高三語文老師交流複習經驗總結（通用10篇）

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？下面是小編為大家整理的高三語文老師交流複習經驗總結，希望對大家有所幫助。

高三語文老師交流複習經驗總結 1

我們語文備課組的五名教師都是從高一開始一直跟班教學。經過前二年的摸索和探討，到高三時，我們最終確定以閲讀和寫作為重點從而帶動語文學習成績整體提高這一教學思路。

我們做的工作可歸結為以下幾點：

1、始終抓住現代文閲讀訓練這個重頭戲。

鑑於現代文閲讀在大學聯考試卷上的30分的分值，所以始終抓住現代文閲讀訓練這個重頭戲，一直是我們的心願和目標，儘管它費時間長而見效並不一定好。

高三剛開學，我們就學習青島九中語文組的經驗，集中了約一個月的時間，對現代文的九個知識點進行了分類，並且選取了相應的文章進行訓練。這樣，儘管訓練效果還不是很理想，但學生們瞭解了現代文閲讀的一些知識點和考試説明中的一些具體要求，頭腦中建立起了關於現代文閲讀的一些基本理論和知識框架，這就為以後學習第五和第六冊的內容提供了很好的學習模式。

後來我們選取了第五和第六冊中的相關內容進行閲讀訓練。由於學生們在這之前已經熟悉了現代文閲讀的`一些知識點和考試説明中的一些具體要求，頭腦中有了關於現代文閲讀的一些基本理論和知識框架，所以我們在進行新課本的學習時候，只是有針對性地選擇一些典型課文做例文進行揣摩練習。而這些學習我們也是把它設計成閲讀題的形式進行練習。所以用時間少，但效果要好得多。學生們反映説，以前我們做現代文閲讀題，總是胡亂地答，跟着感覺走，根本不知道還有這麼一些道道。現在可好了，知道了有這些答題技巧，五六冊新書上的現代文我們就會學了，1——4冊上的老課文我們也就會複習了。我們很欣慰自己做的這些事情：它等於給學生提供了一把鑰匙。給人一條魚，不如給他一個捕魚的工具，也許説的就是這一個道理吧。

2、我們特別注重寫作訓練，尤其是“一摸”之後，把作文當作提高語文成績的一個增長點。

每週寫一篇作文是我們語文備課組雷打不動的制度。我們訓練的重點和目標，是面向大學聯考，注重作文寫作的可操作性，使那些寫作水平佼佼的學生錦上添花，為那些寫作水平一般者雪中送炭。

我們先進行寫作技法訓練：根據有關資料，選取了近幾年大學聯考作文中經常出現的如“故事新編”、“物化表達”、“比翼雙飛”、“冰糖葫蘆”、“羣英薈翠”“剪輯節目”“移植文體”、“由實及虛”等技法。然後根據不同技法的要求，選擇相應的例文材料印發給學生進行分析學習。最後是進行模仿寫作。一篇不成就再寫一篇，直到大多書同學都能掌握這種技法為止。

在系統瞭解了多種技法的基礎上，我們讓每個同學再根據自己的不同情況，選擇掌握2—3種最適合自己的寫作技法，並告訴他們，無論遇到什麼樣的作文話題，都要靜下心來，選擇一種合適的技法去敷衍成文，那樣一般就不會被判偏題或者離題。大學聯考結束以後，經過跟蹤調查，一些平常寫作水平一般的同學説，今年的作文不好些，如果沒有老師的技法指導，在考場上還真找不着北了。

高三語文老師交流複習經驗總結 2

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，但這種舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。學生自主消化時間少，回顧舊題少，這樣即使是曾做過的題，學生也不能準確完整的答出。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。我們的正確之舉是把時間交給學生去使用。

首先是降低語文訓練的難度，降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思的時間，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。其次是優化教學氛圍，使學生樂學。學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵之一。但是到了高三後，由於要進行專題性的複習，難免有些枯燥乏味，學生常悶着不説，從而導致學習效率低下。特別是理科生，常常有重理輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求我們向課堂要效果，使學生在課堂上樂於學習語文，並把學習語文的時間延伸到課外。必須讓學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用自習課和晚輔導時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。並善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的.信心。教師居高臨下地兜售知識，會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，我認為應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生髮表與老師不同的見解，唱對台戲，知識面前人人平等。若能在課堂上經常出現學生間的激烈辯論，師生間的良性辯論不僅課堂氣氛活躍，學生掌握的知識會更加牢固。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。高三語文教師的主要任務在於：

①學習方法和解題方法的點撥；

②幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；

③對學生當前語文學習狀況進行提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習。

高三語文老師交流複習經驗總結 3

亙古未有的漫長學期終於接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收穫；有曲折，更有成長。現將本學期語文教學工作分專題複習、材料製作、問題反思三個方面總結如下：

一、專題複習

（一）文言文專題複習

本專題用時12周，以複習必修課文為主，並拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用於梳理與總結文言知識（包括文言實、虛詞和特殊文言現象）。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象（包括詞類活用及特殊句式）藉助文言語句的翻譯進行講解。

為積累文言知識，強化文言語感，在課堂複習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閲讀材料，供早讀使用。兩線並行，主次互補。

（二）現代文專題複習

自20XX年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小説、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

本專題分為散文複習（用時6周）和小説複習（用時4周）兩部分，均以考點為依託、以導學案為形式進行系統複習。

（三）語言表達專題複習

山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。

語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性複習，穿插在前兩個專題複習的過程中進行，基本三週穿插一次該專題複習。

（四）語言基礎知識專題複習

山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。

語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語（或熟語）、病句、標點。該專題採用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統強化複習。

（五）微寫作

寫作訓練我們以議論文寫作為主，並嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。

除此，我們還進行了一些記敍文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇餘地，也照顧到一些有記敍文寫作特長的學生。

二、材料製作

針對複習需要，本學期製作了一些讓自己比較滿意的複習及閲讀材料。

（一）課外文言文拓展閲讀（共25期）

本材料包括文言語段、文言知識、思考與訓練譯文與答案四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。

（二）閲讀小報（共17期）

不可能像高一高二時具備充足的閲讀時間，但高三生同樣也離不開閲讀。為保證學生每週能有一萬字的閲讀量，也考慮到高三生的實際閲讀需求，我每週精心製作一期《閲讀小報》，供學生自助式閲讀。

《閲讀小報》包括以下版塊內容：

1.本期人物（為學生提供議論文寫作素材）

2.時文選摘（選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜誌上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養）

3.經典散文（選自周國平、餘秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度）

4.思想評論（或社會看點，選自當前國內外發生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的.視野，增加學生的思想力度）

5.文言點擊（每期歸納2到3個文言實詞知識梳理）

6.考場佳作（每次周檢題寫作的分析與範文，供學生背誦）

具體使用：利用週日晚語文自習（60分鐘）閲讀本期人物部分，並以××，你讓我懂得了……為題，寫一篇隨筆。其餘部分根據自己的興趣自助閲讀。

（三）導學案

文言文複習後期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同製作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學後教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人製作的導學案有：《<氓>導學案》《現代文（散文）閲讀之散文整體閲讀指導》《現代文（散文）閲讀之作品的整體構思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閲讀之鑑賞語言特點》《小説閲讀之賞析環境描寫的作用》。

（四）最新五年大學聯考閲讀真題解析

本學期已基本完成語文大學聯考考點的複習教學，今後將進行專項閲讀強化訓練，大學聯考閲讀分類彙編將有助於學生對自己的薄弱環節進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。

三、問題反思

1.文言文複習用時過長，有些篇目可刪去或整合。

2.文言文複習中，句子翻譯部分重視不夠，訓練不足。

3.散文複習過於重視考點的方法講解，而缺少系統訓練，這也是下學期複習中需要彌補的。

4.微寫作教學具有隨意性，不夠系統。所幸材料都得以保存，相信今後的寫作教學會更加有序。

高三語文老師交流複習經驗總結 4

語文是基礎性比較強的一門學科，語文成績的提高雖然靠的是平時點點滴滴的積累。但是，第一輪複習是考生對基礎知識進行全面梳理和複習的階段，第一輪複習的好壞直接關係到明年大學聯考的成敗，其重要性不言而喻。因此，如何做好第一輪複習，是打贏大學聯考的關鍵一戰。

對於廣大考生而言，第一輪複習是大學聯考全面複習的開始，這時考生必須養成一系列良好的複習習慣，為以後的複習、應考打下良好的基礎。

1、制定詳細的複習計劃

高三是繁忙的，為避免顧此失彼，同學們應該認真的對自己的學情進行分析，找到自己的長處和缺陷部分，尤其是選考部分，分析一下自己最擅長的是文學類閲讀還是實用類閲讀，然後據此進行有目的的訓練。當然還有作文，一定要找到自己最擅長的寫作文體，然後對此文體進行強化訓練。一旦選定了選考的部分和寫作的文體，就一定不能再改變，要保證鍾情不渝，至少在高三這年要從一而終，絕不變心。然後按照自己的學情，制定自己的詳細複習的計劃，科學安排，務必保證每天均有一定量的語文複習時間。

2、使用好恰當的工具書和語文課本

工具書，是語文學習的重要幫手。查找工具書，不僅可以學到很多老師講不到的知識，還有助於準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，還可以瞭解許多歷史故事、字詞來歷，為寫作提供原始材料。同學們應該準備《現代漢語詞典》《新華字典》《古漢語字典》《成語小詞典》等工具書。在日常複習中，要到勤查工具書，有效的利用好工具書，能收到事半功倍的效果。語文課本中所選取的都是經典作品，裏面包含着豐富的歷史知識和典故，其中的絕大多數都可以做為寫作的素材，因此，同學們要對此進行分類整理，做好寫作素材的積累。

3、書寫工整規範

現在有相當一部分同學不重視書寫，認為只要把試卷答完即可，這就造成了一部分同學平時語文成績不錯，而大學聯考成績卻很不理想的後果。大家都知道，現在實行的電腦閲卷，把試卷掃描到電腦上，在電腦屏幕上進行閲卷的，如果字體潦草，字跡模糊，是很影響閲卷老師的閲讀，甚至還影響閲卷老師的心情。那麼一份字體潦草的試卷就會給閲卷老師留下很差的印象，會影響得分的。有人説，大學聯考語文就是考書法，這當然失之偏頗，但也從一個側面説明書寫規範的重要性。可以説，書寫規範、美觀，是考生成功的一半。

4、大量積累生動活潑的信息

高三語文備考不僅僅是做字詞句篇章的訓練，更重要的要做好大量知識、大量信息的積累。因此，我在高三複習時一再對學生強調要做到“三個面向”：面向生活、面向名著、面向社會。面向生活，感悟生活中的美;面向名著，瞭解名人的鮮活;面向社會，知道時事的變遷。閲讀課外書籍可以學習別人的語言風格、章法技巧;瞭解社會生活的熱點、焦點，為寫作積累素材，補充新鮮血液。從某種程度上説，不關注社會不關注名著的學生，要想取得大學聯考語文的優異成績是不可能的!當然，高三時間緊，任務重，同學們不可能有大量的時間去深入社會，也不可能有大量的時間去讀課外書籍，但是，我仍然建議大家多收看中央電視台的《焦點訪談》、《新聞聯播》欄目，多讀一讀一些名家的作品，如四大名著，瞭解曹操、諸葛亮、周瑜、林沖、武松、林黛玉、薛寶釵等人相關故事，多關注一些歷史名人，瞭解諸如屈原、陶淵明、蘇軾、李白、杜甫、林則徐等人的掌故，多讀一些諸如餘秋雨、樑衡、祝勇、李元洛、馮驥才等人的作品，多瞭解一些當代文學的馨香。

5、勤於練筆

在高三複習階段，好多學生忙於埋首於大量的試題中，卻不喜歡寫作，疏於練筆，這是很錯誤的複習方法。在第一輪複習中，同學們應每週寫一篇大作文，另外再摘抄一篇300字以上的不同文體的文章。摘抄的目的，是強迫自己去閲讀，去開闊視野，去積累寫作素材。這樣的強化訓練，有助於語文成績實現較大的飛躍。

6、嘗試建立完整的知識系統

語文學科同一切學科一樣，均有自身的知識系統。理清這個系統，有利於同學們複習時明確目標，有利於複習時形成知識網絡，有利於答題時尋找解答依據。因此，建立語文知識系統，是第一階段複習備考工作的重點。

建立完整的語文知識系統，指的是整理、完善語文知識的各個系統。語文知識的大系統包括語音知識系統、詞及短語系統、單複句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、寫作知識系統、文言知識系統等;語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。在第一輪複習中，同學們需熟悉大系統和小系統，並在複習具體知識點時，有意地將所複習的知識點和其所屬的知識系統聯繫起來。這樣做有益於開展全面的、深入的複習。

7、考點知識各個擊破

在第一輪複習階段，考生必須對各個知識點弄清楚弄明白，做到各個擊破，才能在今後的大學聯考中勝券在握。

(1)基礎知識

字音辨析題要落實三個內容：形近字的讀音，多音字的讀音，容易誤讀字的讀音等。由於廣東大學聯考中所涉及的注音都是生活中常用的，因此備考中不必糾纏生僻字音。字形辨析題雖然在20xx年廣東卷中沒有出現，但是在大學聯考作文評分中卻加大了對錯別字的扣分標準，規定每一個錯別字就扣一分，所以平時也應注意規範用字。詞語辨析題，標點符號題，這幾年廣東卷基本上沒有涉及，同學們可以淡化處理。

成語俗語的複習的立足點是要正確理解成語俗語的整體意義，不要望文生義，同時要注意語境的組合與搭配情況及感情色彩使用等。該知識點的複習無捷徑可言，平時對成語俗語多加積累了，考試就容易過關。病句的複習一定要按照《考綱》上規定的六種類型來進行。根據近幾年的大學聯考試卷分析，可知有關病句常考到十三種題型，第一輪複習要求對六類病句十三種題型，有一個全面的`清楚的認識，最好各記一兩個例句。

(2)古代詩文的複習

①文言文的複習注重課本

文言文的考查，無論是實詞、虛詞、文句理解，還是語段翻譯，各個知識點的考核無一不是源自課本，可見，文言文複習首先要複習好課本。廣東省教育廳明確規定的18篇文言文和42首古詩詞都是文言篇目都是精中選精，極有代表性，因此，第一輪複習要把這些文言文、古詩詞再詳盡複習一遍，重點篇目甚至可以逐字逐句翻譯，這樣既熟悉了課本內容，複習了重要的實詞、虛詞、文言句式，又訓練了翻譯能力。

需要一提的是，首輪複習要專門練一練文言翻譯題和斷句題。20xx年廣東卷中文言翻譯和斷句題現已增至10分。大學聯考命題給分的原則，是先譯出大意，再翻清楚要點。這裏面要求同學們有一定知識積累，因為在翻譯過程中有可能涉及詞類活用、一詞多義、重點虛詞、省略句、被動句、倒裝句等問題，給分點都是重點的詞法、句法。對於這些，同學們在第一輪複習中必須做歸納整理，防止望文生義，以今釋古。

②詩歌鑑賞的複習

對於詩歌的鑑賞，同學們普遍感到難度較大。複習時一定要處理好三個問題：一是閲讀古詩詞，要先解決語言的轉換問題，掃除解讀賞析中的障礙，然後做其他的題目。因此，首輪複習時積累一定量的古詩詞就顯得尤為必要了。二是要全面瞭解大學聯考試題的命制類型和出題設問的角度等，做到心中有數。三是要形成清晰的答題思路和答題模式。

(3)現代文閲讀複習

現代文閲讀分為兩種，一種是科技類，包括自然科學與社會科學;一種是文學作品，以小説、散文為主。科技文閲讀，因為它的科學性、知識性和邏輯性比較突出，複習備考要訓練整體把握材料的能力。同時，答題時要能很快找到相對應的閲讀區間。

文學作品，雖然不同作品表現的思想內容、藝術效果不同，但其解讀方法大同小異，這就要求我們瞭解一些常規的解讀方法。例如，整體把握，以文解文;讀懂題目要求，明確答題角度。

對於現代文閲讀的複習，要注意一下兩點：

①掌握解題步驟

解答現代文閲讀，根據我的經驗，可以分為五個步驟進行：

A、粗讀文章：可以採取節讀和跳讀的辦法，在這個步驟中只要能做到了解該文章的文體、內容、主題等就可以了。

B、細讀題目：認真閲讀題目要求，仔細審讀題目的分點要求。

C、精讀文段：根據題目，在文章中找到相對應的文段，精讀找到相關的語句。

D、篩選語句：在相關的語句中篩選出重要的語句。

E、重組語句：根據所篩選的語句，再運用自己的語言對之進行重組，做為自己的答案。

②掌握現代文閲讀題的答題技巧

A、分點作答：在考試中在寫答案時，要分開要點進行作答，最忌諱用很長的語句做為答案。

B、據分分點：現代文閲讀的答案，賦分標準大多是採取的一點一分的形式，因此，可以根據該題目的分值來判斷該題目應該有幾個小點。

(4)語言運用

擴展語句，壓縮語段，選用、仿用、變換句式，這些都是近幾年來受到高度重視並具有鮮明特色的題目。針對這些表達方面的能力點，在第一輪複習時，同學們應以大學聯考題為線索，組織小專題訓練，逐個進行復習。

擴展語段是突出重點，壓縮語段是要抓住要點。“仿寫”要注意題幹要求，分析仿寫例句，確定句式特點和表現手法，同時還要兼顧材料裏的思想內容。下筆時要注意與仿寫對象同類，修辭手法要合情理，語言要連貫得體。當然最近大學聯考中也出現了一些新的語言運用的新題型，譬如，對聯、標語、主題詞、看圖説話(20xx年廣東卷)等，對於這些新題型，大家也要多加關注。

(5)作文備考“先死後活”

首輪作文複習應遵循規範行文的原則，即作文備考要先“死”。

(1)“死”包括兩點：

①、是文體規範。雖説近幾年大學聯考作文絕大多數都是自選文體，可以寫記敍文、議論文，也可以進行文學創作，小説、戲劇甚至詩歌都可以嘗試，表面看起來是“淡化文體”，但從大學聯考評卷掌握的情況來看，實際上並沒有“淡化文體”，每年因文體四不像從而導致作文得低分的考生為數不少。所以，在作文備考中應該確立自己的一個主打的文體，把這一種文體練得很純熟。這次我在語文學情調查中，專門對這個進行了要求，要求每個學生必須找到自己最擅長的文體，在以後的寫作訓練中嚴格抓這種文體的訓練，務必做到“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。

②、結構合理。由於大學聯考作文屬於應試作文，再加上大學聯考改卷時間緊，任務重，特別是作文閲卷更是緊張。再加上電腦閲卷，批閲作文的老師眼睛特別容易疲勞，興奮度降低很快，這就要求考生的作文結構合理、層次清楚、觀點鮮明，讓閲卷教師能很迅捷地抓住自己的文章思路，理解文章大意，給閲卷老師一個良好的印象，從而能得到理想的分數。

(2)“活”的意思就是，力求把文章寫得精彩，有新意，有深度。同學們在寫作中一定要多結合社會熱點、焦點，多關注名人名篇，同時在作文的命題、立意、文體、謀篇佈局、文采各個方面一一去突破、創新。

總之，大學聯考語文第一輪複習一定不可眉毛鬍子一把抓，東一榔頭西一槌，而要依照考點，在老師的指導下有條不紊地展開。在首輪複習中要堅決做到定點打樁，樁樁得力，為20xx年六月大學聯考的輝煌奠定一個堅實的基礎。

高三語文老師交流複習經驗總結 5

關於各科的學習方法，按照大學聯考的順序來説，先做語文，我的語文老師就有一個説法，如果把語文區分一下可以分成兩種，一種是應試的語文，第二種是生活化的語文，也就是語文的語文。先説第二種語文，這種語文就是生活中的語文，每天每時都在學習語文，可以説我們可以提高自己的生活質量而學習語文，它覆蓋的範圍很廣，包括平時的閲讀，對自己表達能力的提高，甚至很日常化的，或者記日記，或者是寫一些最感興趣的內容，這是一個積累的過程，這語文是更重要的，它能夠起到根基的作用，起到提高自己語文素養，也有利於我們更好提高應試語文的水平。另外一種是應試語文，學習應試語文的恐怕是高三最後一年，或者是高三最後一個學期的事情，每個老師都會進行怎麼樣應對試卷，怎麼樣全面地、系統地提高自己的語文水平，非常系統地學習，所以前面基礎題的語音、焦點形成等等入手，雖然這是一個繁瑣得不能再繁瑣的工作，但是由於這個階段對最終提高語文成績有非常大的幫助，回頭我們一定要不厭其煩地把握好，另外要在老師的幫助下，非常系統地把各個知識點切實落實好，比方説複習語音的時候，最好再適當地做一些課外練習，可以做一個歸納整理的工作，比如説可以按照偏旁相同的字，比較容易錯的可以整理在一起的，或者用C開頭的，或者D開頭的整理在下來也可以，畢竟除了大家在語文的'練習上一定要把握好量，而且我們的知識點，比如説複習語音非常容易忘記，所以要經常複習，建議大家在一個月或者半個月就要回顧一次，把之前做好的、整理好的筆記翻出來看一遍，在之後的練習中如果做到你不會讀或者不會讀的字，你可以加上你的筆記裏面，沒事翻一翻會加強你的學習效率。再説説作文，作文的分值是60分，在一定意義上決定了語文大學聯考的勝敗。這一點儘管老師在考題的時候一再強調，可是我是直到進入大學聯考語文考場之後才深刻的體會，當然活生生的例子就坐在你的現象，就因為一篇大學聯考作文花8個月時間有點長，所以我差點放棄這次大學聯考，之後的語文考試，我就抱着考不好就復讀的心情去考的，而且因為作文的失誤，我想名牌高校我的同學之中也不少，所以大家一定要非常重視作文，不光大學聯考語文的成績，而且在大學聯考考試順序上，語文是首科，所以會影響各科成績的發揮，也會影響到整個大學聯考的成績，説得嚴重點就會影響到同學們前途命運的問題，所以一定要把作文抓好。

關於怎樣寫好作文，首先剛才説到生活化語文，就是在平時多做積累，到高三並不是什麼事情做不了，作文寫得不好的同學，我建議可以看一些開頭結尾，在大學聯考考場上要照搬照套套上去，有些東西你積累了，你到考試的時候就會自然而然地運用起來。

20xx語文第一輪複習如何打好“底子”目前，大部分學校高三都進入了第一輪語文複習階段，大學聯考語文的幾輪複習各有側重，第一輪的目的就是把基礎打好。因為歷年的大學聯考語文試題都會考查一些非常基礎的內容，如字音、字形、字義、成語誤用、病句修改，以及文言實詞、虛詞的積累，古詩文的默寫等等。而且一個人基礎知識掌握的好壞，往往影響他的閲讀和寫作能力。

那麼大學聯考語文第一輪複習如何進行呢？首先，完全拋棄語文課本的複習方法是不足取的。近三年，大學聯考文言文閲讀的6道題中有4題都與課本密切相連。三年所考的實詞“省”、“審”、“信”、“乘”、“北”、“竟”、“將兵”、“曲折”、“結髮”等，其相同的意義和用法在《勸學》、《孔雀東南飛》、《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰》、《過秦論》等課文中均出現過。現代文閲讀也是如此，20xx年考的“柳”、“留”諧音問題，以及閲讀題中常見到的正襯、反襯、對比、象徵、直抒胸臆與委婉含蓄、寓情於景與直接抒情等手法，都屬於閲讀分析的基本知識，也都分散在教材中。

在第一輪複習中，首要的要把高中教材再仔細地複習一遍。複習時，重點注意字詞、成語的積累，以及一些基本閲讀方法和技巧的積累。另外，對於文言文更要認真對待，重點掌握課本上學過的重要的文言實詞、虛詞、一詞多義、通假、詞類活用等，力求瞭然於胸。其次，明確基礎知識的積累要“細水長流”。每天都要抽出時間進行復習，不可一暴十寒。方法可以靈活，如：每天背誦十句名句或十個成語，或者每天抽出半小時進行語文基礎知識的複習。還應該注意對以前練習題中自己做錯的題目的複習，因為這些錯題其實就是考生在語文學習上主要問題的所在，如果只做新題而忽視了這些問題，只能是不斷地犯同樣的錯誤，既浪費了時間，又於事無補。最後，掌握知識還要能靈活運用。如大綱規定的6種類型病句，用找句子主幹的方法可以找出搭配不當、結構混亂、成分殘缺贅餘三種錯誤，而語序、表意、邏輯錯誤，又多是因為修飾不當所造成的。掌握了這個規律，在做病句題時，如能堅持從劃成分入手，看結構、排修飾，解題時就可以少走許多彎路。

除了要積累大量的基礎知識外，還要着眼大學聯考的大局，注重培養提高主動抓規律和閲讀兩種能力。有質量的學習，不是所有的細枝末節都存入自己的知識儲存，要學會在訓練中尋找規律，學會由點到面的學習。這就要求在複習過程中，不要搞題海戰術，而是要“五里一徘徊”，不斷地回頭總結歸納已經做過的練習題，通過同種題型的對比領悟其中的規律。特別是自己做錯的題目，更要加以重視。閲讀能力的提高也需要很強的自我意識。在備考複習中，養成概括的習慣，首先不是去注意具體的題目而是理出層次結構，自覺去歸納文章的寫作方法、主旨。這就是對自己負責任的複習，也才是有效的複習。

高三語文老師交流複習經驗總結 6

曾經看到班級中的大學聯考倒計時牌上的日期一天天減少，我們的心一天天緊縮，幸福與忐忑的心情包圍着我們、纏繞着我們，幸運而折磨人的高三！幸福的是我們陪着學校的又一屆高三的學生走到他們人生第一次轉折，忐忑的是，我們將會取得怎樣的成績。值得欣慰的是，xxxx大學聯考結束了，在校領導的鼓勵和鞭策下，我們圓滿完成了高三語文的教學任務，並取得了超省市均分的成績。回顧過去的路，是為了更好地走好未來的每一步，總結一年的工作，我覺得我們主要從以下幾個方面：

一、領會考綱，心中不慌。

作為高三教師，在大學聯考備考中，首先要就認真學習、理解《考試大綱》、《xxxxxxxx考試説明》，瞭解、分析大學聯考信息，認真研究題型，從而對大學聯考趨向有比較清楚的認識。

今年是xxxx實行新課程改革後的第一次大學聯考，xx年的考綱與以前相比，作了些調整，考試題型和順序、分值在一定範圍內都發生了變化。這些變化不僅我們應該做到心知肚明，同時，也應該讓學生清楚老師在複習過程中的依據，以及複習的進度、重難點，從而明瞭老師的複習進程，同時，也能很好地處理整體複習與自我複習的計劃。

有道是：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是有必要做的一點“磨刀”工夫。通過對《考試説明》的學習，學生進一步明確考試範圍、考點、題型，原來對於大學聯考中所涉及到的能力等級，學生幾乎是一無所知，學習後，學生不僅明白考題所考的能力等級，而且基本能夠做到通過分析能力等級，分解試題的分數，從而更清晰地明確試題分作幾個方面來答，每個方面可得多少分。

二、制定計劃，行動有方。

在周密地分析了學情之後，備課組制定了一學期、一學年的教學計劃，然後以計劃教學，做到宏觀思考，微觀調控。

第一階段：xx年9-11月底，講、練與複習同步展開，做好課內知識的梳理與複習。

具體任務：

1.完成新授課——選修《唐詩宋詞鑑賞》，教學古詩文閲讀的“分析綜合”這個考點為主，鑑賞詩歌的內容、語言及情感。

2.參加全市統考與學校組織的月考、期會考試，但不打亂複習步驟，不做重點複習，在此值得一提的是我們從東台中學學到的周練這一考試形式，同備課組老師輪流出卷，試卷形式與大學聯考試卷類似，其中的古文言文翻譯不考課外的，重點從課內的名篇中找出語句讓學生翻譯，按照必修到選修的順序出，這一做法的目的是引領學生迴歸課本，作文每兩週訓練一次，話題、材料、命題各種形式的作文都訓練，目的就是學會審題、立意、收集素材，為大學聯考做準備，作為整體的作文複習的體系，學生從記敍文開始，開始，注重文體的規範，進而針對學生的特點，講清在考場作文中，各種文體中，哪些得分點，什麼辦法可以使文章有閃光點，並針對學生的實際特點，建議他適合寫哪一文體的文章。

3.完成新課標要求必背的14篇課文，抽查 “古詩詞名句”，這一點是我們絲毫不能懈怠的，姑且不説名句默寫為寫作增加許多文學的味道，但是大學聯考的8分默寫也讓我們不得小覷，我們的具體做法是，高三上學期先按照教材的順序把要求背誦的篇目過一遍，到了下學期按照課內、課外、國中、高中的順序檢查，縱橫結合，不落下一個點，幸運的是，xx大學聯考默寫的8個名句我們在檢測中都涉及到了，我班婁浩一出考場就説，名句就像是我們出的卷子。

第二階段：xx年11-12月底，大學聯考第一輪複習，以《一輪複習資料》為主，輔以套題訓練。根據基礎知識、古詩文閲讀、現代文閲讀、能力表達與寫作的五大板塊有序訓練。重點關注學生對學習方法的掌握，關注學生解題的思路與過程。文言文閲讀重點給出理論，在理論指導下完成解題過程。現代文閲讀在課上專題訓練的同時，輔以課下的綜合訓練。

第三階段：xx年1-2月份，查缺補漏工作，完成現代文閲讀和寫作的訓練，進行一定量的強化訓練，以應對高三第一次摸底測試。

第四階段：xx年3-5月份，認真組織好一模考試、二模考試，南京市的模擬測試卷質量在xxxx省還屬上乘，試卷出題的內容都是有一定的順序的，比如文學作品閲讀、作文，我們緊跟着他們的步伐，考後作有效的分析，除此之外，各大市的模擬試卷也能給我們很好的借鑑，南通試卷的難度相對較高，但具有前瞻性，蘇、錫、常試卷較活絡，通過這些試卷的廣泛訓練，我們的見識廣了，我們的能力才得以提高。

三、針對實情，綱舉目張。

計劃是在一定程度起到宏觀調控的作用，但學生有自己的特點，教學中如何讓學生獲得最大限度的成就，我們語文組的老師得到了趙翠玲老師的指導——我們的學生基礎薄弱，“小步推進、勤回頭”。在高三眾多科目齊抓，容易造成急躁的情緒的情況下，我們語文做到不急不躁，穩穩推進。大學聯考閲卷老師也給我們提供很好的經驗——目前大學聯考題的趨勢是主觀題佔優勢，我們的學生字跡是否工整，將在分數上有很大的差異。經驗加上靈活的方法才是最好的方法。

1.我們把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有着不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。新授課的教學中把第一輪複習的語言表達與交流選修——《語言文字規範與應用》相結合，在教學與複習中，學生對大學聯考中要求的病句、成語作了循序漸進的積累，同時，在高二暑期的教學中，我們曾利用學習的間隙，把成語、基本字詞作了第一輪的積累複習，整個階段，學生把以前發過的試卷重新複習、過關考試，把這部分的'知識做到徹底落實。

2.選修——《實用文本閲讀》、《唐宋八大家散文選讀》貫穿於教學中，譬如我們在學習《中國古代小説的發展規律》和《中國藝術表現的虛和實》這兩篇實用文時，一方面作為實用文本的閲讀指導學生篩選信息，另一方面和小説、詩歌的有關知識相聯繫。

3.閲讀與寫作相結合，在做閲讀訓練題時，我們堅持閲讀、訓練一體化，一則閲讀材料除進行試題的訓練外，我們還基本做到以下幾個方面的點撥：1、文章中還有什麼語言具有深意，哪些是精彩的語段，為什麼精彩？（此項問題意在引導學生積累好的語句或有文體特點的語句）2、文章的結構有什麼值得借鑑？

4.做好每一次試卷的講評。我們每週都有考試（目的是以考帶練）。考試有考試的要求，包括試卷選擇、考試紀律、閲卷登分、答題分析、問題確定、試卷講評、解決辦法，都按大學聯考標準嚴格執行。我們不把一套試卷發給學生做了不收不改，第二天對對答案。我們把每一次的考試講評都做得非常細化，每一份試卷的講評都認真地做課件，仔細地分析每個得分點，學生易錯的部分，學生答案中精彩的部分，都認真地呈現在他們面前，一次試卷的練習、一種題型的講解都有進一步的提高。

對我們而言，作文是既容易得分，又很難得分的一項，多年來的習慣是的學生不願意寫，那麼技巧性的東西就不能單純地靠作文課上指導，一節閲讀課既解決了閲讀中出現的問題，同時，也把作文的重要點帶進去，不斷地反覆強調，在學生寫作中，也就能都刻意地應用了。

四、齊心努力，心向一方。

高三語文備課組是個和諧、團結的備課組，備課組的老師抱着“一榮俱榮，一損俱損”的理念，集體備課，認真推磨，商討對策，同事間有誰生病了，其他老師毫無怨言地幫忙代課，一個老師的賽課得到了全組老師的傾心支持，他們利用晚上的時間商討，修改，大家能把一個人的事看成全組人的事，尤其讓我們自豪的是：高三這一年來的周練試卷，凝聚了高三備課組每個老師的心血，他們研究考綱，認真選題，有的放矢，高質量的試卷得到了同行的高度評價，前來考察的兄弟學校的老師讚不絕口，高三的老師雖然教學工作很忙，但老師們仍堅持教科研，科研是現代教育的重要一環，它是我們的教育工作由感性認識進入理性認識這一更高層次的一個標誌。要更好地教學，必須去研究教育，研究教材，研究教法，研究教學過程、手段等等。雖然日常教學工作很忙，但全組老師還是積極投入，認真去做。高三一年下來，絕大部分語文老師人均發表或獲獎兩篇論文。

五、反思過去，相得益彰。

如果要説不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們沒有任何人出去聽過一場報告，觀摩過一堂高三語文課。我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的功利意識是很強的，特別是在這個大學聯考至上的社會裏。其次就是在我們的測試卷裏，除文言翻譯、名句默寫、少數的語言運用題外，屬於我們自己真正的原命題還很少，我們在題型的探究上還缺少深度。

高三語文老師交流複習經驗總結 7

反思以往的高三語文複習教學，我認為要提高高三語文複習的有效性，必須認清教學的三大禁忌，卻也正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：大量講述，大量訓練，對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法：“投入”多，“產出”少，得不償失；曠日持久，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。

布盧姆的《掌握學習理論》中主張教師對每個學生的發展要充滿信心，併為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發展。這是一種樂觀主義的、面向全體的學生觀，也是關注到了學生心靈需要的教學觀。

我認為，學生了解了自己，明確了學習目標，才會有奮鬥堅持的`毅力，才會對語文學習充滿興趣，才會感受到自己的每一點進步，併為之而欣喜。

高三語文老師必須正視學生的差異，應該幫助學生把學習的內驅力真正化為學習的動力，幫助學生分析自己在語文學習上的優勢和薄弱環節，從而制定符合實際的個性化複習方案。我們可以設計一張自我反思自我評價的表格，表格上根據大學聯考的各個大項，從語知語用到作文，分別呈現，然後由學生自我反思總結，明確各自的優勢區域、薄弱環節，然後根據其基礎、能力、發展前景、努力方向等，與學生交流、討論，共同商定，然後選擇最易達成目標，指導學生制定完成目標的方法，進行重點突破。

高三語文老師交流複習經驗總結 8

“學生是學習的主體”，對此高三的老師也非常認同，但在實際的教學行為中，許多老師總是擔心時間不夠用，不敢也不願放手讓學生自主學習，自主複習。我們感覺到，越是到了高三年級，滿堂灌的傾向多數複習課大都是老師積極地講，學生被動地聽，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問，也常常是無疑而問，或僅僅是為調節氣氛而問。不管文科理科，教學的現狀常常是教師和學生的注意力都集中在對問題的結論上，而這些問題又不是學生自己在學習過程中發現的，不是自己思考的結果，學生只關心老師持什麼樣的結論，老師的結論又大多來自現成的結論，使學習變成了“克隆”。

複習課教學不能採取把知識再現一遍的“燙剩飯”，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。應該採取自學質疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元複習，複習模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示覆習內容、目標、知識點）——學生練習（完成有針對性的練習題）——小組討論（練習題中學生個人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價值的重點、難點）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問題，強調重點、難點，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進行強化性練習）。

課堂上首先給出複習提綱，出示複習目標，學生根據複習目標，梳理知識體系，形成知識結構。教師整理和制定的複習提綱、學習目標，不僅使學生明確了大綱和考綱要求，並能讓學生在知識梳理的過程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯繫，提升能力。教師再針對學生提出的問題和教學重難點加以點拔、答疑或引導學生研討，在互動中解決問題，達到複習的最佳效果。這樣環節處理得當，不僅複習了基礎知識，並能使教學效果昇華，提升學生分析問題、解決問題的能力。

學生們對文言文，詩歌鑑賞畏如獅虎，考試失分很多。對於這一塊的複習可以憑藉教材，加大自學力度，提高訓練質量。老師先研究考綱，明確考什麼，然後把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在複習某一篇課文時，老師先交待複習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，並作上標記，然後逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯幾個句子，老師當堂批改，在批改中發現問題並及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。複習詩歌鑑賞，老師先了解近三年詩歌鑑賞的出題情況，然後認真研究教材，確定每篇教材複習的着重點，確定了“複習課文（包括背誦默寫）——規範做好書後習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規範），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由於學生有了參照，自然消除了迷茫，鑑賞能力明顯提高。通過迴歸教材，放眼課外，學生們覺得語文複習“實”了，有了可操作性，閲讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑑賞也不是霧裏看花。

對於語言運用題型中的情景應用等題型可以先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然後引導學生總結出行之有效的方法，最後再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫新聞點評，寫對聯等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結一套方法，收效有時不大。可以先讓學生訓練感悟，然後總結出所有這些題目共同的規律，讓學生舉一反三，從而真正解培養出答這類題目的基本能力。

再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的`問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：

思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有經濟基礎和上層建築的關係、全面的觀點、發展的觀點、普遍聯繫的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。

寫作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強文采，引出和促進議論；5.以比喻化難為易，促進形象化；6.以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7.以反問、設問、反覆、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8.以對比增加議論的深度；9.以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10.多用複句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。

作為高三教師，我們應該好好回顧和研究一下高一高二時的課堂教學，從中反思、總結和發展，讓高三課堂充滿生機、快樂和活力，讓學生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過高三學習階段。應該真正地把學生當作學習的主人，教師要大膽放手讓學生自主學習。每位學生一份考試大綱，由學生根據自己的情況對照檢查，確定學習的重點、難點、學習方法。老師針對個別學生進行修正、延伸，引導學生合作、探究。

高三語文老師交流複習經驗總結 9

期我擔任高255班的語文教學，該班學習基礎較好，學習自覺性強，並有一定的自學能力，為進一步提高他們的學習成績，我着力做了以下工作：

一、夯實基礎，加強語法知識訓練

開學伊始，我花了一個星期為他們傳授語法知識，從語素、詞的構成講起，着重讓他們明白詞的構成，由此及彼，就會明白短語的結構和句子的成份劃分。

另外，着重為他們講了詞性的判定，有些詞的詞性很難明確劃分，所以，得結合該詞的特點和它在句子中的位置及作用來判定。其實，這些知識點又是相互制約、相互補充説明的，也就是説，詞的特點決定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就標示了該詞的特點，即詞性。

最後，讓他們能分清短語和句子、單句和複句。其實，短語在某種意義上説，能表達相對獨立的語意，如果加上標點符號，有了特定的語氣，就了一個完整的句子。而單句和複句就要注意，單句只有一組主謂結構，複句則有兩組以上，且相互間不能有包容的關係。為此，我設計了套這樣的練習，讓他們認真做題，仔細分辨，深入領會。

二、注重培養實力，嚴格要求課文背誦

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基於此，我一直嚴格要求學生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這裏過關。這些文章的背誦，有助於學生自身修養的提高，能加深他們對課文的理解，對他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對現今大學聯考有默寫的考題，我在學生背完課文後，我還組織他們全篇默寫，加深印象，記住字詞。

三、提升學生能力，培養口頭表達

聽、説、讀、寫能力的培養，是中學教學的要求，多年來，學生注重的只是寫和讀的能力，忽略了説的能力的培養，而説的能力對學生的成長與處世尤為重要。是以，我在授課時，經常訓練學生的口頭表達，讓學生大膽地發表自己的見解和看法，讓別的.同學參考討論，最後為他們總結，肯定其正確的，糾正其不足，讓他們明白事理，增加自信。

讀報課，我有時組織班幹部為班上一段時間的表現作總結，有時要求班幹部組織班上同學上台講故事，以訓練班幹部的組織能力和學生的表達能力。

四、作文訓練，循序漸進

作文是中學教學的重點，也是中學學習最不易學習的內容，畢竟作文要的是學生長期的生活積累，要廣泛涉獵課外書籍，另外，要的是學生的一種悟性、一種感覺、一種靈感。我想説，當年的材料作文訓練比較容易，把文章的結構告訴學生，讓他們寫一種模式作文，雖然這限制了學生的發散性思維，但有利於學生參加考試，直接得分。現在的作文重點是話題作文，這樣的作文很自由，很靈活，但對學生來説難度就最大。

為解決這一難題，我注重學生平時的練筆，寫自己的生活，寫一些短小的作文，認真評閲後細細講評，讓他們從中比較，感覺好作文的妙處所在，這樣做，收穫明顯，學生都感覺有話可説了。

總之，一個學期結束了，我在本期中盡必盡力，班上同學的語文成績也有了明顯地提高，達到了我預期的目的。在今後的工作中，我會一如既往，努力工作，爭取取得更好的成績。

高三語文老師交流複習經驗總結 10

談到語文教學的經驗，説實話我的第一個感覺就是惶恐，因為在語文教學中還沒有那個老師敢説對自己所教的知識無所不知。即使成就如魏書生，也只是創造出了適合他自己的教學模式，但換一批學生換一個老師，同樣的方法卻未必會有同樣的效果。因此説到經驗我不敢有什麼定論，倒是在教學中有很多感觸與思考，現在和各位在座的老師交流一番，以期揚長補短共同進步。

要想在教學中取得好的成績，首先應熟悉所教學科的特點。就語文學科而言，試題內容和教學內容的直接聯繫表現得並不明顯，語文試題的考查，很大程度上體現着對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科，靠大量做題也難以培養出學生的綜合語文能力。尤其是中學語文不在深，而在廣，學生的知識面和閲讀範圍決定了語文綜合素質的高低。而我們的學生很明顯從小就沒有培養成良好的語文學習習慣，到了學習緊張的高中時期，主要的時間都用在數理化、英語上，學習語文的時間更是少之又少。鑑於此種情況，對於語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而課堂教學的關鍵在於教師的觀念和教學設計上。

（一）注重培養學生的興趣。

我們常説"興趣是最好的老師"，在語文學習上興趣的作用更是無可替代。一個學生如果他討厭語文，即使為了考試勉強的死記硬背大量做題，表面的應付也不會提高他的成績。因此教師要想辦法讓學生喜歡語文，只有喜歡他才會充分利用起課堂時間，也能夠利用課下的點滴時間見縫插針的主動去學習。而做到這一點，必須先要讓學生喜歡老師，所謂"親其師信其道"，教師要靠自己的人格魅力去感染學生，這種魅力就是一定的知識儲備、自身的修養和境界。語文是一門博大精深的學問，上下五千年，縱橫九萬里，可以説是包羅萬象。因此語文教師首先應該一個"雜家"，這不是説讓我們丟下本職工作去研究其他學科，而是平時課下要多讀多看多聽。語文閲讀題中涉及到的知識五花八門，雖然不深奧，但教師自己必須得有所瞭解，對其都能説出一個大概，才能以自己的知識征服學生，讓學生對老師有信任感。同時語文知識隨着社會的變化也在不斷的更新，試題內容也與時俱進，呈現出多樣性時代性的特點。例如有一道語文試題，是給了幾句周杰倫的歌詞，要求分析它的'修辭特點。如果教師自己對此不熟悉，就會遇到教學盲點。我在給學生分析了語言的特點之後，又列舉了周杰倫其他歌中的一些經典修辭進行補充，既豐富了所講的知識，又拉近了教師和學生的距離。同時針對學生的追星現象，我把周杰倫面對失敗從不放棄、十年如一日帶病堅持工作的事蹟講給學生，讓他們切實感受到"沒有人隨隨便便就可以成功"這個道理，繁華榮耀的背後，是辛勤的付出與執着的努力，而這才是我們應該學習的。當然教師的課外延伸要主意把握一個"度"，不能捨本逐末。如果教師只顧自己誇誇其談，滿足於自己課堂上的淵博知識和超常發揮，而忽略教材的講解和知識的傳授，那就成了賣弄學問。

（二）戒驕戒躁，根據實際總結方法。

在學習上，首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，必須有着堅持不懈的精神。語文學習往往會出現花了一些時間而看不出成效的現象，對此有的老師自己先已急躁，抱怨學生基礎差，腦子不開竅；而學生則因為自己努力沒有效果，就打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種消極局面，拋開語文不學，很快就會看出退步來，所謂"逆水行舟，不進則退"就是這個道理。在某種意義上來説，語文考查的是一種恆心與耐力，那些中途放棄的人，是無法到達成功的彼岸的。

除了要讓學生樹立信心之外，教師還要在學習上根據學生的實際情況進行方法指導，例如詩歌鑑賞是學生普遍感到難度較大的題目，對一首詩學生或者是看不懂，或者明白了含義卻不知按照什麼思路組織答案。對此教師在備課時可以進行分類練習，當然這需要花費較多的精力精選一些典型的習題，把語言、形象、思想情感等類的題目分別歸納在一起，讓學生集中練習，然後總結出每一種題型的答題規律。通過這種訓練，學生知道答題時從哪裏入手，克服了心理上的畏難情緒。一旦心平氣和，有些稍有難度的題也能看出點眉目，再結合自己的平時積累，就能夠寫出基本答案。

（三）教學方式隨機應變，不能照本宣科。

在漢語文的教學中，在具體的語言環境裏，除了字的讀音與寫法還有名言名句答案是惟一的以外，其他從解詞到造句到寫法分析，幾乎都有見仁見智的答案。現在的考試題目也是開放式的，只要言之有理即可得分。因此在教學中要鼓勵學生獨立思考，要鼓勵他們談出自己獨有的感受及與人不同的見解，不要輕易否定他們經過思考而得出的結論，即使這個結論與參考書上可能是不同的。這樣的教學才會使學生不斷地聰明起來。因此在平時的講課中要創設和諧寬鬆民主的氛圍，這就對老師提出了更高的要求，既要想到學生可能會説出的答案，又要能夠隨時應對課堂上出現的意外問題。例如有一次我在講解《屈原列傳》這篇古文時，對屈原的愛國精神和投江選擇進行了稱頌，可是下面有學生嘀咕：選擇投江是逃避現實，有什麼可讚頌的？這種説法在教參上是沒有出現過的，這話立時在班上引起一片喧譁，有人反對也有人贊成。對此我沒有批評這個學生，而是就這個話題引導學生進行討論，並以"屈原該不該投江"為題，開了一場辯論會，學生做了充分的準備，提出了有力的論據，言之鑿鑿且能自圓其説，既開闊了思路，又提高了學習興趣。辯論的目的並不是為了證明屈原該或者不該投江，而是讓學生學會如何證明自己的觀點。知道怎樣選擇合適的材料為自己的觀點服務，這對他們的寫作是大有幫助的。

以上就是我在教學中的一點體會，所謂總結不過是些老生常談的方法，但在具體的課堂實踐中，相信各位老師都有自己的感觸與心得。希望在未來的日子裏，能在各位領導和老師指導下，取得更好的成績。謝謝大家。