找春天識字優秀教學設計(通用5篇)
作為一位傑出的老師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編整理的找春天識字優秀教學設計(通用5篇),希望能夠幫助到大家。
找春天識字優秀教學設計1
教學目標
知識技能
1、學會本課生字新詞,會認13個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
過程與方法
培養學生在學習過程中的合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景。
情感態度與價值觀
熱愛春天,願意去觀察、發現。
重點難點
教學重點
1、識記生字,感情朗讀。
2、合作與探究,理解課文內容,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學難點
體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。
第一課時
(一)古詩引入
出示古詩《早春》,老師範讀或由會讀的同學朗讀,再説説早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候,心裏一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發現的快樂。
二、檢查預習
過渡:讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。出示預習提示:
A、結合圖畫,自由讀文,讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子,讀準節奏和停頓。
1、我們在哪裏找到了春天?(學生試説:從小草、野花、樹木、解凍的小溪那裏找到春天。
我們用哪些方式找到的春天?(學生試説:通過看、聽、聞、觸多種方式去找春天。)
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字,藉助拼音認讀了生字詞,詞語能讀正確嗎?
同桌互讀詞語,用心聽,他讀得是否正確。
指名讀第一、二行詞語,如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導:“衝”是翹舌音,“尋”是前鼻音,“衝、蕩、杏”是後鼻音,讀好輕聲“姑娘”。
指名讀第三、四行詞語自由練讀,同位輪讀,指名讀。重點指導:“遮、觸”為翹舌音,“掩、鵑、嫩”為前鼻音,“箏”為後鼻音。輕聲“風箏”等。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好,課文能讀正確流利嗎?
(1)同桌合作輪讀課文,讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指,不正確的讓他多讀幾遍,我請讀得用心,聽得專心的同學展示。(注意讀書姿勢:雙手捧書,眼離書本一尺)
(2)指名朗讀課文
(3)自由讀全文,爭取讀得正確流利。
4、指導書寫生字。
(1)田字格課件出示:衝尋姑娘吐柳蕩桃杏
讓學生仔細觀察字形結構,指名説。
(2)教師重點指導書寫“柳、蕩、桃”,(課件出示)
“柳”左右結構,左窄右寬,右邊是個“卯”。
“蕩”上下結構,第七筆是橫折折折鈎。
“桃”字第八筆是豎彎鈎,不是斜勾。
(3)認真讀貼,描一個寫一個。注意寫字姿勢,頭正身直足安。
(4)展評學生的書寫。
三、複習鞏固
1、小遊戲,送詞語寶寶回家。
(1)春天像個害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)她在(柳枝)上(盪鞦韆),在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在(桃花)、(杏花)枝頭笑……
2、同學們,這節課我們寫好了生字,讀準了詞語,再來讀讀。
小結:看來這些生字詞同學們不僅記住了,會寫,也會用,這才是真會了!
第二課時
(一)複習舊知,導入新課
教師檢查學生的識字情況,(出示詞語卡片)
學生認讀生字,詞語。學生開火車讀生字並選一生詞説一句話。
(二)圖文對照,讀中感悟
1、學習第1、2自然段。
師:要去野外找春天了,課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢?(高興的、急切的、激動的)請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧?自由讀。
指名讀本段,讀後評價悟出應把“脱”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。
2、請大家自由讀第3~7自然段,想一想,作者把春天想象成什麼了(一個害羞的小姑娘)。
這個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了?你知道嗎?從書中找到有關的句子再讀一讀。(學生邊畫、邊讀。)
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹林吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴聲吧?
指名分段讀,讓其他學生想想每個自然段,分別寫了孩子們在哪兒找到了春天?(學生讀到一處,課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。)
(三)合作學習,探究新知
出示學習提示:
A、自由選擇學習夥伴。
B、自由朗讀學習內容,找出你喜歡的句子,並説説你喜歡的原因。
C、與夥伴交流學習體會。
D、有感情地朗讀選擇的內容。
全班交流達成共識,相互評價。(師相機點撥,突破難點。)
學習第八自然段,孩子們找到了春天,他們多高興呀!他們想告訴所有的人,我們一起讀讀最後一段吧!(激情齊讀最後一個自然段。)
1、朗讀後填空:
春天來了!我們()了她,我們()了她,我們()了她,我們()了她。她在()上搖啊搖;她在()、()嘴裏叫,在()、()枝頭笑……
2、指導重讀所填的詞語,朗讀感悟,體會春天就在身邊。
(四)拓展課文,強化感受
同學們,文中的小作者從地下的小草,早開的一兩朵野花,樹木吐出的點點綠芽,解凍的小溪中找到了春天,春天是這樣的美好,這樣的充滿生機,你還能從哪兒找到春天呢?説給大家聽聽。
(我們還可以從小朋友的衣着穿戴上找到春天,從南方飛回來的燕子身上找到春天,從温暖的陽光、温柔的風身上找到春天。)
(五)總結全文,昇華主題
春天在哪裏,春天在哪裏,春天就在你們的眼睛裏……同學們,讓我們齊唱《春天在哪裏》這首歌來結束這節課的學習吧。
找春天識字優秀教學設計2
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天,願意去觀察、發現春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣,引入新課
同學們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(板書課題:找春天)
春天是個五彩斑斕的季節,但教師引入時只説一點點春花、春草的景色,讓學生意猶未盡時萌生“找”的願望,此時教師及時揭題,從而激發學生的閲讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、春天還在什麼地方呢?你們聽──(教師配樂範讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名學生讀,教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文,教師評價。
5、出示字學生齊讀,指名讀,鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在藉助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文,讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)
⑴你知道“探出頭來”是什麼樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名學生讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可範讀。)
⑵課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情,教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。
仿照句式,練習説話:
(什麼)(怎麼樣),那是春天的(什麼)吧?
先説給同位聽一聽,再全班交流。
這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分,目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名。
是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和學生一起小結過渡。)
師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊:她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!
學生在不同形式的讀的過程中認識了春天,教師和學生共同的聲情並茂的小結,讓學生真切地感到春天來了,春天就在自己的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創新作業
課後去找一找春天,看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課後找春天的情況,引入課文
二、朗讀課文,感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢?再帶着這個問題讀“我們幾個孩子,脱掉棉襖,衝出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、嚮往、激動的心情,感悟“衝出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼?結合自己的生活經驗,自由説説初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發現的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶着這個問題反覆讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和藴含其中的感情。
4、帶着欣喜的心情讀課文最後一段,體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字,完成課後練習“找找説説”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、採取同桌合作學習的形式,完成“找找説説”的練習。
三、選讀課文,自主積累,練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落,説説自己讀後的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用,拓展想象
畫出自己在春天裏的發現,然後寫一句話。
五、課後作業
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
找春天識字優秀教學設計3
教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
3、情感目標:激發學生熱愛春天的'情感,調動學生主動去觀察、發現。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
教學難點:
體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
教學過程:
一、談話激趣:
1、同學們,你們眼裏的春天是怎麼樣的呢?是不是這樣?
2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。
3、春天來了!春天真的來了!春天在哪裏呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園裏,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!
板書:找春天
二、初讀課文,整體感知
1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生:有感情地朗讀1—3自然段
教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?
2、圈出“脱”“衝”“奔”這三個字,並理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)
3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。
3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什麼?
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏?我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”
2、讀春天。
教師:讓我們有感情地朗讀4—7自然段。
學生:朗讀。
教師:誰再來讀一讀。
學生:個別讀,分組讀,自由讀。
3、找春天,説春天。
教師:是的,春姑娘就藏在小草裏,野花裏,嫩芽裏,叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她,我們也找到了春天。
教師:同學們,你們知道這些都是什麼句子嗎?
學生:比喻句
教師:這幾句比喻句都把什麼比作什麼了?
學生:把小草比作春天的眉毛……
教師:為什麼説小草是春天的眉毛呢?
教師出示:四句描寫春天的圖片。
教師:解釋這樣比喻的理由。
教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)
出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹上吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
4、我們能模仿上面的句子也説一些比喻句嗎?
5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?
學生:讀最後一個自然段。
四、課堂小結:
1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然裏,春天在小朋友的眼睛裏。
2、春天還藏在書裏,在畫裏,在我們操場上,在我們花園裏。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!
五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句讚美春天的句子。
找春天識字優秀教學設計4
教學目標
1、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會春天的美景。
重點
會認生字,會寫生字,感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境,激發情感
1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看(播放春天部分景色)
2、你們看到了什麼?聽到了什麼?
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題:找春天。
二、初讀課文,合作識字
1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀,好,請看看屏幕,看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)
4、你最會學哪個字?怎樣記住它?
5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後,讓學生猜一猜。
6、真棒,你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文,感知發現
1、春天你在什麼地方呢?
你們聽──(師範讀)
2、孩子們找到的春天多美啊!
請大家再讀讀,讀後説説課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文,教師評價。
第二課時
一、品讀課文,讀中悟文
1、過渡句:同學們,通過我們留心觀察,發現春天來了,大自然有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什麼樣的呢?
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2~3人讀)
4、不錯,把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來,小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演(出示4~7自然段)
7、真棒,讓我們來誇誇他。
8、那麼多的同學想表演,讓我們一起來表演。
二、強化感受,昇華情感
1、是呀,美麗的春天來了,百花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無處不在呀!
2、歌曲《春天在哪裏》,請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
3、請一位小朋友上台展示。
4、適當地與課文聯繫。
5、孩子們,你們找到的春天可真美呀!
四、小結
1、播放輕音樂,教師領着學生試背課文。
2、孩子們,你們是多麼的喜愛春天呀,讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎?
五、板書設計
找春天
(學生作品展示)
畫寫話畫寫話
六、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計:
畫一畫你眼中的春天,寫一寫你心中的春天。
課後小記
國小二年級仍是好動的羣體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛一切美好的事物,這節課讓學生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺中瞭解春天的動態美,另外《找春天》是篇語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩的美文,應該多引導學生積累,欣賞。
找春天識字優秀教學設計5
教材簡析:
春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們──找春天去吧!我們到校園裏找一找,也許能在操場邊發現剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發現春天的影子;讀着課文,我們會感覺到自己就是那幾個脱掉棉襖、衝出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏着動人的音符,快樂地蕩着鞦韆,興奮地叫着、笑着……
孩子們找到春天了嗎?從哪裏找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”??讀着這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
學情分析:
因為今年的春天來的比較晚,課前無法引導學生走進自然,親身體驗自然的變化。但孩子們對尋找春天有着美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。課上圖文結合引導學生在反覆讀文中品味美感,積累語言。課後擴展知識,進行語文實踐活動,培養學生留心觀察生活,熱愛大自然的情感。
教學目標:
知識和能力目標:
1、會認9個生字,會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會春天的美景。
過程與方法:從課題入手,引導學生從課文中去尋找春天,通過朗讀、理解、感悟去體會春天的特點。
情感、態度、價值觀:培養學生觀察自然、發現自然的能力,激發其熱愛自然的思想感情。
教學重點:
識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學的重點。
教學難點:
從作者優美的語言文字中體會春天的美景,領會文中所包含的情趣。
教法學法:
教法:“創設情境法、媒體輔助法、範讀法、引導點撥法”等。
學法:“討論法、朗讀法、勾畫圈點法、自讀自悟法”等。
教學準備:
1、學生預習課文。
2、教師準備教學課件。
教學時數:
2課時
教學過程:
第二課時
一、複習鞏固。
1、讀詞語。
2、展示課文朗讀。
二、朗讀感悟。
1、思考:小朋友們是採用哪些方法找到的春天的?
學生搶答:看、聽、聞、觸。
2、春天還會在哪裏呢?齊讀最後一自然段。教師和學生
拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。
三、練習背誦。
老師配樂範讀,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然後選擇自己喜歡的方式練習背誦(藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)
四、拓展。
1、出示課件:美麗的春天。指導學生觀察並交流。
2、“我眼中的春天”擂台賽:學生根據自己的特長,任選其一。
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
説春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天裏的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、佈置作業。
1、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。(讀讀、抄抄、寫寫、背背。)
2、背誦課文。
3、畫一畫自己眼裏的初春景象,並且寫一寫。
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