大家收集的三年級上冊不懂就要問教案(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
三年級上冊不懂就要問教案1
教材分析:
本單元圍繞“好習慣”這一主題,編排了兩篇主體課文,一篇自瀆課文。通過對本單元的學習,使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為,良好的習慣將一輩子受益,並對成長有着極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養,把《好習慣》安排在第一單元,可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文,它敍述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。讚揚了孫中山樂於思考,敢於提問的學習態度。
學情分析:
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的,但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂,學生很容易理解,關注課文的主人公,並能聯繫自己的學習生活,探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現,進而產生共鳴。
教學目標:
根據新課標對二年級學生的要求及本課特點,制定目標如下:
認識本課17個生字,會寫9個漢字,用自己喜歡的方法在閲讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
講學習與學生的生活聯繫起來,使學生感到不懂就問的益處,養成“不懂就問”的良好學習習慣。
重點與難點:
培養學生:好問的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為。
設計理念:
前幾冊的教學以教師“導學”為主,從學習本課開始,要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文,遇到不明白的問題動腦筋思考,自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學準備:
查找資料,收集有關孫中山的故事;生字、詞卡片
教學過程:
(一)創設情景,切入課文,
1、 同學們,在學習上你有哪些好習慣?(學生暢所欲言,相機板書課題)
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣,孫中山就是其中的一個,(出示孫中山的照片,交流資料)
3、孫中山能取得這麼大的成就,跟他從小養成“不懂就問”的好習慣分不開,讓我們一起走進課文去看一看。
(二)初讀課文,整體感知
自由讀文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書,相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂台賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文,思考課文講了什麼事?
(三)品讀感悟,積累語言
默讀課文,看看從課文中你都知道了什麼?還有那些不懂的地方?
交流:你讀懂了什麼?從那句話讀懂的?找出來自己讀一讀?
在學生彙報的過程中,重點引導學生通過:照例、壯着膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映:高聲唸書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情,以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化:拿着戒尺,厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。
在學生提問時,注意引導學生分析哪些問題是重要的,哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。
(四)朗讀欣賞,昇華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象,找出來讀給同學聽,説説為什麼?
(五)聯繫實際,拓展延伸
説説因為你的好問或不好問,得到了哪些益處或損失?
三年級上冊不懂就要問教案2
教學目標:
1.初讀課文,理解課文內容。
2.運用已掌握的識字方法認字17個。
3.指導學生書寫生字“孫、私”。
4.繼續培養學生蒐集資料的習慣,樹立主動學習的意識。
教學重點:
1.讀課文,理解課文內容。
2.認字17個。
教學難點:
1.引導學生運用識字方法自主識字。
2.寫字“孫、私”。
教學準備:
孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學生課前預習課文。
教學過程:
第一課時
一、導入。
這節課老師和同學們一起學習一篇課文,講的是孫中山先生小時候的故事,課文的題目是:“不懂就問”。
指名讀課題(2人)。
全班一起讀課題。
二、初步學習課文。
1.誰預習這篇課文了?你是怎麼預習的?(3人説)
2.這篇課文同學們都預習過了,現在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之後,想一想有沒有不懂的問題。
3.不懂的問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題:(1)“照例”是什麼意思?(2)孫中山是個名人嗎?(3)“先生”是誰?(4)“戒尺”是什麼?(5)什麼是“私塾”?(6)為什麼孫中山問問題要壯着膽子?(7)為什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了?)
同學們有這麼多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。
4.這篇課文共有幾個自然段?
(7個自然段)
5.這個小故事説的是孫中山小時候的事,誰在課前查找資料了,能給大家講一講孫中山。
(學生自由介紹資料,以小組形式介紹、自己向全班介紹。)
6.瞭解了這些事情,同學們小組合作再來讀一遍課文,看看是不是能讀懂一些了。
小組合作讀課文。
7.同學們課前提的問題小組一起討論一下,爭取在小組裏解決。
各小組開始討論、交流。
全班交流,解決小組內沒有解決的問題。
8.請同學們拿好書,認真讀一遍課文。
三、學生字。
1.大家課文學得真好,老師獎勵同學們玩個小遊戲:生字對對碰。要想做好這個遊戲我們先來認認生字,這些生字,如果你認識就大聲讀出來。
2.請你一邊擺生字卡片一邊讀。
3.下面我們開始做遊戲吧!老師説字,學生找,老師説:“對對碰”,學生同桌對卡片。“誦”“思”(説一説你有什麼好方法記這個字)“糊塗”“嚇”(組詞)“鴉雀無聲”“拿”(説記字方法)
4.一邊讀一邊收生字卡片。
5.有幾個字娃娃特別淘氣,剛才跑
教案《北師大版二年級語文下冊《不懂就問》
出去玩,現在又回來了,誰願意當小老師教一教大家。(“私、段、晃、既、養”)
小組內商量怎樣記字。全班交流。
四、寫字。
1.課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
2.這節課我們先來學習“孫、私”這兩個字。
讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。
認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。
3.練習寫字。
4.反饋寫的情況,再寫一個。
5.小結。
學完這篇課文你還有什麼不明白的?
五、作業:
1.朗讀課文3遍,思考:學習時遇到不懂的問題應該怎樣做?
2.讀認字表,組詞。
3.寫生字。
第二課時
教學目標:
1.朗讀課文,深入理解課文內容。
2.鞏固識字17個。積累詞語。
3.指導學生書寫“誦、思”等7個生字。
4.繼續培養學生不懂就問的好習慣。
教學重點:
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.寫字7個。
教學難點:
1.書寫習慣的培養。
2.積累詞語。
教學準備:
生字卡片、書、本、詞典。
教學過程:
一、導入。
這節課我們繼續學習“不懂就問”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1.誰願意讀這篇課文?(請7個同學每人讀一個自然段。)其他同學認真聽他們讀得怎麼樣?一會兒來評一評。
2.讀完之後評議。
先説一説誰讀得好,什麼地方讀得好?再提出自己的意見。
3.出示:“先生講得很仔細,大家聽得很認真。從此,孫中山一有不懂的事情,就主動地問,養成了良好的學習習慣。”
誰來説説你從這段話中讀懂了什麼?孫中山養成了什麼好習慣?你在學習時遇到不懂的問題時是怎樣做的?
學生思考、討論、回答。
4.你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段?
學生自由讀課文。小組合作讀課文。
5.課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一()不()”的詞。
允許學生查詞典。
三、鞏固生字、寫生字。
1.出示生字卡片認字組詞。
2.這節課要求同學們會寫的生字有……,老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3.讓學生分析字的結構,怎樣寫好看。
認真觀察田字格,每個字的部件應從哪起筆,到哪收筆。
4.練習寫字。
5.反饋寫的情況,再寫一個。
6.小結。
四、作業:
1.朗讀課文。
2.讀認字表,組詞。
3.寫生字。
三年級上冊不懂就要問教案3
教學目標:
1.讓學生能有感情的朗讀課文。
2.掌握本課的生字。
3.讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4.通過學習這課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點:
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點:
讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學策略:
朗讀法、調查法。
教學準備:
指導學生自讀自晤,遇到不懂的'地方就問。
教學時數:
2課時
教學過程:
一、學習認讀生字
1.讓學生藉助拼音讀認讀生字。
2.説説在生活中哪裏見到過這個字。
3.給認讀生字組詞。
二、初讀課文,瞭解大意。
1.讓學生自己試着讀課文,遇到不認識的字圈起來。
2.説説你讀懂了什麼內容。
3.教師點評。
三、教學生字
1.出示生字卡片。
2.讓學生説説在生活中哪裏見到過這個字。
3.讓學生口頭組詞。
4.分析生字的寫法。
四、指導書寫
第二課時
教學過程:
一、精讀課文,瞭解意思
1.讓學生自由朗讀課文,説説你懂得了什麼。
2.找出你喜歡的部分,有感情地朗讀。
3.找己不懂的地方。
二、再讀課文,解決問題
1.學生針對自己不懂的問題進行討論。
2.對學生不能解決的問題教師給以指導。
3.指導學生有感情的朗讀課文。
4.讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。
三、擴展活動
1.説説孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響?
2.你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的?
課堂:
説説你學習了不懂就問這課文之後有什麼收穫
板書設計:
不懂就問
不懂的事情 就主動地問
養成了良好的習慣
三年級上冊不懂就要問教案4
一、談話導課,激發興趣。
1.説一説,在學習上你有哪些好的習慣。
2.我國許多著名的科學家、偉人,都有良好的學習習慣,孫中山就是其中之一。
投影出示孫中山的照片;學生交流課前蒐集的有關孫中山的資料,教師補充。
孫中山小時候有什麼好的學習習慣暱?板書課題,齊讀課題
二、初讀課文,自主識字。
(略)
三、再讀課文,理解內容。
1.兩人一組互讀課文,糾正字音,給自然段標上序號。
2.默讀課文:
投影出示:
學習方法:
①用自己喜歡的方式讀課文,劃出不明白的地方。
②小組交流讀懂了什麼,讀懂的問題進行討論。
③選出最重要的問題或還沒解決的問題,集體討論。
在學生充分討論交流的基礎上,從以下幾個方面重點指導。
(1)表揚提出問題的學生,教師梳理、解決學生提出的重要的疑難問題。
預設學生可能提出的問題:
①問老師問題,為什麼要壯着膽子?
②孫中山向老師提問,其他同學為什麼嚇呆了?
啟發學生聯繫上下文了解當時的教育方式,讀第一自然,瞭解到那時“老師不講也不問,學生也不敢向老師提問”。
讀第4自然段“先生拿戒尺”,瞭解孫中山提問就會挨老師的打,所以同學們都很害怕,嚇呆了。
③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什麼意思?
通過表演做動作幫助學生理解詞義,感受當時的課堂氣氛。
④“照例、糊里糊塗”是什麼意思?
“照例”:看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。
⑤“既然”是什麼意思?可查字典,再讀書中含有“既然”的句子,體會一下。
【設計意圖:教給學生閲讀方法,使學生懂得抓住重點語句,理解內容,同時提出不明白的問題,培養學生勤思、好問的學習習慣。】
(2)引導學生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習慣,讀2一6自然段。
讓學生説出孫中山是怎樣做的,老師是怎樣做的。結果又怎樣,從中體會到什麼。
怎樣讀孫中山與老師的對話,為什麼?
【為學生提供自主學習的空間,讓他們自己讀書、思考、提出問題,啟發他們的思維,使他們敢説、敢問、敢想,指導學生抓住孫中山和老師語氣的變化,讀好這幾段。從而進一步理解課文】
四、拓展練習。
1.課文中哪些語句給你留下了深刻的印象?找出來讀給同學聽聽,説説為什麼。
2.學習時遇到不懂的問題,你是怎麼做的?學了課文後你有哪些收穫?
三年級上冊不懂就要問教案5
學習目標:
1.能讀準生字的字音。
2.讀懂課文一、二自然段。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學準備:
小黑板、生字卡。
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1.同學們,你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題,你會怎樣做呢?
2.今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問,他問誰呢?
二、初讀課文,讀準字音。
1.自由讀課文,要求劃出生詞,讀準生字字音,標出自然段。
2.正音:孫、誦是平舌音;塗在胡里胡塗中讀輕聲。
多音字:晃、背、呆。
3.彙報所畫生詞。
4.分自然段讀課文。
三、讀懂課文第一自然段。
1.自由讀,劃出不懂的詞語或句子。
2.理解私塾:舊時私人(家庭、宗族或教師自己)設立的教學處所。
3.學生在私塾裏讀書與我們現在有什麼不同?
a.內容不同。認識《 》。
b.教師方法不同。
4.齊讀這一段。
四、讀懂課文第二自然段。
1.默讀,思考:孫中山來到學校,先做什麼,接着做什麼,後來又做什麼?用波浪線劃出表示時間順序的詞語。
2.理解:
照例:按平常的做法。説明孫中山每天到校都是這麼做的。
3.孫中山學習認真嗎?從那些詞可以看出。
4.孫中山對自己的學習滿意嗎?
5.這樣胡里胡塗地背,有什麼用呢?胡里胡塗什麼意思,如果我要把這句意思不變,後面把問號改成句號,應怎樣改。
6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。
五、達標測評。
齊讀課文一、二自然段。
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