課文《青山不老》的教學設計範文
【教學目標】
1、讀讀記記治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解課文內容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學重難點】
解文章的內容,理解語言背後所藴藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
【教學準備】
1、教學掛圖,課件。
2、瞭解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、播放課件,導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料),引導學生暢談感受:你看到了什麼,想到了什麼?
2、談話:
上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇蹟。
齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、自讀閲讀提示,明確要求:
⑴ 默讀課文,思考:這位老人創造了怎樣的奇蹟?這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的`?
⑵ 聯繫課文,想一想作者為什麼説青山是不會老的。
2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,瞭解課文大意。
3、檢查學生自學情況,説説課文主要講了什麼內容?
三、指導閲讀,感受奇蹟
1、自由讀課文,根據提示思考問題,勾畫答案,批註感受。
2、學生交流:老人創造了怎樣的奇蹟?
⑴ 我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢捲過濤聲,葉間閃着粼粼的波光。
(作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
⑵ 15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天,他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
引導學生想象,這是怎樣的一個奇蹟?
⑶ 課文的哪些部分還具體些到了這一奇蹟?學生自讀課文一至五自然段。
3、討論:老人是在什麼樣的情況下創造奇蹟的?
⑴ 大環境──險惡:
你從哪裏感受到了這個地方的險惡?
學生用文中語句回答,或者用自己的話。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)
⑵ 小環境──艱苦:
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關語句。
3、交流:作者為什麼説青山是不會老的?
⑴ 引導:從貧瘠的山溝到如今葱鬱的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀作為一個山野老農與日月同輝了,這位普通老人讓我領悟到──引讀並出示青山是不會老的。
⑵ 指導:與山川共存,與日月同輝是什麼意思?
老農能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯繫上下文想想,作者為什麼這樣説。
小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、日月同輝。帶着這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
⑶ 總結:
老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨着青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再讀全文,積累拓展
1、讀課文,積累自己喜歡的語段:
⑴ 閲讀,勾畫。
⑵ 同桌交流。
⑶ 大聲誦讀。
2、交流讀後感受。
引導:你想對老農説什麼?還想對別的什麼人説點什麼嗎?
【板書設計】
青山不老
大環境──險惡
創造奇蹟
小環境──艱苦
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