幼兒園收拾玩具教案（精選13篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園收拾玩具教案（精選13篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園收拾玩具教案 篇1

設計意圖:

在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。因此，這節課重點是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中，並讓幼兒知道要先收拾好菜市場的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。

活動目的:

1、初步學會按相同標記收拾玩具。

2、願意表達自己的想法。

3、體驗幫助別人的快樂。

活動準備:

1、知識準備:已初步學過“上、下、裏”等方位詞。

2、物質準備:佈置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一隻。

活動過程:

1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。

(老師調動了幼兒參與的興趣。)

2、引導幼兒觀察玩具掉在哪裏，啟發幼兒使用“玩具掉在xx上面(下面、裏面)”的語句。

(1、在老師的引導下，幼兒能説出方位詞，並使用完整句。2、鏡頭的攝入有所偏差，誰在説話時，鏡頭要跟緊誰。3、師在提問幼兒的時候，沒有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。)

3、引導幼兒討論、尋找:這些玩具的家在哪裏?這些家上面你發現了什麼?

(1、幼兒能積極地尋找玩具。2、在視頻中，老師可以看到在上課時所沒有關注到的其他幼兒:發現有個別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個別幼兒尋找的情況。)

4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。(個別、全體)

(1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。2、幼兒都是從柵欄跨過去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來，以防幼兒摔倒。3、老師的感歎詞較多)

5、請個別幼兒收拾餐具。

(在觀看視頻時，沒有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進盒子。鏡頭可以着重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利於老師觀看，也可把個別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。)

6、師以小熊的身份謝謝幼兒，並告訴幼兒:每一樣玩具都有自己的家，我們玩過玩具要把它送回家。

活動反思:

本人能以幫助小熊的形式貫穿整個過程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，並引導幼兒有次序地進行收拾。在收拾菜市場的菜時，能結合複習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒有及時檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進行收拾。在收拾餐具時，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以藉助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地瞭解不是人多就是好辦事。

幼兒園收拾玩具教案 篇2

一、問題的提出

現在，幼兒園為了幼兒的發展玩具種類豐富，數量也多。讓孩子自己整理玩具有利於培養孩子責任感，有利於形成孩子做事認真負責、有始有終的良好習慣，通過共同整理玩具，還有利於培養孩子互助協作的精神，發展語言能力等。因此，培養孩子整理玩具的行為習慣是有必要的，應從小抓起。

但是我在幼兒園發現小班幼兒整理玩具存在了一些問題。有的幼兒會因為搶收玩具而發生衝突，也有部分幼兒不願意整理玩具或者不會整理玩具。小班幼兒因為入園時間較短、年齡比較小，主動整理玩具的習慣還未完全養成，所以搶收玩具、不願或不會整理玩具的現象比較多。筆者希望對小班幼兒整理玩具的情況，進行觀察並提出可行性建議。

二、研究方法

觀察法:研究者在幼兒園對小班幼兒整理玩具的行為進行觀察研究。

三、案例及案例分析

案例一

角色遊戲結束後，玩小吃店的幼兒把碗放在置物櫃的最上面一層，碟子放在第二層。然後小a把桌子上拿下來放在地上疊好放在碗的上面，又把廚師帽子塞在桌布和碗之間，小b把菜單從地上撿起來，隨手放在碟子上。

分析:整理玩具並不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一個簡單的分類過程，可以通過整理玩具使幼兒的分類能力得到鍛鍊。碗和碟子放在上層，而桌布、廚師帽子、菜單等放在下層。小班幼兒剛剛接觸分類，還不能很好的運用到整理玩具中去。

案例二

某幼兒園小班，晨間活動時做操的音樂響起。小a便跳下塑料“獨木橋”，沒等橋上的幼兒全部跳下來，小a就把獨木橋的一頭搬起來。另外幾個幼兒把獨木橋的另一頭搬起來，一起往器械室裏走去。這時候小b跑到小a旁邊幫小a一起搬，小a説，“你走開，我搬得動。”小b沒講話繼續走在小a旁邊搬着“獨木橋”。小a便一把推開小b，小b被推開後，又跑到橋的中間搬。器械室的門很窄，要走開幾名幼兒才能進去，但沒有人願意放手。

分析:小班幼兒已建立起自己整理玩具的概念，獨立性和自主性開始萌芽，喜歡幫助老師做事。但是，不懂得合作，也不會保護自己和同伴。

案例三

晨間活動時在玩桌面遊戲。老師宣佈收玩具，小a拿着自己搭的機器人不斷地在説:“我不拆，就這樣放裏面，我這個不拆。”小b把自己搭的東西拆好放到籃子裏後，一把搶過小a的機器人迅速地開始拆。小a一直試圖搶回自己的機器人，一邊用手去搶，一邊大聲叫:“我今天不拆，我告訴老師了。”小b把機器人拆完放到籃子裏，小a哭着説:“我去告訴老師了。”便跑開了，小b把玩具籃子放回教室後面的格子裏，一邊走一邊回頭看老師在對小a講話。

分析:收玩具時，小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的機器人拆掉，小b便把小a的機器人給拆了。小a因為自己辛苦搭的機器人被小b拆了，覺得很委屈，所以去老師那告狀。

案例四

“請小朋友把玩具收好!”的話音剛落，搭建遊戲的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在籃子裏。然後都搬椅子走了，老師看到玩具籃子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什麼不收玩具?”這時，小a停下來説，“不是我拿的。”另外也有兩名幼兒跟着説，“也不是我拿的。”小b説，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話後，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了籃子。

分析:雖然案例中四名幼兒都不願意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養成主動整理玩具的習慣，但幼兒都知道規則的存在，沒有發生哄搶，也都把自己玩的玩具放進了籃子裏。

案例五

某幼兒園小班，小a剛進園老師就説，整理玩具我們下去做操。於是小a放下手中的積木跑到玩雪花片的那裏，看其他小朋友在整理，自己也抓了兩把往籃子裏放。然後又跑到串珠遊戲那裏，把手伸到籃子裏亂攪。

分析:幼兒不願整理玩具通常都是因為不捨得拆掉自己搭的東西，還沒玩到玩具或者遊戲時間太短沒有盡興。小a雖然沒玩到玩具，但老師宣佈整理玩具後不知道自己該做什麼，甚至去搗亂。

案例六

某幼兒園小班，“請小朋友把玩具收好。”話音一落，小a就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然後拼命的往筐裏扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，小a還沒等到積木全部收好就搬着筐往教室走，想送進櫃子。 而小朋友也搬着筐，誰也不願放手。

分析:小班幼兒剛入園不久對於整理玩具很好奇，在老師宣佈整理玩具後都想整理因而發生了哄搶的現象。幼兒的從眾心理也導致他們看到別人搬筐子就都跑過去搬。

四、討論:

從上述案例中，我們看到幼兒在整理玩具時會有多種表現，它們受到諸多因素的影響。

1、缺乏正確的分類概念。

小班幼兒年齡較小，整理玩具時通常會發生“亂放”的現象。其實是因為小班幼兒還不太瞭解分類的概念，他們不知道該怎樣整理，不知道同一類型的玩具應該放在一起。例如案例六中的幾名幼兒在整理小吃店時碗、碟子、桌布、廚師帽子等物品時就隨便亂放，不明白把碗和碟子歸為一類，桌布、帽子等歸為一類。

2、缺乏良好的習慣。

例如案例五中小a在老師宣佈整理玩具後不知道該幹什麼，甚至亂跑、到其他小組去搗亂。案例四中的小c也是在老師的提醒下才去整理玩具，上述兩名幼兒自己整理玩具的習慣都還沒有養成，玩好玩具沒有自己整理的意識。

3、缺乏充足的遊戲時間

例如案例三中小a不願拆掉自己搭的機器人，他覺得自己還沒有玩夠還想繼續玩下去。許多幼兒因為早上來得晚或做事的動作太慢，經常才開始玩玩具老師就宣佈整理玩具。沒有充分的玩具時間，所以不願整理玩具。

4、對整理玩具充滿好奇，卻又不懂謙讓與合作

小班幼兒剛進幼兒園對於整理玩具很好奇，有新鮮感和從眾心理，一個幼兒在做什麼，其他小朋友也學着做什麼。當小班幼兒建立起整理玩具概念的時候，他們的獨立性和自主性就開始萌芽。如案例一中，由於小班幼兒剛進幼兒園，對整理玩具這一行為都很有新鮮感，覺得很好玩，都想搶着去整理，有些幼兒看見別的小朋友在整理，他們也跟着去整理，搬着筐都不肯放手。

五、反思

教師家長可通過以下方法引導幼兒:

(一)改變觀念

許多家長以為孩子年齡小，能力差，整理起來也不像樣，慢慢教孩子整理，還不如自己直接整理快。久而久之孩子就沒有收拾玩具的習慣，如果“習慣成自然”那是非常可怕的，孔子説，“少成若天性，習慣自然”是也，而孩子3—5歲是養成各種習慣的關鍵期，培養幼兒整理的能力首先要改變老師和家長的觀念。

(二)利用榜樣的作用和各種有趣的形式，培養孩子良好的行為習慣

幼兒整理好玩具後(哪怕是在老師或家長的提醒下整理的)，老師家長應及時給予肯定，給大家樹立良好榜樣，提高幼兒堅持整理玩具的積極性，從而養成良好的行為意識。根據幼兒的年齡特點，利用擬人化手段培養幼兒主動整理玩具的習慣。比如:在收拾好後，老師把耳朵湊近玩具箱，説:“聽聽玩具在説些什麼?”然後以玩具的口吻説:“謝謝小朋友，我們都回到自己家裏了，真高興!你們真是我的好朋友!”在日常生活中，創設情境，利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道整理玩具的必要性。

(三)化枯燥為娛樂，把收拾玩具變成有趣的遊戲來完成

單純的整理比較枯燥，幼兒往往不喜歡整理，如果把它設計成遊戲的形式，幼兒就會十分樂意去做。比如:“送玩具寶寶回家”;在玩具箱子上貼上小圖畫，貼上動物園的畫表示放長頸鹿、獅子等小動物，貼車庫表示放小汽車等，藉機讓孩子學習分類、歸屬;老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具，慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣，通過生動的語言、有趣的形式，孩子的興趣提高了，就會主動整理玩具。

(四)教會幼兒如何整理、歸類，知道正確的擺放方法

很多情況下，孩子是因為不知道玩具該如何整理而放棄的。因此，增加新玩具時，老師要告訴孩子如何整理和具體的擺放位置。必要的時侯老師要給予適當的幫助。

(五)帶領孩子觀看整理後的玩具，培養成功感

孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。因此，在孩子收拾玩具後，老師要帶領孩子觀看收拾後整齊的樣子，用讚賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理後的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以後主動地整理玩具打下基礎。

幼兒園收拾玩具教案 篇3

一、活動目標：

1、瞭解玩具損壞的原因。

2、通過新舊玩具的對比，知道如何愛護玩具。

3、產生對玩具的愛護之情。

二、活動準備：

1、各種損壞的玩具。如：破汽車、破茶杯等等。

2、新玩具若干;一隻小白兔玩具手偶。

3、幼兒用書人手一冊，紅色蠟筆每人一支。

三、活動過程：

(一)給幼兒提供各種損壞的舊玩具，讓幼兒玩一玩知道玩具被損壞了就不能玩。

1、教師：今天老師帶來了幾樣玩具，請小朋友玩一玩。(幼兒玩損壞的玩具，教師觀察幼兒對這些玩具的態度。)

2、提問：剛才你玩的是什麼玩具?好玩嗎?為什麼?它是怎麼被損壞的?

3、小結：這些玩具有的是小朋友玩時不懂得謙讓，互相爭搶弄壞的;有的是不輕拿輕放摔壞的。

(二)幼兒玩新玩具，初步萌發愛護玩具的意識。

1、教師：呀!這裏還有很多玩具，老師也請你們來玩。(幼兒再次玩新玩具，教師觀察幼兒玩玩具時的情況。)

2、提問：a你玩的是什麼玩具?是怎麼玩的?b你喜歡這個玩具嗎?為什麼?

(三)組織幼兒討論：怎樣玩玩具，玩具不易損壞?知道做個愛護玩具的好孩子。

教師：

1、我們應該怎樣玩玩具呢?新玩具我們怎麼玩?舊玩具我們怎麼玩?

2、一個玩具大家都想玩，怎麼辦?玩具輪到你玩怎麼辦?

(四)情境表演“難過的小白兔”，鞏固幼兒愛護玩具的行為。

1、教師邊操作手偶邊講情節，看完表演後教師提問：a小白兔為什麼哭?

b小白兔耳朵掉下來，他感到怎樣?c你想對小白兔説什麼?

(五)引導幼兒打開幼兒用書，説説：圖上的小朋友在幹什麼?誰是愛護玩具的小朋友，請你給愛護玩具的小朋友送上一面紅旗。

(六)幼兒活動：玩玩具。

活動中教師邊觀察邊提醒幼兒愛護玩具，鼓勵幼兒做愛護玩具的好孩子。

幼兒園收拾玩具教案 篇4

活動目標

1.引導幼兒在玩玩具的時候，要互相謙讓。

2.幼兒園裏的玩具很多，小朋友在玩完玩具以後要放回原來的位置，養成良好的習慣。

教學重點、難點

引導小朋友要懂得謙讓，會整理物品，不亂放東西

活動準備

幼兒喜愛的各種玩具（芭比娃娃、小火車、小熊等）

活動過程：

一、話題引入：

1.小朋友們，你們喜歡玩具嗎？

2.你們都有什麼樣的玩具呢？

3.能告訴老師，為什麼喜歡玩具呢?

小結：玩具可以陪我們做遊戲，還可以和我們過家家。

二、教師教授兒歌：

玩具玩具我愛你，天天陪我做遊戲；

玩具玩具真聽話，愛和我玩過家家；

做完遊戲擺放好，媽媽拇指豎得高。

三、自由活動：

請小朋友到玩具櫃裏取出自己喜歡的玩具，並説明為什麼喜歡它。（個別幼兒）

四、故事判斷：

1.明明和東東正在玩小火車，他們玩的可開心了。這時候強強跑過來，一把搶下小火車，重重的摔在地上。

提問：強強做了什麼？他做的對嗎？為什麼？

2.晗晗最喜歡玩芭比娃娃了，可是她知道妞妞也很喜歡玩，於是她把芭比娃娃讓給了妞妞。

提問：晗晗做了什麼？她做的對嗎？為什麼/

3.奇奇家裏有很多的玩具，可是他玩完玩具從不收拾，説自己還小讓媽媽收拾。

提問:奇奇做的對嗎?為什麼？

小結：玩具是我們的好朋友，有了它我們就不再孤單了。可是幼兒園裏玩具很多，如果玩完玩具以後不放回原來的位置，就會很亂。所以小朋友一定要記得玩完以後放回原處，以便下次使用能很快的找到它。

五、活動延伸：

1.向小朋友介紹你所喜歡的幾種玩具。（如名稱、顏色、功能等）

2.引導小朋友自己整理物品，不亂放東西。養成良好的學習、生活習慣。

3.説明你的玩具背景、來歷。（是過生日媽媽送的，或是學校獎勵的）

幼兒園收拾玩具教案 篇5

活動目標：

1、知道玩具是各樣的，並探索玩具的玩法，體驗玩玩具的趣味。

2、能和同伴一起玩玩具，感受共同遊戲的快樂。

活動準備：

1、幼兒帶自己喜歡的玩具（電動的、拖拉的、手推的、遙控的等）來園。

2、將玩具陳列，佈置成“玩具城”。

3、日常活動中，幼兒已有一定與同伴分享玩具的經驗。

活動過程：

1、相互介紹、欣賞玩具。

引導幼兒説一説自己帶了什麼玩具，並展示玩法，幼兒相互欣賞玩具。

2、自選玩具玩，體驗玩玩具的趣味。

（1）幼兒任選一種玩具玩一玩；試試怎麼讓玩具動起來。

（2）幼兒間交換玩具，進一步體驗玩具的多樣性、趣味性。

（3）談話：除了這些玩具，小朋友還玩過什麼好玩的玩具？為什麼喜歡玩？

小結：

玩具是各種各樣的，很有趣。有的要推，有的要拉，有的是電動的，有的是遙控的。玩具真好玩，小朋友都喜歡。

3、和大家一起玩，感受共同遊戲的快樂。

（1）討論：除了自己玩，玩具還可以怎麼玩？

（2）幼兒與同伴交換或一起玩玩具，感受一起玩玩具的快樂。

幼兒園收拾玩具教案 篇6

活動情境

現在的兒童是21世紀真正的主人，他們應有良好的社會適應性，具備勇於探索、參與競爭的精神和善於合作、敢於創新的品質。在幼兒階段，教師就應注重幼兒社會適應方面的培養，本活動以創新為重點，以探索和了解搬運玩具的各種方法和策略，提高創新的意識和解決問題的能力為目標，力圖使幼兒在遊戲的情境中發現問題、探索實踐，創造性地解決問題，並且體驗挫折既而戰勝困難獲得成功的喜悦和收穫。本活動從故事引出，融合了語言、音樂及體育方面的內容，既有社會性方面的要求，包括創新精神、主動參與、任務意識和規則意識，又極具情趣性，充分調動幼兒的積極性，活動的延伸與幼兒生活緊密聯繫，促進幼兒能力的提高。

活動過程

1．材料準備及場地佈置：

幼兒玩具若干：有大的、小的、輕的、重的不同種類。工具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準備花屏風兩個，大地毯一塊、汽球傘一個及椅子（與人數相等），錄音機和音樂磁帶，青蛙布袋木偶。

場地佈置：

（1）教師椅子 ）

（2）幼兒椅子

（3）地毯

（4）玩具散放用汽球傘蓋住

（5）工具材料

（6）花屏風

2．程序：

（一）從已學故事《拔蘿蔔》引出問題，嘗試創新解決。

1、師生共同講故事《拔蘿蔔》，邊講邊唱，激起幼兒快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿蔔積極的參與及共同的努力。

2、提出問題：大家終於把蘿蔔拔出來了，可是蘿蔔太大了，怎麼運回家呢？

3、幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創新精神。

（二）活動：搬玩具

1、進入情境：教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇口袋的祕密。

青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個祕密，在森林裏藏着一個神奇的大口袋，裏面裝着許多許多好玩的玩具，如果你們能夠想辦法一次把它們都搬完， 這些玩具就送給你們了！”

（此步驟要激發幼兒去嘗試的慾望，還應該強調一次都搬完這一要求，在這一規則約束下，幼兒可利用材料或更有創新的完成任務。

2、教師與幼兒共同嘗試搬玩具：

（1）聽着歡快的音樂進入大森林，找尋神奇的口袋。

（2）打開口袋，看看有些什麼？

（3）嘗試一次將玩具全搬走。

（幼兒嘗試搬玩具時教師注意觀察幼兒的行為，可協助不正面指導。）

（4）針對幼兒的活動予以評價。

先請幼兒將自己搬來的玩具放在椅子前，再請出青蛙博士，對幼兒的表現予以評價。

a. 對活動中使用了工具材料，或有其它創新表現的幼兒予以表揚，對活動中有合作行為的幼兒及責任心強玩具搬得多的幼兒給予以先讚賞。

b. 針對“一次全搬完”這一要求決定是否將玩具送給大家。

（5）如果幼兒未按要求完成任務。青蛙博士告訴幼兒玩具將全部收回，教師鼓勵幼兒再爭取一次機會，不怕失

敗。

（6）討論第一次未成功的原因。

（7）再次嘗試搬玩具：

先將玩具送回去，再次嘗試。教師鼓勵幼兒“怎樣才能得更多呢？”“再想想，用什麼方法能多搬一些呢？”

（三）歸納總結經驗，體驗成功。

1．青蛙博士再次評價，決定是否將玩具送給幼兒。

a.歸納方法：大的抱、小的零散的將塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運，一人拿不動兩人或多人合作，巧妙運用身體各部位或服裝裝運等。

b. 再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒。

2．與現實生活聯繫，遷移經驗：

“今天小朋友們在搬玩具時使了很多巧妙的方法，終於成功了，如果你們以後遇到了什麼困難也不要怕，只要開動腦筋，你一定會成功的。

3．體驗成功的快樂：

大家一起高高興興地將玩具搬回教室，感謝青蛙博士。

活動收穫

1．幼兒兩次搬運玩具，不僅運用了腦力而且運用了體力，對體能有所鍛鍊。

2．第一次嘗試，有幼兒運用了框和塑料袋，將的玩具搬回來，幼兒的積極性是很高的，但是合作性不強，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的於是就拎了回來，也有的孩子付出了自己最大的努力抱了許多玩具，從孩子不同的表現中反應出幼兒在創新、任務意識、責任感等社會性方面發展的不同水平和層次。第二次嘗試幼兒的目的性更強了，直到將最後一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現出幼兒很強的集體觀念。從兩次不同表現來看，幼兒的綜合素質大有提高。

3．《拔蘿蔔》的故事和歌曲是幼兒學過的知識，在這一活動中不僅有複習鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發了幼兒的創新意識。

4．整個活動幼兒十分主動積

極又有序，在遊戲中有失敗也有成功，更有成功後的喜悦，通過嘗試、參與和爭取，培養了幼兒無畏的勇氣和探索的慾望。

活動延伸

這個活動不僅是遊戲也有實際的意義，幼兒在生活中會有許多相似的經歷，比如收拾學具時就可以運用這一經驗，通過使用一些工具將很多東西歸類擺放並且搬往一處，掌握了一些方法和技巧就能省時又省力。在生活中有些機會是努力爭取才能得到的，有了積極參與並努力爭取的精神，幼兒將有更多的鍛鍊機會和收穫。關鍵在於教師的正確教育觀和靈活把握契機的能力，教師自己有創新的意識才能培養出有創新的孩子，社會活動應該滲透於一日生活包括在家中的生活，哪怕是一句話，一個習慣的培養等等，注意時時刻刻孩子的培養，才能造就全面發展的健康的兒童

幼兒園收拾玩具教案 篇7

活動目標：

在探索開啟電動玩具和發條玩具的活動中，培養幼兒探索的堅持性。

活動準備：

電動玩具、發條玩具若干，小螺絲刀，小盤子等。

活動過程：

一觀看錶演，引起興趣

1、老師請來一位小客人為我們表演。（老師演示玩具）

2、師：旁邊有許多玩具，它們也想來表演，我們快去幫幫它們。

二探索開啟玩具的方法

幼兒自己選擇玩具，自主探索開啟方法。

教師

有目的地鼓勵幼兒堅持探索，直至成功。

輔助指導語：再堅持一下，你會成功的。

三交流成功的經驗

1、分別請幼兒來介紹成功的方法並演示玩具。

教師注意抓住來自幼兒的探索過程，重點是如何堅持探索獲得成功。

教師小結：今天我們玩了兩類玩具，一類是電動玩具，另一類是發條玩具。

電動玩具要找到開關，打開開關，玩具就開始表演了；發條玩具

裏面有發條，轉動發條，玩具就會表演了。

2、玩具表演：

開動玩具有時有些困難，但是隻要堅持，就會成功。今天，我們都成功

了。快讓玩具表演起來，祝賀大家成功。

四玩具歸類

1、幼兒送玩具回家。（按玩具種類）

2、教師驗證。

幼兒園收拾玩具教案 篇8

一、活動目的：

1、摸索製造彈性玩具的要領，體驗製造歷程的興趣。

2、進一步明白彈性的特色，生長幼兒的着手操縱本領。

二、活動預備：

伸縮球的典範，報紙，彩紙，膠帶紙，橡皮筋。

三、活動歷程：

（一）出示典範，引起幼兒愛好。

師：你們熟悉這個玩具嗎？它有一個很好聽的名字叫“伸縮球”。

師：為什麼叫它“伸縮球”？

（二）製造彈性玩具。

1、構造幼兒評論辯論製造要領。

幼兒手工製作師：奈何來做這個玩具呢？

2、幼兒着手製造。

3、幼兒互相交換製造要領。

師：你是怎麼來製造這個玩具的？

（三）幼兒玩製造玩具。

師：這個玩具可以怎麼玩？你是怎麼玩的？

（四）小結

在我們生存中另有很多有彈性的工具呢？誰能説出生存中哪些工具有彈性的？”

幼兒園收拾玩具教案 篇9

一、評獎目的：

1、通過户外體育器械的製作，豐富幼兒的户外活動器械和內容。

2、充分挖掘家長資源，調動家長參與、配合幼兒園工作的積極性、創造性。

二、評獎內容與時間：

一物多玩獎、最佳創意獎、材料豐富獎

評獎時間：xx年3月

三、評獎方法：

1、各班推選2-3個作品。

2、畫版展示：教師結合照片展示。

四、評獎細則：

（a）一物多玩獎

1、自制玩具能夠引發幼兒進行自我創造。

2、能夠根據自制玩具開發多種玩法（遊戲的方式、符合幼兒年齡特點、個別和組合等）

（b）最佳創意獎

1、材料使用的新穎性。

2、玩具的美觀性。

3、玩具操作的新穎性注：從玩具製作的造型、材料的巧妙使用和幼兒玩法中看創意。要求幼兒玩法與製作方法有新意。

4、全園性總評。

（c）材料豐富獎

1、製作器械的材料使用多樣性。

2、廢舊材料的合理使用，並考慮到材料的安全性和耐用性。

3、以製作材料的種類及使用情況進行評獎。

注：從自制玩具的使用材料看廢舊物品的利用，要求種類多，而且符合安全、衞生的要求，即使用材料的豐富性，玩具的種類（數量），玩具的類型等。

五、操作過程：

1、展示時間：xx年3月5日作品的材料選擇、製作的新穎、玩具的玩法、幼兒能獲得的能力發展等作出演示講解。材料説明：玩具名稱制作者（班級、姓名）玩具的材料幼兒獲得的能力：具體玩法：材料照片：

幼兒園收拾玩具教案 篇10

活動目標：

1、通過觀察、感知、探究，知道氣球鼓起來的原因是有空氣的存在，並發現氣球中的空氣向外排出時會產生作用力使氣球向反方向跑。

2、初步感知空氣流動量大小與速度快慢之間的關係。

3、體驗探索發現活動中快樂的情緒。

活動準備：

氣球人手一個，記錄紙、筆人手一份；水池。

活動過程：

一、吹氣球，瞭解氣球鼓起來的.原因。

1、今天，老師給小朋友帶來了什麼呀？誰會吹氣球呀？請一幼兒吹氣球。並鼓勵幼兒。

2、提問：這個氣球和剛才比起來有什麼不一樣？為什麼氣球會變大？氣球中充滿了什麼？

由提問回答讓幼兒瞭解原來氣球中充滿了空氣，氣球就鼓起來了。

二、猜測嘗試：氣球鬆開手後會怎麼樣?

1、提問：如果現在老師把這個鼓起來的氣球鬆開手，它會怎麼樣？引導幼兒猜測。

2、給他們每人準備了一個氣球，由幼兒自己嘗試，把氣球吹大，然後鬆開手，氣球怎麼樣了？（幼兒自由探索，教師引導並個別交流。）

3、提問：誰來告訴老師，玩氣球的時候，你發現了什麼？每一次玩的時候，氣球飛的一樣嗎？

由提問回答引起幼兒實驗的興趣。

三、再次操作並記錄。

1、由幼兒實驗並提出要求：你的氣球是怎麼放的，它是朝那裏飛的？老師還給你們準備了記錄紙，我們把每一次發現都要記下來。（幼兒多次探索、發現。）

2、幼兒自願主動來説説他的記錄。幼兒上台介紹自己的實驗情況。

3、提問：看，我的氣球這樣放，小朋友來説我的氣球會往哪裏飛？為什麼這樣放的時候，會往這邊飛，放上面的時候，往上飛呢？

教師演示後把實驗記錄下來，並進行小結板書。

四、猜測並操作氣球放在水中的情況。

1、提問：如果我把吹鼓的氣球放在水裏，氣球會怎麼樣呢？

2、幼兒進行實驗並提個要求：可以兩個人來比賽，看誰的氣球跑的快。

3、由比賽結果提問：你跟誰比賽的，誰的氣球跑的快，誰跑的慢，為什麼？

4、為什麼粗吸管的氣球跑的快，細吸管的氣球跑的慢，為什麼？那哪種氣球在水裏跑的時間長？為什麼？

延伸活動

幼兒活動後自己設計製作會跑的氣球玩具。

將幼兒自己動手設計的東西畫在紙上並貼在氣球上。幼兒分享自己的勞動成果。

（畫上魚、小鳥、小金魚、飛機、船、貝殼、鴨子……）

反思及評價：

1教師在活動中積極鼓勵幼兒猜想、嘗試、探究，同時，在探究中提出問題，有利於引起幼兒對實驗的興趣。

2教師並沒有對幼兒猜想的結果進行直接評價。而是讓幼兒自己探索驗證，從而獲得知識的體驗。

3在活動中，幼兒自主性強，每個環節都能激發幼兒的興趣，使幼兒獲得快樂，滿足幼兒的表達欲。

建議：

1.氣球衞生問題，建議採用專業器材打氣。

2.在實踐的過程中，幼兒的記錄結果可讓幼兒在課後進行同伴間交流。

幼兒園收拾玩具教案 篇11

活動目標

學習剪貼荷花和摺疊青蛙；體驗剪貼和摺疊組合的樂趣和成功感。

活動材料

綠色彩紙（大）1張、（小）2張，粉色彩紙2—3張，一次性紙杯1個，藍色海綿紙1張。

荷花做法

1、用粉色彩紙剪出花瓣的形狀。

2、在花瓣的底部剪個小口並將兩邊重疊粘合，形成一定的弧度。

3、將花瓣由裏向外粘合成一朵完整的荷花。

4、用紙杯剪出蓮蓬並粘在做好的花芯的位置。

5、剪出荷葉，並畫出葉脈。

6、把做好的荷花粘合在荷葉上。

青蛙折法

1、將正方形紙折成三角形，再對摺一次，成小三角形。

2、全部展開將四角往中心點折。

3、反過來，再將四角往中心點折。

4、再反過來折一次。

5、反過來，把兩角拉開，沿着折線拉成青蛙腳。

6、把剩下的兩角缺口拉開、壓平，變成青蛙的眼睛，青蛙就完成了。

荷花青蛙組合

將做好的荷花和青蛙粘貼在藍色海綿紙上即可。

幼兒園收拾玩具教案 篇12

活動目標：

1、探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。

2、提高創新的意識和解決問題的能力。

活動準備：

1、材料準備。

幼兒玩具若干，有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具；玩具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準備花風兩個，大地毯一塊，氣球傘一把及椅子(與人數相等)，錄音機；音樂磁帶，青蛙布袋木偶。

2、場地佈置。

①教師椅子；

②幼兒椅子；

③地毯；

④玩具散放用氣球傘蓋住；

⑤工具材料；

⑥花屏風。

活動過程：

1、從複習故事《拔蘿蔔》引出問題，嘗試創新解決。

(1)師生共同講故事《拔蘿蔔》，邊講邊唱，激起幼兒快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿蔔積極參與、共同努力。

(2)提出問題，大家終於把蘿蔔拔出來了，可是蘿蔔太大了，怎麼運回家呢?

(3)幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創新精神，充分肯定幼兒針對此問題所想出的搬運方法。

2、綜合活動：搬玩具。

(1)進人情境：

教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇的祕密。青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個祕密，在森林裏藏着一個神奇的大口袋，裏面裝着許多許多好玩的玩具，如果你們能想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們玩了。激發幼兒去嘗試的慾望，並強調將玩具一次都搬完這一要求，在這一規則約束下，幼兒可充分利用材料，並更有創造性地完成任務。)

(2)教師與幼兒共同嘗試搬玩具：

①聽着歡快的音樂進入大森林，找尋神奇的口袋。

②打開口袋，看看有些什麼?

③嘗試一次將玩具全搬走。(幼兒嘗試搬玩具時，教師注意觀察幼兒的行為，可協助，但不正面指導。)

④針對幼兒的活動予以評價。

(3)請出青蛙博士，對幼兒的表現予以評價。

①先請幼兒將自己搬來的玩具放在椅子前。

②對活動中使用的工具材料、運用的多種方法有創新表現的幼兒予以表揚，對幼兒的合作行為給予肯定，對責任心強、玩具搬得多的幼兒予以讚賞。

③結合“一次全搬完”這一規則要求決定是否將玩具送給大家。

④如果幼兒未按“一次全搬完”這一要求完成任務，青蛙博士告訴幼兒，玩具將全部收回。

⑤在受到一定挫折的情況下，教師鼓勵幼兒再爭取一次機會，不怕失敗。

(4)大家共同討論第一次未成功的原因。

(相互配合不夠，只顧自己，沒有充分利用工具等。)

(5)再次嘗試搬玩具：

先將玩具送回去。再次嘗試。教師指導語：“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想，用什麼方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?”

3、歸納總結經驗，體驗成功。

(1)青蛙博士再次評價，決定是否將玩具送給幼兒。

①歸納方法：大的抱，小的、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運，一人拿不動，兩人或多人合作，巧妙運用身體各部位或服裝來裝運等。

②再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒。

(2)與現實生活聯繫，遷移經驗：

“今天小朋友們在搬玩具時使用了很多巧妙的方法了，如果你們以後遇到了什麼困難也不要怕，只要開動腦筋定會成功的。”

(3)體驗成功的快樂：

感謝青蛙博士，大家一起高高興興地將玩具搬回教室。《蘿蔔》的故事和歌曲是幼兒學過的知識，在這一活動中不僅對之前做了了複習鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發了創新意識。

活動延伸：

1、將活動中努力得到的玩具搬到班級讓幼兒玩，幼兒更加珍惜自己的勞動成果，以培養幼兒對玩具的愛護。

2．這個活動不僅是遊戲，而且有實際的意義。幼兒會有許多相似的經歷，比如收拾學具時就可以運用這一經驗，使用一些工具將很多東西歸類擺放並且搬往一處，知道掌握些搬運方法和技巧，更能省時又省力。

課題評價：

效果分析

1、整個活動中，幼兒的興趣濃厚，主動參與的願望強烈作為活動的刺激源，的確起到了恰當的作用。

2、從搬運方法分析：第一次嘗試，幼兒使用較多的工具和塑料袋，能將有的玩具搬了回來，可見幼兒首先運用了生活的經驗。第二次嘗試，幼兒搬運的方法多種多樣，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬着走，在利用了提供的工具之外，還有很多新的創意。

3、從合作性方面分析：第一次嘗試，絕大多數幼兒是自顧自的，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來，而且很滿足。有的幼兒盡了自己最大的努力抱了許多玩具，很辛苦地搬回來。

但幼兒之間聯繫很少，反映了幼兒的基本狀態。第二次嘗試，大家共同總結了失敗的原因後，去的目的性增強了，合作行為大大增多，直到將最後一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現出幼兒很強的集體觀念，的確培養了幼兒的合作精神。

專家點評：

該活動有以下幾個妙處：

妙處一：嘗試錯誤在前，正確結論在後。教師用兩次搬玩具的情境設置，第一次在討論前，第二次在討論後。第一次給幼兒積累經驗，第二次給幼兒運用新經驗的機會，充分考慮了幼兒學習的主體性。

妙處二：用情境、材料設置、搬運難度，提供幼兒有目的操作的實踐機會。在任何活動中，因興趣性的影響，大部分幼兒操作時不太關注自己的能力，做法是否滿足學習的要求，雖然利用了學習的過程，但沒有好的收效。本活動，教師強調了指導語“一次將所有的玩具都搬走”，提醒幼兒創造性地利用材料搬運，並以此為難點，討論分析，有一定的教學難度。

反思與討論：

日常生活中，還有哪些內容可以培養幼兒的創新能力?

幼兒園收拾玩具教案 篇13

活動目標：

1、通過嘗試、操作、探索，學會正確使用電池的方法。

2、幼兒學習用記錄卡和語言來表達操作結果。

3、積極參與探索活動，體驗成功的快樂。

4、體驗解決問題的成就感。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

教學重點、難點

重點：讓孩子認識電池在物品中正確的安裝方法。

難點：找出玩具不會動的原因和修好玩具的方法，總結規律。

活動準備

1、教師與幼兒共同收集各種不同的電動玩具以及其配套的乾電池。

2、取出一半電動玩具的電池。

活動過程

1、激趣導入：出示電動玩具，激發第一次探索的興趣。

2、自主探索：裝上電池玩具是否會動。

採用了直接操作方式進行探索，通過玩一玩滿足幼兒探索事物本質特徵的願望

3、經驗傳遞：正確安裝電池的方法。

我用集體教學的形式，在教學過程中，我融進參與法、發現法誘發幼兒探究的興趣，並進行應驗的驗證，從而達到目標1，突破重點。

4、經驗梳理：玩具不會動的原因——A、沒裝電池；B、沒裝滿電池；C、電池大小不一樣；D、電池裝反了。通過裝一裝、找一找、記一記、説一説的形式發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，達到目標2，解決難點。

5遷移經驗：幼兒尋找身邊哪些小家電需要電池，並用今天所學經驗裝上電池。進行再次探索。從而達到目標3。

活動延伸：

教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒回家尋找哪些小家電需要電池，並用今天所學經驗裝上電池。通過繼續體驗發展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創造能力，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。

教學反思

幼兒好玩，注意力容易分散，為了更好地激發他們的好奇心，給幼兒創造一個可以供探究的環境，活動中我把場地佈置成一個玩具廠，讓幼兒在這一環境中自由去玩玩具，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。活動中我讓幼兒自由摸一摸，拆一拆，玩一玩這些玩具，找出這些玩具都有一個什麼共同的特點，並在玩結束以後，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的活動可以讓幼兒帶着目的去玩，培養他們的觀察能力。活動中，大部分的幼兒都知道電動玩具不動是因為沒有電池的原故。接着在幼兒初步瞭解電池作用的基礎上，要讓幼兒學會正確使用電池，我就先請幼兒開始去給沒有電池的電動玩具安裝電池，激發幼兒積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題：為什麼有的人電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時我在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特徵，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什麼不一樣？再請玩具會動的幼兒示範安裝電池。通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現幼兒在活動中的主體性。

電池——在我們的生活中應用十分普遍，幼兒經常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對於電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發他們的認識興趣和探究慾望，培養他們樂於嘗試、勤於動手的習慣。設計了嘗試性、操作性和探索性較強的嘗試學習活動——好玩的電動玩具。活動主要通過讓幼兒各種各樣的玩具和不斷地探索，一步步地揭開電池的各種祕密，讓孩子們在輕鬆愉快的環境中認識電池並學會安裝電池的方法。