《開天闢地》四年級教學設計與反思
《開天闢地》是一篇神話傳説,講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《開天闢地》四年級教學設計與反思,希望對大家有所幫助。
教材簡析
這是一篇神話傳説,講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。
教學目標
1、讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文,並背誦課文第六、七、八自然段
4、瞭解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學重點:
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發揮想象力,描述文中的情景。
3、瞭解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神
教學難點:
瞭解神話故事想象豐富的.特點,感受盤古偉大的獻身精神
課前準備:小黑板,《民族文化千字文》
教學過程:
一、回顧情節,導入新課.
1、導入故事.
同學們,當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,心中一定會想:這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實,這個問題,古代人也曾經想過.神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題.
2 、回顧情節.
①出示成語,齊讀.
②用成語説神話故事內容.
(設計意圖:8個成語複習課文內容,既回顧了神話故事內容,又積累了語言.)
3、扣住 “傳説”二字設疑.
師:為什麼人們會想象出這個故事,並能流傳到今天呢?
4導入新課
師:讓我們走進《開天劈地》的神話世界,細細品味,感悟.
二、開天劈地,感受氣魄.
1 讀課文第二自然段,想象盤古開天劈地的情形.
2 簡述盤古開天劈地的情形.
3 聽教師朗讀,想象動起來的畫面.
4 生説想象到的.
(設計意圖:以讀為基礎,讓學生在想一想,説一説中感悟理解課文內容,在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大,培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力,引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。)
5 齊讀第二自然段.
師:你們看清盤古勇武形象了,感受到開天劈地的雄渾之勢了,能把它讀出來嗎?
生有感情朗讀.
6 感受盤古形象——勇猛,有氣魄.(板書)
師:讀書要學會透過文字去想象生動的畫面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事裏的人物.現在你們認識盤古了嗎?你們認為他是一個什麼樣的神?
三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁.
1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師:讀讀這句話,發現了嗎,有什麼特別之處?
① 找出相反詞語.
② 指導朗讀,評價.
2 畫出類似句子,讀出.
(設計意圖:通過找類似句子,培養學生學習方法,培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。)
.4 齊讀,感受它們的對稱美.
師:這樣的句式,相反相成,很對稱,讀來朗朗上口,一起齊讀這些句子.
5 概括三至六自然段的內容.
師:這些對偶句,合在一塊兒説的是什麼?
6 體會 “他知道天地再也不會合攏,就含着微笑倒下了.”意思.
①學生讀,談感受.
③ 指導朗讀,評價.
7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)
師:現在,你們對盤古有了新的認識了嗎,你們認為他是一個怎樣的神?
四、化作萬物,感受偉大.
過渡:盤古雖然倒下了,但臨死時,身軀化成了萬物.都化作什麼呢?
1 同桌互相讀,邊讀邊想象畫面.
2 生談讀後感受.
(設計意圖:讓學生自讀感悟,理解本段的核心:盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西,自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)①感受語言優美.
a畫出有關句子.
b指導朗讀.評價.
②感受盤古形象——偉大,有奉獻.(板書)
(設計意圖:讓學生自讀感悟,理解本段的核心:盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西,自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
3 齊讀第七自然段
4 學生讚頌盤古.
(設計意圖:讓學生回過頭來再次感悟,通過讓學生讚頌盤古,感悟盤古的偉大之處,激活學生的思維,創造性地應用語言.)
5 齊讀課文最後一段.
師:讓我們懷着深深敬意,齊讀最後一段,記住大神盤古.
五、 課後延伸,拓展昇華.
師:其實,在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事,同學們有興趣,可課後去閲讀.
(設計意圖:讓學習從課內向課外延伸,讓學習與學生生活相結合,讓課內學習與課外蒐集資料相結合,拓展學生的知識面,增強學生的學習樂趣。)
3 齊讀<<民族文化千字文>>.
教學反思
《開天闢地》是一個神話故事,也是一個人物故事。
因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事,所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是:由表及裏,層層深入。第一個層次是想像人物形象,這是“表”,但通向“裏”。引導學生通過誦讀,穿透語言文字,在腦海中浮現生動畫面,感知人物形象,這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神,分三步完成:從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄,從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神,從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深,一個外有偉岸形象,內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。
同時,《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説,理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點,在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節,達到朦朧感知,激發興趣.
不足之處:
1 在研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點時,沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化?同學們説的不夠多,留給學生想象的時間還不夠。
2 對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵.
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