國小數學五年級下冊《確定位置一》教案設計

設計説明

數學來源於生活，生活又離不開數學知識。因此，數學教學就應遵循數學源於生活，寓於生活，用於生活的理念，給學生一雙“數學的眼睛”，使學生在實際生活中體會到數學的用途。《數學課程標準》指出：好的數學教學應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節課的知識特點，為激發學生的求知慾，使學生學會解決相關問題，本節課在教學設計上有如下特點：

1．情境激趣。

教學中，有效地利用教材提供的學習資源創設情境，通過學生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關係。從而有效地激發學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。

2．突出學生的主體地位。

在教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦並用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 量角器

教學過程

⊙創設情境，激趣導入

1．創設情境。(課件出示教材情境圖)

六一兒童節，老師帶領同學們到動物園遊玩，他們可以去哪些景點遊玩？你能用學過的知識説説它們的位置嗎？(學生自由回答)

2．激趣導入。

師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學習確定位置的方法。

[板書課題：確定位置(一)]

設計意圖：數學源於生活，又服務於生活。通過課件出示生活化的情境，激發了學生的學習興趣，同時帶給學生具有挑戰性的問題，引起學生的思考，進一步調動學生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究物體的具體方向。

(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的.位置？

(2)彙報想法。(學生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，並引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)

(3)引導思考。

①提問：熊貓館在噴泉廣場的什麼方向？[引導學生説出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以説在噴泉廣場的北邊再往東)]

②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎麼區分這兩個地點呢？(使學生想到結合角度來確定位置)

教師説明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。

(4)探究結合角度精確確定物體方向的方法。

①結合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。

(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種説法都是正確的。確定角度可以藉助圖中的角度線，也可以用量角器測量)

②根據情境圖描述獅虎山的精確方向。

[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]

2．結合具體方向和距離確定物體的位置。

(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。

①提問：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區分它們的位置呢？

②學生小組討論教師提出的問題。

③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向後，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。

(2)結合具體方向和距離確定物體的位置。

[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]

(3)小結。

確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然後明確方向和距離。

3．用方向和距離描述行走路線。

課件出示：參觀斑馬場後，同學們想去猴山，説一説他們的行走路線。

(1)議一議：怎樣才能説清去猴山所走的路線呢？

①明確出發點和目的地，以及按什麼方向行走，走多遠，途中要經過哪些景點。

②明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。

(2)説一説同學們從斑馬場去猴山的行走路線。

設計意圖：《數學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。以學生為主體，引導學生在觀察、發現、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和距離準確描述出物體的具體位置。