魯教版國小六年級上冊語文《論語十則》教學反思
本課是語錄體文言文,每一則對自己或在求知態度,或在學習方法,或在修身做人等方面都有幫助,學生學習興趣很濃,很多成語、格言、警句一直沿用至今。
1、從孔子出生、名、字等方面的生動講述導入課文,能激發學生興趣。原計劃用“趙普半部《論語》治天下”的故事導入,但考慮到學生歷史知識不是很豐富,就取消了。
2、接下來我是採用三個環節貫穿始終:讀準讀懂、熟讀成誦、學以致用。在讀準上,我是先自己範讀,讓學生劃記一些聽起來有點異常的字。老師讓學生分析原因 (通假字、多音字、生僻字的讀法),再讓學生説文言文除了讀準之外還要注意什麼,學生馬上作出了回答,讀出停頓、讀出韻味,接下來我讓學生來表演讀。老師重點強調幾個句子後,我繼續追問,一篇新的文言文應該怎麼樣才能讀懂呢?學生通過自己的經驗,紛紛回答:“看註釋、查字典、看工具書、加點法、換字法……”最後我補充還要多朗讀,“讀書百遍,其義自見。”接下來我讓學生通過小組合作、互問互答的形式,理解大意。接下來進行重點字詞的歸納,最後讓學生背誦並展示。最後一個環節是結合具體情境,讓學生運用論語中的句子。
3、在課堂的生成上本人有幾點收穫:一是如何調節學生學習文言文的興趣上,教師需要深情的投入之外,還要注意各個環節之間的連貫。什麼的.樣課是好課?從學生的角度去感受的話,就是讓學生在不知不覺中就下了課,就是一堂好課。二是教師對學生的評價,十分重要。每一個學生舉手提問,都鉚足了勁、鼓足了氣,哪怕是一無是處,老師不能當頭一棒,要注意引發其思維回到“正確”道路。三是文言重點字詞必需落實,該讓學生展示的要展示,該板書的要板書,尤其是學生弄錯了的更要板書,如“罔”、“殆”、“焉”、“恕”等字我都讓學生到黑板上寫。
4、是聯繫生活。《論語》本來就是孔子和其子弟周遊列國時就身邊發生的故事而引發的感悟。如果學生能結合當今生活學以致用,運用在平時的交往中,運用在平是的作文中,這就是我們的真正教學目的所在。
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