國小語文《畫風》教學設計

《畫風》教學設計

【教材分析】

《畫風》是九年義務教育六年制國小語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善於提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習;我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為這節課閲讀教學的第一要求，這節課主要採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，感受語言的特點和“閲讀的樂趣”。

【教學目標】

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

學會生字新詞並瞭解課文內容，積累詞彙。

【教學難點】

有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯繫，培養善於動腦的能力。

【教學準備】

投影儀、課件。

【教學過程】

一、質疑激趣，引出課題

1、錄音放出颳風的聲音，讓學生説説聽到什麼聲音?(生齊説)(板書：風)它給你留下什麼印象?(學生自由發言)

2、直奔主題：

我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：畫)

3、(齊讀課題)看到這個題目後，你會提出哪些問題呢?(學生自由提問題)老師對問題進行梳理。並歸納出兩大問題。

課件出示：

⑴ 誰在畫風?

⑵ 他們是怎樣動腦筋把風畫出來的'?

指名讀問題。

教師小結：

同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自學情況，學習生字：

⑴ (出示課件)三個小朋友及它們的名字，並認讀生字。

⑵ 指名認讀生字，分組讀生字。

⑶ 把名字分解，再讀生字並組詞(師點擊生字，生開火車形式讀)

4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風?

學生回答問題，教師板書：

趙小藝

陳 丹

宋 濤

三、圖文並茂，探究學習

1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?

2、利用課件學習三幅畫：

課件顯示三幅畫，學生欣賞，並結合問題進行思考：

⑴ 你喜歡誰的畫?

⑵ 他的畫上都畫了什麼?

⑶ 從哪兒可以看出有風?

3、小組討論交流。(以上思考題連起來説一説)

4、指名彙報。(任意説出一幅)

課件演示：(風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎)明白風與它們的聯繫。

教師板書：

紅旗 飄

畫風 風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜

四、朗讀感悟 深入理解

1、逐句指導朗讀重點句子與段落。

課件顯示：

⑴ 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。

⑵ 宋濤説：“誰能畫風?”

陳丹説：“風，看不見，摸不着。誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，説：“我能!”

指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。

師生一起分角色來讀。

2、全文分角色朗讀，自己找小夥伴，四個人一小組練讀。

3、教師小結過渡。

五、馳騁想象 鼓勵創新(訓練學生的語言和思維)

1、師放錄音，引導學生想象。

2、學生實際操作，動筆畫風。

3、展示作品。

六、全課總結，課下延伸

課件顯示：

1、風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?

2、怎樣讓風更好地為人類造福?