國小數學圓的面積的教案

作為一位傑出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的國小數學圓的面積的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學圓的面積的教案1

學習內容：

圓的面積(教材16、17、18、頁)

學習目標：

1、瞭解圓的面積的含義，經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，並能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

3、在估一估和探究圓面積計算公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限的思想。

學習重點：

經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓面積的計算公式。

學習難點：

瞭解圓的面積的含義，並能運用圓面積的知識解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

等分好的圓形紙片

學習過程：

一、自主複習

寫出正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式並回憶面積公式的推導過程。

二、自主預習

(一)感知圓的面積。

任意畫一個圓，用彩筆塗出它的面積。

我知道：圓所佔平面的（ ）叫做圓的面積。

（二）、觀察P16中草坪噴水插圖，思考：噴水頭轉動一週，所走過的地方剛好是一個什麼圖形？説説這個圓形的面積指的是哪部分呢？圓的半徑是多少？

（三）估一估

請你估計半徑為5米的圓面積大約是多大？

先獨立思考後觀察分析書16頁的估算方法。你還有其他的方法嗎？可以記錄下來。

三、小組交流自主預習部分

四、自主探索圓面積公式

1、思考：怎樣計算圓的面積呢？我們能不能從平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導過程得到啟發呢？能不能也將圓通過剪拼成一個我們學過的圖形呢？(提示：可以把圓轉化成長方形來想一想)

2、動手操作：在硬紙上畫一個圓，把圓平均分成若干（偶數）等份，沿半徑剪開拉直，再用這些近似等腰三角形的小紙片拼一拼。

拿出我們剪好的圖形拼一拼，看看能成為一個什麼圖形？並考慮你拼成的圖形與原來的圓形有什麼關係？

第一步：把圓平均分成8份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

第二步：把圓平均分成16份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

第三步：把圓平均分成32份，拼一拼，拼成了一個近似的（ ）

如果分的分數越（ ），拼成的圖形就越接近於（ ）。）比較剪拼前後的圖形，發現（ ）變了，（ ）沒變。

3、我來推導：把圓轉化成平行四邊形後，平行四邊形的底相當於圓的（ ），高相當於圓的（ ）。因為平行四邊形的面積等於（ ），所以圓的面積等於（ ）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（ ）

4、公式的推導：

平行四邊形面積=底×高

圓面積=

1、還可以怎樣拼接成長方形動手試一試並完成下面的填空

把圓轉化成長方形後，長方形的長相當於圓的（ ），寬相當於圓的（ ）。因為長方形的面積等於（ ），所以圓的面積等於（ ）。如果用S表示圓的面積，圓的面積公式表示為：（ ）

長方形的.面積=長×寬

圓面積=用字母表示圓面積公式：

五、小組交流

1、圓面積公式的推導過程

2、如何計算圓的面積

六、全班交流教師總結

七、學習檢測

１、填空。

求圓的面積必須知道（ ）利用公式S =（ ）來計算。

2、解決書16頁上面噴水池轉一週澆灌草坪面積？

3、計算，求圓的面積： （1）r=2cm(2)d=10cm

4、一個圓形花壇的周長是6.28分米，它的面積是多少平方分米？

八、交流展示

九、回顧反思

通過今天的學習，你學會了什麼？還有那些疑惑？

國小數學圓的面積的教案2

教學目標

1、經歷圓面積計算公式的推導過程，掌握圓的面積計算公式。

2、能正確運用圓面積的計算公式計算圓的面積。

3、在探究圓面積的計算公式過程中，體會轉化的數學思想方法;初步感受極限的思想。

教學重點和難點：

圓面積的計算公式推導。

教學準備：

圓形紙片、剪刀、多媒體課件等。

教學過程

課前談話：

聊一聊《曹衝稱象》的故事。

(設計意圖：放鬆學生的緊張心情，為課堂教學做好了心理準備;另一方面，用《曹衝稱象》的故事，喚起學生已有的經驗。設計“怎麼不直接稱大象的重量?”這一關鍵問題，抓住學生回答中的“用石頭代替大象”“石頭的重量和大象的重量相等”等要點，把學生經驗中的“轉化”思想激活，為新課的教學做好思想方法上的準備。)

教學過程：

一、開門見山，揭示課題

(出示一個圓)大家看，這是什麼圖形?

我們已經認識了圓，學習了圓的周長，這節課我們一起來學習圓的面積。(板書課題：圓的面積)

(設計題圖：採用開門見山的的引入方式，這樣設計簡潔明快，結構緊湊，能保證把過程性目標落實到位。)

二、第一次探究，明確思路，體會“轉化”的數學思想方法

請你想一想，什麼是圓的面積呢?

圓所佔平面的大小就是圓的面積。那怎麼求圓的面積呢?

圓能不能轉化成我們學過的圖形呢?我們可以試一試。請大家利用手中的圓紙片和準備的工具在小組內研究研究。

(設計意圖：在學生迷茫時指明瞭思考的方向和方法，又讓學生把“圓”這個看似特殊的圖形(用曲線圍成的圖形)與以前學過的圖形(用直線段圍成的圖形)有機地聯繫起來，溝通知識之間的聯繫，促成遷移。)

怎樣讓扇形和三角形的面積接近一些?

現在，有兩種思路，一種是把圓折一折想轉化成三角形，還有一種是想通過剪拼把圓轉化成平行四邊形，你們發現這兩種方法的共同點了嗎?

把圓這個新圖形轉化成已經學過的圖形求出面積。

(設計意圖：“你們發現這兩種方法的共同點了嗎?”這一關鍵問題，旨在引導學生通過回顧反思，達到滲透“轉化”這一數學思想方法的目的。)

三、第二次探究，明確方法，體驗“極限思想”

我發現一個問題，不管是折成的三角形，還是剪拼成的平行四邊形都不是很像，怎麼才能更像呢，這就是下面要研究的問題。請每個小組在兩種思路中選擇一種繼續研究。

為什麼要折這麼多份?

把圓分的份數越多，其中的一份越接近三角形。三角形的底可以看成這段弧，三角形的高可以看成是圓的半徑。你們會求三角形的面積嗎?三角形的面積會求了，能求出圓的面積嗎?

把圓剪成更多份，能讓拼成的圖形更接近於平行四邊形。

(設計意圖：讓學生真切地看到“自己想象的過程”，充分地體驗“極限思想”。)

四、第三次探究，深化思維，推導公式

剛才同學們藉助學具通過動手操作，都找到解決問題的方法了。一種是把圓轉化成長方形求出面積;一種是把圓轉化成三角形，得到圓的面積。可是數學學習不僅需要動手操作，更需要藉助數字、字母和符號等進行動腦思考和推理。現在，老師想給大家提個更高的要求：每個小組能不能還利用剛才選擇的方法，推導出圓的面積計算公式呢?

(設計意圖：在第二次探究中，學生主要是藉助學具進行動手操作，明晰求圓的面積的方法。操作對於國小生學習數學是必不可少的手段和方法，但數學思維的特點是要進行邏輯思考和推理。

第三次探究結果的交流，教師有意識地先讓學生交流將圓轉化成長方形求出圓的面積公式的方法，因為這種方法學生理解起來比較容易，是要求每個學生都要掌握的方法。)

五、解決問題

1、現在你能求出黑板上這個圓形紙片的面積了吧?需要什麼條件?這個圓的半徑是10釐米，面積是多少呢?請大家做在練習本上。(請一名學生到黑板上板演。)

(教師組織交流。)

2、知道圓的半徑可以求出圓的面積，那麼，知道直徑和周長能不能求出圓的面積呢?教師出示直徑為6分米的圓和周長為12.56釐米的圓，學生思考後説出求面積的方法，即要求圓的面積必須先根據直徑或周長求出圓的半徑。

(設計意圖：因為本節課的主要目標是引導學生去經歷探究圓的面積公式的過程，充分體驗“轉化”和“極限思想”，而有關求圓的面積的變式練習，以及利用圓的面積公式解決實際問題的練習都安排在下一節課中。因此，這節課只設計了幾個基本練習，目的是檢驗學生對圓的面積的理解和掌握程度。)

六、小結

國小數學圓的面積的教案3

教學內容：

圓的面積。

教學目標：

1. 通過操作，引導學生推導出圓面積的計算公式，並能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2. 激發學生參與整個課堂教學活動的學習興趣， 培養學生的分析、觀察和概括能力，發展學生的空間觀念。

3. 滲透轉化的數學思想和極限思想。

教學重點：

正確計算圓的面積。

教學難點：

圓面積公式的推導。

學情分析：

本課是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，教學時要注意遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有的知識出發。

學法指導：

教學本課時，重點引導學生提出將圓割拼成已學過的圖形，組織學生動手操作，讓學生主動參與知識形成的過程，從而培養學生的創新意識、實踐能力，並發展學生的空間觀念。

教具準備：

多媒體課件，圓片。

學具準備：

把圓片分成十六等分，並按課本圖所示，剪拼並貼成近似長方形。

教學設計：

一、複習舊知，導入新課

1. 前面我們學習了圓、圓的周長。如果圓的半徑用r表示，周長怎樣表示？（2πr）周長的一半怎樣表示？（πr）

2. 課件：出示一塊圓形的桌布。如果要給這塊桌布的邊縫上花邊，是求什麼？（圓形桌布的周長）

3.件：出示一塊圓形的鏡框。如果要鏡框配一塊玻璃，至少需要多大？是求什麼？（圓的面積）誰能指出這個圓的面積？誰能概括一下什麼是圓的面積？請同學們用手摸出學具圓的面積。

提問：如果圓的半徑是2分米，你能猜猜這塊玻璃到底有多大？（同學們紛紛地猜測，有的學生可能説這個圓面小於所在的正方形面積）

這塊圓形玻璃有多大，就是要求圓形的面積，這節課我們一起來研究怎樣計算圓的面積。（板書課題：圓的面積）

二、動手操作，探索新知

1. 回憶平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式推導過程。

（1）以前我們學習了平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。請同學們回想一下，這些圖形的面積計算公式是怎樣推導出來的？（學生回答，師用課件演示。）

（2）通過回憶這三種平面圖形面積計算公式的推導，你發現了什麼？（發現這三種平面圖形都是轉化為學過的圖形來推導出它們的面積計算公式。）

（3）能不能把圓轉化為學過的圖形來推導出它的面積計算公式呢？那麼同學們想一想，圓可能轉化為什麼平面圖形來計算呢？

2. 推導圓面積的計算公式。

（1）拿出已準備好的學具，説説你把圓剪拼成了什麼圖形？

（2）學生小組討論。

看拼成的長方形與圓有什麼聯繫？

學生彙報討論結果。

（3）課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長方形，你發現什麼？（如果分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近於長方形。）

（4）你能根據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？小組討論一下。

生邊答師邊演示課件。

生答：因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當於圓周長的一半，寬相當於半徑。

因為長方形的面積=長×寬

所以圓的面積=周長的一半×半徑

S=πr × r S=πr2 師小結公式

S=πr2，讓學生小組內説説圓的面積是怎樣推導出來的？

（5）讀公式並理解記憶。

（6）要求圓的面積必須知道什麼？（半徑）

3. 利用公式計算。

（1）用新的方法算一算：剛才的玻璃到底有多大？看誰剛才猜得較接近。（學生計算並彙報）

（2）出示例3，學生嘗試練習，反饋評價。

提問：如果這道題告訴的不是圓的半徑，而是直徑，該怎樣解答？不計算，誰知道結果是多少嗎？

（3）完成第95頁做一做的第1題。

（4）看書質疑。

三、運用新知，解決問題

1. 求下面各圓的面積，只列式不計算。（CAI課件出示）

2. 測量一個圓形實物的直徑，計算它的周長及面積。

3. 課件演示

用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。（生看完提問題並計算）（羊吃到草的最大面積即最大圓面積是多少？）

四、全課小結

這節課你自己運用了什麼方法，學到了哪些知識？

五、佈置作業

1. 第97頁的第3題和第4題。

2. 找出身邊的圓，同桌合作量一量半徑，算一算面積（完成實驗報告單）

測量物、直徑（釐米）、半徑（釐米）、面積（平方釐米）

板書設計：

圓的面積

長方形的面積= 長× 寬

圓的面積=周長的一半×半徑

S=πr×r

S=πr2