自制温度計教學設計（精選11篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的自制温度計教學設計（精選11篇），歡迎大家分享。

自制温度計教學設計 篇1

一、活動背景

現在的孩子大部分都是家裏的獨苗，在家長們的溺愛下，使他們養成了以自我為中心的性格。當他們的需求得不到滿足時，就會大哭大鬧，不會調節自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我通過開展本次活動，讓孩子感受情緒的變化並懂得保持良好的情緒對身體的好處。

二、活動目標

1、對情緒有初步的認識，知道人的情緒會變化，會用情緒温度計記錄自己的情緒

2、懂得保持良好的情緒對身體的好處

三、活動準備

1、氣温温度計一個、人手一支水性筆。

2、《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂。

3、課件PPT，有興高采烈、傷心難過、垂頭喪氣等等的臉譜圖。

活動重點

體會高興與傷心的不同心情，理解情緒對健康的影響。

活動難點

瞭解人的情緒變化，並學習製作情緒温度計。

四、活動過程

（一）出示温度計。

師：你們知道這是什麼嗎？它有什麼用途？

小結：温度計可以用來測量温度的高低，人們也可以通過温度計來知道天氣的冷暖。

評析：出示温度計引起幼兒的興趣，讓他們結合自己的生活説説温度計的用處。

師：你們知道這温度計上的刻度是怎麼看的？

師幼共同觀察温度計的刻度，分清不同的温度。

小結：零度以上温度是越來越高，零度以下温度是越來越低。

（二）體驗不同情緒，知道人的情緒也會變化。

1、播放音樂《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》，感受自己的情緒變化。

評析：這兩手音樂有着明顯對比，能激發幼兒對活動的興趣，並引出主題“高興與傷心”。

2、出示不同的情緒臉譜並認識：興奮、高興、傷心。

播放課件

師：小朋友們，你們有沒有過這樣的情緒？

教師組織幼兒自由交流。

（三）瞭解情緒對健康的影響。

1、師：小朋友，你喜歡什麼樣的情緒？為什麼？什麼樣的情緒最讓人舒服、對身體最有益。

教師出示情緒臉譜，請個別幼兒上台表演。

評析：這一環節通過模仿情緒臉譜，使幼兒能更深切地體會到高興與傷心的不同情緒，理解情緒對健康的重要性。

2、教師講故事《小兔過生日》和《一隻醜小兔》。

評析：通過這兩則故事，讓幼兒瞭解過分高興和過分傷心的情緒都不利於身體健康。

（四）學習製作情緒温度計。

師：温度計可以表示温度的變化，也可以表示情緒的變化，那我們開心時可以用什麼顏色表示？生氣時可以用什麼顏色表示？

小結：我們開心的時候可以用紅色表示，生氣的時候可以用藍色表示。

師：你覺得在“情緒温度計”中，記錄下紅色刻度好，還是藍色刻度好？為什麼？

小結：我們可以用情緒温度計記錄自己每天不同的情緒變化，每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利於身體的健康。

教師做示範，在情緒温度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。

自制温度計教學設計 篇2

活動目標：

引導幼兒瞭解温度計的外形及用途。

發展觀察、辨別、歸案的能力。

提高數數的興趣和積極思維的能力。

活動準備：

自制的温度計 圖片

活動過程：

一：開始部分：

用猜謎語的形式，引出主題

二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。

請幼兒猜猜謎底。

幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——温度計，請幼兒説一説平常在哪裏見過？（每次洗澡的時候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，説一説為什麼要用温度計測量奶瓶或浴缸裏水的温度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當我們生病的時候，我們用到的是什麼？，（體温表）人體的正常體温是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒説一説再用温度計測量什麼？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）

5、老師出示自制的温度計，讓幼兒觀察：

（1）温度計上最大的數字50，最小的數字0。

（2）水銀

（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什麼？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒説一説自己是怎麼數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

三：讓幼兒從凳子底下取出温度計，説一説温度計上面的温度提問：你們的温度計是一樣的，為什麼温度不一樣呢？

老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察温度計測量的地方（陽光曬的地方温度高，陰涼的地方温度低）

四：活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什麼測量出來的温度不一樣？為什麼温度計還有測量動物？還有測量植物的？

教學反思：

培養幼兒對科學活動的興趣，豐富幼兒的科學知識，是現代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發現問題，從而獲得有關温度計的粗淺知識，激發幼兒對科學活動的興趣，培養大班幼兒的探索精神。

自制温度計教學設計 篇3

活動目標

1、知道人的情緒會變化，會用“情緒温度計”記錄自己的情緒，對情緒有初步的認識。

2、懂得保持良好的情緒對身體有好處。

活動過程

一、通過談話説説氣温温度計的作用，知道氣温的變化可以用温度計來測量。

1、教師出示氣温温度計，請幼兒觀看。

2、引導幼兒觀察：

（1）看，這是什麼呀？

（2）它是用來做什麼的呢？

3、組織幼兒結合自己的生活經驗自由回答。

4、：這是氣温温度計，是用來表示温度變化的。

二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發生變化的。

1、欣賞音樂旋律。

（1）老師這裏有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之後説説你們有什麼感受？

（2）引導幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。

（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。

（4）：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。

2、引導幼兒欣賞情緒臉譜圖。

（1）看，這些是什麼呢？

（2）誰願意説一説的。

（3）你有過這樣的表情嗎？什麼時候有過？

（4）鼓勵幼兒大膽講述。

三、通過認識情緒温度計，知道情緒同氣温一樣會變化。

1、師：看，這是什麼呀？你們認識嗎？

2、組織幼兒大膽猜測。

3、老師介紹：這是情緒温度計，是用來測量我們情緒的，温度高表示高興，温度低表示不高興、傷心等。

4、組織幼兒和同伴説説自己的情緒。

5、引導幼兒根據自己的情緒調試情緒温度計。

6、師幼集體檢查。

四、通過故事欣賞，瞭解情緒對健康的影響。

1、師：你喜歡什麼樣的情緒？為什麼？什麼樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？

2、組織幼兒自由討論回答。

3、老師帶來了兩個有趣的故事，聽完之後大家一起説説它們的情緒是怎麼樣的，對身體健康有什麼影響，好嗎？

4、教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。

5、通過這兩個故事你明白了什麼呢？

6、：我們知道了讓自己天天都高興、開心，這樣我們的身體也會變得更健康。如果整天生氣或是不開心，就會生病。

自制温度計教學設計 篇4

活動目標：

1、知道每個人都會有開心與不開心的時候，要經常保持愉快的性情。

2、學習用“情緒温度計”的方法記錄自己每天的心情。

3、感受情緒與色彩的關係。

活動準備：

1、温度計（實物）一個，一張畫好刻度的温度計圖片。

2、幼兒用書：《情緒温度計》。

3、人手一支彩筆。

活動過程：

1、教師和幼兒觀察温度計,瞭解温度計上的刻度。

教師出示温度計。

教師：你知道這是什麼嗎？它有什麼用途？

幼兒結合自己的生活景仰説説温度計的用處。（知道温度計可以測量温度的高低，人們通過温度計可以知道天氣的冷暖）。

教師和幼兒一同觀察温度計的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越來越高，零度以下的温度越來越低。

2、教師和幼兒看幼兒用書，學習記錄自己情緒的方法。

教師引導幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。

教師：温度計可以表示温度的變化，在温度計上怎樣表示情緒的變化呢？開心時，可以用什麼顏色表示？生氣是，用什麼顏色表示？

教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什麼？

3、教師引導幼兒講述自己記錄的內容。

教師組織幼兒互相欣賞記錄表。

教師：請你給小夥伴看一看自己記錄的“情緒温度計”，並説一説為什麼這樣記錄。

教師請2~3名幼兒在集體面前講述。

教師引導幼兒討論：你覺得在“情緒温度計”中，記錄下紅色刻度好，還是和色合度好？為什麼？

教師小結：我們可以用：“情緒温度計”記錄自己每天不同的情緒變化。每個人要經常保持愉快的心情，這樣才有利於身體的健康。

在這一環節，我可以在自己的示範的情緒温度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。

這裏，我作了小結：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，“情緒温度計”可以幫助我們記錄自己的心情。

活動反思：

在這一活動中，教師可啟發幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮豔的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發幼兒在“温度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒温度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學得更好，身體會更健康。

自制温度計教學設計 篇5

活動目標：

1。初步瞭解温度計的作用，學習找出温度計上的刻度數並進行記錄。

2。對温度變化感興趣。

活動準備：

物質準備：

ppt、數字貼、幼兒操作温度計模型、温度計實物、記錄表

經驗準備：

幼兒知道一些測量儀器如：體温計等

活動過程：

一、認識刻度，找出刻度數

（一）分段找出刻度數

1.出示ppt，認識温度計

（1）這上面你看到的一條一條的是什麼？這些線都一樣嗎？

（2）這些線有什麼規律？

小結：像這些長短不一樣的線，有規律的排列下來就成了刻度。

（3）瞭解水銀柱和攝氏度符號℃

2.幼兒找出刻度數

過渡：在温度計上0度在這裏，上面的長線是多少度？

（1）第一次操作：從0開始記錄到第一根長線。

過渡：長線是10，再向上長線是多少呢？

（2）第二次操作：將其他長線的刻度數貼好。

小結：原來長線的度數是有規律的排列的。

（3）中長線是多少度？（引導幼兒知道中長線表示多少度，感知規律）

（二）複習鞏固刻度數

1。引出温度計的水銀柱，找出更多的刻度數。（16度、24度等）

2.分享快速找出相應度數的方法。

小結：原來是在長線或者中長線的度數上接着數，這樣找温度會更快。

二、測試温度，感知變化

（一）兩人合作觀察温度計測温的度數，並記錄。

三、延伸：將温度計投放自然角繼續觀察。

自制温度計教學設計 篇6

活動目標：

1、認識常見的温度計，瞭解其用途。

2、幫助幼兒獲取温度計指示温度的粗淺經驗，初步掌握正確使用温度計及測量、記錄的簡單技能。

3、培養幼兒測量温度的興趣。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、初步瞭解其特性。

活動準備：

1、人手一份水温計，記錄卡，筆。

2、每組提供熱水，冷水各一杯，氣温計、體温計若干。

3、温度計模型，詞卡。

4、錄音機，磁帶，課件.

活動過程：

(一)幫助幼兒認識温度計。

1、通過提問，幫助幼兒逐一認識體温計，氣温計，水温計。

(1)一位幼兒身體不舒服，有什麼辦法知道他是不是在發燒？

(2)我們什麼知道今天的温度有幾度？

(3)怎麼知道杯子裏的水是幾度？

2、小結：這些東西是用來測量温度的它們有個共同的名字叫温度計。(出示温度計)

3、引導幼兒仔細觀察氣温計，體温計、水温計。找出相同之處。

4、小結：這些温度計是一根玻璃管子，中間有一根紅柱子，管子上還有許多數字。

5、觀察温度計的結構，認讀記錄温度。出示温度計模型，問“温度計裏的紅柱子和數字有什麼用？告訴幼兒：紅柱子指的數字就是温度，我們可以用灄氏幾度來表示。

(二)指導幼兒測量水温。

1、提出操作的要求：現在請小朋友用水温計測量綠杯子裏的冷水的温度，把它記錄下來，和好朋友講一講，你是怎麼測量的。幼兒第一次操作，教師巡迴指導，幫助個別幼兒正確使用温度計。

2、幼兒交流

3、繼續指導幼兒測量熱水的温度並記錄。第二次操作。提問：我們剛才測了冷水和熱水的的温度，你發現了什麼？是什麼變化的？從熱水到冷水又會什麼變？幼兒第三次操作。並交流。

4、教師小結：熱長冷縮。

(三)遊戲：熱脹冷縮。幼兒用身體動作來表示。

(四)瞭解温度計的用途。

1、提問：温度計有什麼用。

2、組織幼兒看課件，知道温度計在日常生活中的廣泛應用。

活動反思：

《神奇的温度計》是海南教版第三主題——有趣的線中的科學教學內容。又由於最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發期，所以我們在晨午檢時一發現孩子的體温有些異常就會拿出體温計測量温度。這支小小的體温計頻繁的出現引起了小朋友們的興趣。在這節活動中，每個幼兒的興趣高，積極參與活動。但是由於幼兒園材料的限制，在活動中，只有三支體温計給孩子操作，以致造成孩子們爭搶體温計、幼兒等待的時間過長等問題的出現。在活動中我雖然激起了幼兒的興趣，但是身為師者，我卻不能給他們提供充分的操作機會。因為材料的限制，我的活動只讓我灌輸了如何拿温度計，而其他的探索活動都只是紙上談兵。活動後，我深刻的反思我自己：

1、如果我園能為幼兒提供充足的温度計，我相信這節活動，孩子們肯定收益匪淺。因為興趣是最好的老師！

2、曾經我們的孩子一度被評“高智商，低能兒”即，我們很聰明，但是我們的動手能力是0.為什麼呢？專家已經告訴了我們，國家的教育策略也已經發生了轉變，偏向於動手操作了。可是城鄉的區別太大了，城裏專家設計出的優秀教案正好碰上了鄉下孩子們的興趣。多好的教育契機啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎麼辦？我的策略是材料少的，那就拿到區域裏分多次對孩子進行引導。《神奇的體温計》我要趁着孩子的興趣還不退的情況下，帶到區域再進行。

自制温度計教學設計 篇7

活動目標

1、認識常見的温度計，瞭解其用途。

2、幫助幼兒獲取温度計指示温度的粗淺知識，初步掌握正確使用温度計及測量、記錄的簡單技能。

3、激發幼兒測量温度的興趣，培養幼兒的探索精神。

活動準備

1、幼兒人手一份水温計、記錄卡、筆。

2、每組提供冷水、熱水人手一份。

3、温度計模型，氣温計、體温計若干，詞卡：温度計、熱脹冷縮。

活動過程

（一）導入活動，引起興趣

1、通過提問，幫助幼兒認識水温計，並知道它是測量水的温度的。

2、請幼兒仔細觀察水温計，説出它的特徵：玻璃管子、紅柱子、數字。

3、出示温度計模型，認讀記錄温度。

出示温度計模型，問："温度計裏的紅柱子和數字有什麼用？"告訴幼兒：紅柱子指的數字就是温度，我們可以用"0度"來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片0度，並且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄温度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。

（二）幼兒操作活動：測量並記錄水温

1、孩子們，你們覺得測量有趣嗎？現在桌上有許多的水，請你們去把它的温度測量出來，並記錄在小卡片上。

2、在測量前提幾個小要求：

（1）温度計是用玻璃製作的，特別容易碎，請小心使用。

（2）碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。

（3）結束後，請與好朋友説説，你是怎麼測量的？

幼兒第一次操作，教師觀察，瞭解孩子碰到的是什麼困難？是否想辦法解決了困難。

3、幼兒交流。

"你是怎麼使用温度計的？怎樣觀察的？怎樣記錄的？碰到了哪些困難？又是怎麼解決的？"繼續指導幼兒測量熱水温度並記錄。

4、第二次操作。

5、提問："剛才我們測量了冷水和熱水的温度，發現了什麼？"（幼兒交流，温度計中的紅柱子的長度會發生變化。）是怎麼變化的呢？從冷水到熱水怎麼變？從熱水到冷水又會怎麼變呢？

6、老師小結：熱脹冷縮。

（三）遊戲：熱脹冷縮。

"小朋友，老師有個提議，我們來玩個"熱脹冷縮"的遊戲，好嗎？那這個"熱脹"怎樣來做出來？這個"冷縮"怎麼來做？想出來後，師幼一起做遊戲兩遍。

（四）認識其他的温度計，瞭解其用途。

1、小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。

（1）有位小朋友生病了，我們怎麼知道他是不是發燒了呢？

（2）我們怎麼知道今天的氣温有幾度呢？

（3）我們怎麼知道水的温度呢？

根據幼兒的回答，出示相應的温度計，並告訴幼兒它們的名字：測量體温的叫體温計；測量天氣情況的叫氣温計；測量水的温度的叫水温計。

它們有一個共同的名字叫"温度計"（出示卡片"温度計"）1。請幼兒比較三種温度計相同的地方。

2、提問："温度計還有什麼作用？你在哪裏見過？"請了解後與好朋友或老師來交流。

自制温度計教學設計 篇8

(一)教學目的

1.知道温度表示物體的冷熱程度。

2.知道液體温度計的構造和原理及常用的實驗用温度計、體温計、寒暑表。

3.知道攝氏温度。

4.常識性瞭解熱力學温度與攝氏温度的關係。

5.培養學生的觀察能力。

(二)教具

三個燒杯、冷水和熱水、實驗用温度計、家庭用寒暑表、體温計、温度計掛圖。

(三)教學過程

一、新課引入

教師：我們在學習過簡單的機械運動和聲音現象後，今天再來學習一種新的物理現象--熱現象。

熱現象是指跟物體的冷熱程度有關的物理現象。例如大家在國小自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬於熱現象。

我們在生活中用冷、熱、温、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了温度這一概念。

二、進行新課

1.温度

教師：我們對於温度高低的判斷往往用皮膚憑感覺。現在請大家看這個實驗。這三個燒杯中分別裝有熱水、温水和冷水，現在請一位同學將左手食伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間後，將兩個食指同時放入温水，請他説説兩個手指有什麼感覺。

(請一位同學操作，並説明感覺)

教師：對於同一杯温水，兩個手指的感覺不同。從熱水中拿出來的手指感覺温水比較涼，從冷水中拿出來的手指感覺温水比較熱。可見，憑感覺來判斷物體的温度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的温度需要使用温度計。温度計的種類很多，有實驗用温度計，家庭用的温度計--寒暑表，醫用温度計--體温計，等等。

(向學生出示以上温度計)

我們現在重點學習實驗用温度計。

教師利用掛圖講解實驗用温度計的構造和原理。

(1)實驗用温度計

實驗用温度計的玻璃泡內裝有水銀、酒精或煤油。泡上連着一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當温度升高時，泡內的液體膨脹，液麪上升；温度下降時，泡內液體收縮，液麪下降。從液麪的位置可讀出温度的數值。所以，實驗用温度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量温度的。

(2)攝氏温度

教師：常用的表示温度的方法是攝氏温度。温度計上有一個字母℃，它表示攝氏温度。攝氏温度是這樣規定的：把冰水混合物的温度規定為0度，沸水温度規定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常温度為37 ℃，讀作37攝氏度。

教師：自然界中的物體，温度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，回答教師的提問。

(練習正確讀温度，同時也可以豐富知識，提高興趣)

水的凝固點和沸點各是多少?

酒精燈火焰的外焰和內焰温度各是多少?

鴿子的正常體温是多少?

太陽表面的温度大約是多少?

地球表面的最高氣温和最低氣温各是多少?

3.絕對零度和熱力學温度

教師：宇宙中可能達到的`最低温度大約是負273攝氏度，這個温度叫絕對零度。科學家們提出了熱力學温度，它的單位是開爾文，用K表示。

熱力學温度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低温度的數值加上273就等於熱力學温度。

練習：

(1)水的沸點=____℃=____Ｋ

(2)沸水的温度=____℃=____Ｋ

(3)絕對零度是____℃=____Ｋ

(4)人體正常體温是____℃=____Ｋ

4.體温計

學生閲讀課文"體温計"，回答以下問題。

(1)體温計是用什麼液體的什麼性質來測量温度的?(是利用水銀的熱脹冷縮的性質來測量温度的。)

(2)它的刻度範圍是從多少度到多少度?(刻度範圍是從35 ℃到42 ℃。)刻度範圍為什麼是這樣?

(3)它的最小一格是多少度?(最小一格表示0.1 ℃）

(4)測體温時，為什麼要把體温計夾在腋下近10分鐘?(因為只有時間足夠長，才能使體温計中水銀的温度跟人體温度相等。)

(5)測體温前，為什麼要拿着體温計用力下甩?(因為體温計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的温度，所以再用時必須向下甩。)

三、歸納總結

1.温度是表示物體冷熱程度的物理量。

2.實驗用温度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質來測量温度的。

3.攝氏温度規定冰水混合物的温度為℃，沸水的温度為100 ℃。

四、練習

學生完成本節的練習。

五、作業

1.複習課文。知道什麼是温度、攝氏温度的規定，掌握攝氏温度的讀法和寫法，知道實驗用温度計的原理。

2.章後習題1。

(四)説明

1.本節內容知識面寬，但是難度不大，又能密切聯繫學生的生活實際，所以教學方法宜靈活多樣，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

2.本節的重點應放在温度的物理意義，實驗用温度計的原理以及攝氏温度的規定、寫法和讀法。

自制温度計教學設計 篇9

【教學目標】

科學概念：

1、温度表示物體的冷熱程度，物體的温度可以用温度計測量。

2、常用液體温度計是利用玻璃管內的液注隨温度變化而上升和下降來測量温度的。

過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體温度計的主要構造。

2、識讀温度計（模型）刻度上的數字，並把刻度上的數字與更熱或更冷的温度聯繫起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，並願意遵守這些規定。

【教學重點】攝氏温度的讀與寫。

【教學難點】識讀零下温度。

【教學準備】

小組：體温計（1）、氣温計（1）、水温計（刻度範圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制温度計模型（刻度範圍在-20℃——110℃）

【教學過程】

一、比較水的温度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什麼感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答後指導：温度是感知物體的冷熱程度的。

板書：温度

講述：温度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是温水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然後馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、彙報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然後馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水温度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由於實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什麼辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？

板書：温度計

二、觀察温度計

1、出示温度計，我們要正確使用温度計，首先必須要認識這個温度計，瞭解它有哪幾個部分組成？

2、分發温度計，提示：先想一想你準備怎麼觀察温度計，然後仔細觀察。觀察時注意温度計要小心拿放，謹防破裂。如果温度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察温度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、彙報交流。出示：“使用温度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生彙報時的情況，教師適當補充講完整：温度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住温度計的玻璃泡，觀察温度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。彙報交流。（預設：手捂住温度計的玻璃泡，液麪上升，放開後一會，液麪下降。）

三、攝氏温度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？

學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？

例：“28攝氏度”怎麼寫？“零下8攝氏度”怎麼寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型温度計，然後教師設置温度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下温度自0℃往下，數字越大，表示温度越低。

四、讀出温度計指示的温度

1、現在請每個同學觀察自己温度計上的液麪，並記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什麼會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴裏呼出的熱氣。）

師生討論，並明白：觀測温度時，視線與温度計液麪應持平；要儘可能消除各種影響測定温度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什麼收穫嗎？

2、師：課後考慮一下如何用温度計來測量水的温度。

自制温度計教學設計 篇10

教學目標

知識目標

1、知道温度表示物體的冷熱程度。

2、知道温度計的構造、原理以及攝氏温度的規定。

3、常識性瞭解攝氏温度和熱力學温度的關係。

能力目標

通過觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。

情感目標

培養學生使用物理儀器測量的良好習慣。

教學建議

本節是國中生接觸熱學的第一節課，只涉及了熱學的最基本知識點。

教材首先介紹“温度”的概念，用實例闡明人類和温度的密切關係，確切知道温度很重要。然後通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的。要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態度。接着具體講解了實驗用温度計的原理、構造，着重介紹了體温計的的測量範圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法。介紹了計量温度的兩個不同方法：攝氏温度的規定，具體攝氏温度的讀法和專用符號的使用；熱力學温度的規定，單位名稱、專用符號以及這兩種温度計量方法的關係。

在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學。本節是研究熱學的第一節內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識。具體到本節可以從最常見的、比較瞭解的水的各種形態，不同冷熱的水入手。讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而説明使用儀器的準確性和科學性。過渡到温度計和温度的計量方法上。

強調攝氏温度、熱力學温度的規定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關係。

教學設計示例

温度計

課題

温度計

教學目標

1。知道温度表示物體的冷熱程度

2。知道温度計的構造、原理以及攝氏温度的規定

3。常識性瞭解攝氏温度和熱力學温度的關係

教學重點

温度計的構造、原理以及攝氏温度的規定

教學難點

攝氏温度和熱力學温度的關係

教學方法

講授、實驗

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用温度計、體温計、寒暑表、冰塊

知識內容

教師活動

學生活動

一、複習引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現象的自然科學，

二、引入新課

指出温度跟人類生活的密切關係，温度的概念。引導學生髮現感覺的不可靠，

三、實驗用温度計

温度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量温度。觀察温度計的構造、測量範圍及分度值。

四、攝氏温度

講解攝氏温度的規定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏温度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學温度

介紹宇宙温度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的温度計量方法叫熱力學温度。

熱力學温度和攝氏温度的關係

六、體温計

着重講解體温計的原理、測量範圍、最小刻度值、特殊結構及用法

七、小結

温度計原理和温度的計量方法

八、作業

P46—1、2、3

教師引導學生實驗：去體驗先後把手放在冷水熱水以及温水中的不同感覺。

教師出示實驗用温度計，引導學生進行觀察。

出示體温計，引導學生觀察。示範用法並引導提問

自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區分不了温水的冷熱程度。

學生總結得出温度計構造、測量範圍，並提問：C的意思和分度值代表什麼？

觀察細節，並提問

探究活動

【課題】

人類的“熱”現象的探索和利用

【組織形式】

學生小組

【參考題材】

1、熱力學發展的歷史。

2、我國古代對熱的認識。

3、温度計的類型和發展。

4、生活中的熱現象。

【評價】

1、所查閲的資料。

2、資料的豐富性和來源的豐富性。

3、學生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。

自制温度計教學設計 篇11

教學目標

1、通過引導學生研究温度計的構造和原理，使學生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質。

2、指導學生初步學會做液體熱脹冷縮的實驗，培養學生的實驗能力、初步的分析綜合能力

1、裝有醬油、酒精的模擬温度計各一支，水槽2個，冷熱水水槽各一個，橡皮圈2個（做標記用）。

2、演示温度計1支，每實驗小組攝氏温度計1支。

3、學生課前蒐集各種各樣的温度計。

一、導入新課

二、學習新課

1、水和其他液體都有熱脹冷縮的性質。

2、指導學生了解温度計的測量標準。

3、教師總結結束本課。

1、談話：温度計放到熱水中，紅色液柱上升，放在冷水中紅色液柱下降了。温度計的液柱為什麼會上升或下降呢？今天我們一起來研究温度計的科學。（板書課題）

2、提問：進行科學研究，最常用的方法是什麼？（實驗）

（1）提問：出示模擬温度計與演示温度計，比較它們在構造上有什麼相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什麼變化？

（2）學生分組實驗：把模擬温度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個槽中，觀察液柱的變化。

（3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎麼回事呢？

（4）學生討論、彙報。

（5）小結：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質，我們把它叫做“水的熱脹冷縮性質”。

（6）提問：其他液體有沒有這種性質呢？同學們能不能設計一個實驗來證明？

（7）學生實驗並討論、彙報。（參照課本第6頁進行）

（8）師生小結：液體都有受熱體積膨脹，受冷體積收縮的性質，可以推斷，液體都有熱脹冷縮的性質。温度計就是根據液體熱脹冷縮的性質製成的。

（1）學生看課本第7頁閲讀部分。

（2）提問：攝氏温度測量標準是誰制定的？刻度標準是怎樣規定的？

（3）學生討論、彙報。

（4）小結：同學們要注意，在不同的地區水燒開的温度並非都是100攝氏度，水結冰也不絕對都是0攝氏度，有興趣的同學可以課後去探索其中的奧祕。

課後感受

通過實驗研究，同學們對於温度計的原理有了一定的認識，瞭解了液體有熱脹冷縮的性質。