《冰燈》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《冰燈》教學設計，希望對大家有所幫助。

《冰燈》教學設計1

教學目標

1、認識12個生字，會寫9個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。

教學重點、難點

瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛。

通過有感情朗讀體會父親的心情。

教學準備：

課件（或者小黑板）；生字卡

教學過程：

一、激情準備，創設情境。

1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學們，還記得《媽媽的愛》這首詩嗎？讓我們一起來背一背吧。”學生背誦全詩。

2、激情導入：“是呀。母愛是偉大無私的，因為有了一顆顆偉大無私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來讀一讀《冰燈》的故事。

3、板書課題，齊讀課題。説一説冰燈的知識。

二、自讀課文，整體感悟。

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。

2、檢查生字，正音。

3、指名讀課文，説説課文講了一件什麼事。

三、個性朗讀、體驗情感。

1、再讀課文，從文中找出你最受感動的地方，並説説你被感動的原因。

2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以説説你的感受。

3、學生彙報自己的感受。

（教師根據學生的回答隨機用課件出示相關的語句）

1）第3—4自然段：

父親儘管沒有錢給我買高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個，可以看出父親儘自己最大的力量滿足我的願望，體會到父親對我的愛。

2）第5—10自然段：

先讓學生説説自己感動的地方，並説説感動的原因。然後指導學生帶着自己的感受，有感情的朗讀課文。

a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現在：

從“屋子裏很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起牀做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣裏暖一會兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續用力磨起來。”可以知道父親做燈很費勁。

b、第9自然段：從父親的動作、語言中可以體會到父親對我的關心、愛護。

c、看到父親做冰燈這麼辛苦，我的心情怎樣呢？

“我急忙喊他‘爹，你到我這裏來暖暖手吧。’一邊説，一邊掀開了自己蓋的被子。”

“我的鼻子發酸，心裏真後悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”

（我心疼父親，對自己的行為後悔。）

3）第十一自然段，我提着冰燈時心情怎麼樣。

四、聯繫實際，昇華情感。

1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛，其實在我們的生活中，時時發生着這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關愛我們的。

2、學生結合生活實際説一説。

3、你有什麼話要對自己的父母説。

五、學習生字，積累詞語。

1、學寫生字，重點指導“巷”“贊”“融”。

2、積累詞語，抄寫“語文天地”中“抄一抄”的部分詞語。“合適”“後悔”“稱讚”“融化”“走街穿巷”

六、拓展習題，全文小結。

1、比一比，組成詞語。

俗（）適（）悔（）溶（）綿（）

浴（）甜（）誨（）融（）棉（）

2、猜燈謎。

（1）歲末迎春書畫展（打一成語）——（筆走龍蛇）

（2）故園中憶舊時花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）

（3）滿懷豪情走進新時代（打一焦點新聞詞語）——（入世）

《冰燈》教學設計2

【設計理念】

閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，讓學生在讀中感知，讀中領悟，在讀中受到情感薰陶。以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促進學生在跟文本對話的過程中品味語言，積澱情感，感受課文所藴含的語言美、思想美和意境美，營造情感浸潤的課堂。

【教材分析】

《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敍述了作者的父親為他製作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛以及孩子對父母的理解和愛戴。課文文風樸實，淺顯易通，沒有太多的抒情，但是從字裏行間卻流露出父子之間的深厚情誼。

【學情分析】

隨着生活水平的日益提高，現在學生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會比較膚淺，因此課堂上要引導學生抓住重點詞、句，感悟品味語言文字，將自己的感情融於課文內容，更容易體會父子之間的情誼，懂得無論在什麼情況下，父母都以不同的方式表達着對子女的關愛。

【教學目標】

1、學習本課的生字新詞

2、理解“樂趣”“享受”“繼續”“後悔”“稱讚”在課文中的意思

3、繼續培養學生養成邊讀書邊、思考、邊圈畫、邊批註的良好學習習慣。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中瞭解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會父親對兒子的那份關愛，同時也理解兒子前後的心理變化。

【教學重點】

讀中感悟父親對兒子深深的愛。

【教學難點】

體會小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。

【教學準備】

製作cai課件

【課時劃分】

兩課時

【教學流程】

第一課時（略）

一、創設情境導入新課

二、初讀課文整體感知

1、課文圍繞冰燈寫了一件什麼事？帶着這個問題自由讀課文，圈畫生字、生詞。

2、讀後指名反饋。

三、合作學習、掌握生字。

四、學習1—4段，瞭解事情原因。

1、指名分段讀課文，學生思考；我為什麼要父親做燈？

2、指名反饋。

3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫的句子，體會作者的羨慕心情。

五、作業：

1、抄寫生字、生詞。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時（詳）

一、複習舊知，導入新課

1、多媒體出示，認讀生詞。

2、課文主要講了一件什麼事？作者為什麼要父親做燈，用“因為——所以——”説話。

3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪裏可以看出呢？今天我們接着學習。板書：冰燈。

二、研讀課文體驗情感

▲研讀父親對孩子的愛

1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關語句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。”

⑴“沙沙”指的是什麼聲音，你能説出表示聲音的詞語嗎？

⑵父親做冰燈起得早不早，從哪句話可以看出來，讀一讀。（很暗的光線）

⑶比較句子，你體會到什麼？

父親正在打磨一塊冰。

父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。

⑷指導讀父親做冰燈非常冷的句子。

2、“父親的手碰着了我的手，他的手真涼啊！”

3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什麼還要幫孩子做冰燈，你想説點什麼？

▲研讀“父與子對話的語句”

1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親説的話，用“～”劃出孩子的語言，想想讀了他們的話，你體會到什麼？作簡單批註。

2、指導讀好人物的對話。

3、彙報通過人物的語言描寫，你體會到什麼？

4、男女生分角色讀人物的對話。

5、師生合作朗讀，師生共同評價。

▲研讀“我”對父親的理解和愛戴。

（一）找出兒子前後心理變化的語句。

（二）看到父親做冰燈，“我”為什麼後悔？

1、“理解後悔”，聯繫生活實際，你以前做了一件什麼事，讓你後悔。

2、生彙報“我”後悔的原因。

（三）理解最後一段

1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪裏？

2、“小夥伴們都稱讚我的冰燈”，小夥伴是怎麼稱讚我的冰燈的呢？

3、“我”提着冰燈時的心情怎樣。

4、“它從此留在了我心裏”它指的是什麼？你體會到什麼？

5、指導讀好這一段。

三、拓展延伸，昇華情感

1、你想對文中父親説什麼？對作者説什麼？

2、説説父母愛我們的事兒。

四、作業：

1、有感情朗讀課文

2、寫一寫讀《冰燈》有感。（寫片斷即可）

【板書設計】

冰燈

做冰燈

父子

理解愛戴

【教學反思】

當我第一次讀《冰燈》時，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒有堆砌華麗的詞藻，沒有描摹激情的話語，沒有大段大段的抒發感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字裏行間流露出來。如何讓學生理解父子情深，在教學中我是通過品詞析句、玩味語言，讓學生真真切切地感受，實實在在地領悟。

一、品味詞語方法多樣

1、創設情境，理解詞語

“繼續”一詞在本文中要求學生會寫會掌握，為了幫助學生理解這一詞語，我創設了這樣情境：我先認真地看書，讓學生説老師在幹什麼，忽然，老師的手機響了，我接手機，接完手機後，我再看書。要求學生運用“繼續”説一段話，把剛才老師創設的情境説清楚，説明白。然後向學生説清楚在什麼情況下可以運用“繼續”一詞。某人開始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，後來又接着做這件事，就可以用“繼續”一詞。最後指導學生理解課文是寫誰繼續做什麼事。通過創設這樣的情境，不僅幫助學生很容易地理解了詞語，而且培養了學生説話，寫片段的能力。

2、聯繫生活，理解詞語

我是這樣幫助學生理解“後悔”的。

師：後悔是什麼意思？你們以前做過讓你後悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？

生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹，結果桃樹被砍死了，爸爸責備我怎麼把樹砍死了呢？我當時很後悔，不該用斧子砍桃樹。

師：那文中寫作者後悔因為什麼呢？

生：因為是作者讓父親為他做燈籠，父親為了滿足“我”的願望，起早冒着徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”後悔讓父親為“我”做燈籠。

在不知不覺中，同學們深刻地理解了“後悔”，我想這得益於在理解詞語時緊密聯繫學生的生活實際，將理解詞語與理解課文內容、體會文章情感緊密聯繫在一起。

二、感悟句子形式多樣

1、比較句子

文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學這一句時，我讓學生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進行比較，兩句有什麼不同，你認為哪一句比較好？為什麼？通過比較句子，讓學生明白父親為什麼離炕很遠地地方打磨冰呢？是因為孩子睡在炕上，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過“很遠”一詞，我們能體會到那濃濃的父愛。

2、動作表演

片段：當我看見父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊他：“爹，你到我這裏來暖暖手吧。”

教學時，我首先讓學生理解“喊”，創設情境讓學生表演。在上學路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學校，你怎麼喊他呢？誰來試試？文中“喊”前面加了一個什麼詞呢？“急忙”説明喊的速度快，誰來急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什麼急忙喊呢？透過急忙一詞，你能體會到什麼呢？（“急忙”一詞，説明“我”非常心疼父親，生怕父親凍着，想讓父親快點兒來到被窩裏來暖暖手。）

以上片段，我是抓住重點詞“急忙喊”“趕快”師生進行表演，玩味語言，這樣學生水道渠成地體驗到濃濃父子情，學生情趣盎然，印象深刻。

這堂課，我就是抓住重點詞句，讓學生品詞嚼句，玩味語言，體驗那濃濃的“愛”，當然，這堂課也有缺憾，在時間把握上有所偏頗，後來拓展延伸部分：説説父母關心我們的事，沒時間交流了。

《冰燈》教學設計3

教學目標：

1、瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的`關愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學重點：

瞭解故事情節，體會父愛的偉大。

教學過程：

導入：同學們，哈爾濱的冰燈節就要開幕了，今天，我就和同學們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標註段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學聲音要高，其他同學認真聽，根據字音正誤給與評價。）

學生評價

5、結合同學們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學習1—4段，談談學習的收穫。

生班內交流收穫。

教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悦心情。

（二）父親答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章後面為什麼説我後悔了呢？

1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關的句子。

班內交流

2、教師引導學生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什麼？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導學生進一步找出體現父親愛孩子的句子，抓住重點詞語“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內交流，藉機引導學生用“一邊……一邊……”練習口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親説什麼？

7、齊讀11段，思考我提着冰燈時的心情怎樣？

學生班內交流

8、“過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚着父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，願不願意與大家共同分享。

生班內交流

在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《冰燈》教學設計4

教學目標：

1、學生能夠正確認讀本課的生字、詞，並積累詞語。

2、學生能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過了解父親給孩子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份呵護、關愛，理解父母的心情。

教學重難點：

瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關愛，理解父母的心情。

教學準備：

生字、新詞小黑板

教學過程：

一、激情入境

談話：同學們，老師這裏有個謎語，請大家來猜猜看是什麼：牆上有根藤，藤上結個瓜，説它是瓜又不是瓜。請問這是什麼？猜一生活用品。

那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學習的課文也和燈有關係。請同學們把小手拿出來和老師一起寫課題，我們一起再來讀讀課題。

讀了課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，整體感知

帶着你們想知道的問題用自己喜歡的方式來讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：

1、邊讀邊勾畫出生字、新詞。

2、誰能來説説課文講了一件什麼事情？

3、你讀懂了什麼？

三、再讀課文，體會情感

1、學習第一、二部分（1——4）

⑴孩子們初讀課文就能解決這些問題，你們讀得真仔細，腦筋動的真快。老師也有個疑問：為什麼“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學來讀讀1——4自然段，其他同學仔細思考。

⑵原來在我們鄉下有提着燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫出描寫大軍燈籠的句子。並説説你找到的句子。

⑶看到這樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心裏的感受。先個別讀再集體體會。

“我”要父親為“我”做一盞什麼樣的燈籠呢？透亮。

2、學習第三部分（5——10）

⑴父親答應為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫出父親為“我”做燈籠的句子。

這個句子帶給你什麼感受？父親做燈不容易，請你帶着你的這種體會讀讀這個句子，哪些動作可以看出父親做燈不容易呢？

⑵師：父親做燈籠確實不容易呀。同學們假如你是這個孩子看到父親這麼艱難地做燈籠，你會怎麼想？又會怎麼做呢？

文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎麼做的呢？找出他怎麼做的句子。

此時此刻“我”心裏怎樣想的呢？“我”心裏一定非常心疼父親，後悔要一盞透亮的燈籠，同學們讓我們帶着這樣的心情讀讀這兩段話。

⑶師：讀得真好，感情真到位，老師聽了非常的感動。課文中還有哪些地方讓你感動呢？為什麼？

“父親看見了，趕快來到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲説道：‘我不冷，不冷。小心凍着，要過年了。’”

⑷師：多麼令人感動的場面啊，讓我們深深體會到父親愛“我”，“我”也愛父親的父子情深。我們帶着這樣的體會再來分角色朗讀5——10自然段。

3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎麼樣呢？當“我”提着父親為“我”做的燈來到小夥伴面前，他們是怎樣稱讚的？小夥伴們可能會説些什麼？此時，“我”聽到小夥伴們的稱讚心情怎麼樣呢？同學們你們又想對文中的“我”説寫什麼？想對文中的“父親”説些什麼？

⑵但是這燈畢竟是冰做的，難免會融化，為什麼説它一直留在“我”心裏？是什麼留在“我”心裏？

這燈籠是父親親手為“我”做的，小夥伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含着父親對“我”深深的愛，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心裏。

四、延伸拓展

師：在父親為“我”做冰燈的過程中，我們深深體會到父子之間的濃濃深情。同學們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來回報爸爸媽媽的愛呢？請你把這些分享給老師和同學。