《Unit Four Do you like pears》優秀教案（通用11篇）

在現實社會中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那麼問題來了，反思應該怎麼寫？以下是小編整理的《Unit Four Do you like pears》優秀教案，希望對大家有所幫助。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 1

【教學重點】

字母Oo, Pp, Qq 的發音和書寫。

單詞 orange, OK, peach, pear, queen, quiet。

【教學難點】

單詞queen, quiet 的發音較難，尤其是qu 組合的發音。

【教具準備】

1、 教師準備教材配套的錄音帶。

2、 教師準備 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken的圖片。

3 、教師準備orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的單詞卡和撲克牌中的Q 。

4 、教師準備所學動物類單詞卡片和圖片。

【教學過程】

1、 熱身、複習 (Warm-up/Revision)

（1）日常口語練習。

（2）遊戲：比一比，猜一猜

教師在黑板上畫一種水果，如：梨，教師畫一筆問：What’s this? 同學開始猜 It’s an apple.或用句子Is it an apple? 教師説：Oh, no. Let’s go on. 教師接着畫，同學接着猜。直到猜對為止。還可以請一名同學畫，讓其他同學猜。

（3）字母練習，接力賽。

教師説一個字母如：Bb ，同學接着Bb説：Cc, Dd, Ee … 老師説：Stop. 同學停止説字母。教師接着説其他字母，同學接着教師的字母往下説。即複習字母又訓練同學的思維能力和反應能力。

2 、出現新課 (Presentation)

（1）教師播放A let’s say的動畫。首先完整出現一遍。再一個字母一個單詞的學習。

（2）讓同學邊看動畫，邊跟讀 Let’s say 局部。

（3）教師將 orange, peach, pear, French fries, bread, ice-cream, hamburger, hot dog, chicken 圖片貼在黑板上，讓同學聽 Let’s chant 的錄音，將錄音中有關的圖片挑出。

（4）聽錄音，將圖片按錄音中的順序排列。依次為：

French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken

（5）同學跟讀歌謠，並告訴同學 enjoy 是“享受”、“喜歡”的意思。

3 、趣味操練 (Practice)

（1） 遊戲：Who is missing.

將Oo, Pp, Qq 的字母卡貼在黑板上，然後打亂順序，要求同學閉上眼睛，教師從打亂順序的卡片中抽取一張，讓同學説説那個字母不見了。説的.時候鼓勵同學説：big O, small q,……

（2）遊戲：比記憶

同學小組活動，約7人一組，每組選一個同學當評委。之後，第一個同學説自身喜歡的一種食品，如：I like pears. 第二個同學重複這種食物，還要另加一種食物，如：I like pears and apples. 每往後就要加一種食物，直到記不住為止。記得最多的同學為優勝者。教師要褒揚每組的優勝者和組長。

（3）看一看，畫一畫

教師將orange, OK, peach, pear, queen, quiet 的單詞卡貼在黑板上，舉起其中一張卡片，讓同學看詞，請一名同學讀單詞，讓同學在教師提供的空白紙上畫圖。教師出示一個單詞，同學畫一張圖。

（4）將全班分成兩大組（男、女），一組同學説字母，另一組同學説下一句的單詞。最後兩行，全班一起説。

（5）教師讓同學做活動手冊中的描紅字母。

4、 課堂評價 (Assessment)

做活動手冊本單元Let’s say 局部的練習，方法和步驟同以前。

5、 擴展性活動(Add-activities)

遊戲：比觀察，比眼力

教師將字母Aa—Qq 的大小寫分開寫在紙上，一張紙一個字母。將字母紙對摺1—3次，讓同學猜對摺後的字母是什麼。比一比誰觀察的準確或誰猜的對，猜對的同學負責下一次折字母。

【板書設計】

Unit Four Do You Like Pears?

按順序將 Let’s chant 局部的圖片貼於黑板，圖片順序為：

French fries, bread, ice-cream, hamburgers, hot dogs, chicken

教學反饋：本課時是對字母的學習，教師先引導同學複習以前學過的字母再引出新內容，通過例詞讓同學初步瞭解其在單詞中的發音，同學對這幾個字母都掌握較好，能聽、説、認讀，並能正確書寫。但同學對小寫字母q和p有所混淆。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 2

教學目標

1、在A局部學習的基礎上，學習:“‘Can I have…?’‘sorry ’‘certainly’”等擴展語言。

2、鞏固複習一局部所學的句型和單詞

3、學會如何有禮貌的表達自身的喜好。

【教學重點】

理解並掌握"Can I have…?" "Sorry. " "Certainly!"等語言知識

【教學難點】

1、理解 "Can I have…?" "Sorry." "Certainly!"的含義

2、如何在生活中得體地運用

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

【教學過程】

（一） 熱身／複習（Warm-up/Revision）

1、扮演A局部Let’s talk。

小組扮演的形式展示對話。

2、game

I like …小朋友在小組裏説説。

每個小朋友拿一張自身最喜歡的`水果卡片，扣過來放在桌子上。

小朋友們一起説老師自編的歌謠：

Do you like pears?

Do you like apples?

小朋友根據自身的選擇回答：“Yes, I do.”“No, I don’t.”

（二） 出現新課（Presentation）

1、教師在黑板上貼上各種的水果，裝扮成一個水果店。

教師説：“Look, there are many fruits.”教師指着許多的水果，重複“fruits”一詞。

2、教師提問：“What do I like? Can you guess?”引導小朋友用：“Do you like …?”進行猜

測。教師不喜歡，可以説：“Sorry, I don’t like…”(教師通過語氣引導小朋友理解sorry一詞的含義)

3、 師扮演水果店的老闆，小朋友裝作顧客的樣子説：“Can I have a/an/some …?”教師回答：“Sure/certainly ,Here you are.”反覆的示範後。讓小朋友扮演水果店的老闆，代替教師的角色。

4、播放課件,小朋友看課件理解含義。

小朋友分角色跟讀。

操練新句型（教師注意certainly的讀音）

小組扮演、各小組展示。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 3

【教學重點】

掌握認讀新詞：apple strawberry bananas grapes

【教學難點】

strawberry的讀音。

【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、課文的配套掛圖

3、配套的教學課件

4、相配套的教學錄音帶

【教學過程】

（一）熱身／複習（Warm-up/Revision）

Guess:

教師用一張挖出一個圓孔的卡片遮住單詞，讓孩子猜猜是什麼水果？

播放歌曲《An Apple A Day》，孩子們邊聽邊傳遞裝有水果卡片的盒子。

音樂停，孩子抽出一張卡片，讀出這個詞。

（二）呈現新課 （Presentation）

教師在黑板上畫一個圓，讓孩子猜一猜，猜出apple，教師出示圖和詞，讓孩子認讀。

教師畫幾個小圓，引出單詞grapes。

教師讓孩子通過聞，引出單詞banana strawberry .

展示Let’s learn 部分的'圖，孩子之間相互提問 Do you like …?

Listen and point

Point to the … （省略號為所學水果名）

6、教師出示詞卡，請學生當小老師，帶着大家認讀，然後將卡片貼在黑板上。

請孩子找出自己的小卡片的圖，貼在相應的單詞旁，並大聲讀出。（那組最先完成，獲得勝利。）

（三）趣味操練 （Practice）

教師扮做客人，讓孩子根據問題做出反應並回答。

Can I have an apple?

Can I have some grapes?

Let’s sing

播放歌曲的錄像，先觀看一遍, 幫助孩子理解歌曲。

孩子邊唱邊表演。

小組表演，小組展示。

(四) 擴展性活動（Add-activities）

Coloring

Draw some grapes, color them red

Draw a banana, color it green.

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 4

教學目標：

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質。

3.進行個性化閲讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感情，並能結合日常生活談談自己的體會。

教學難、重點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

難點：進行個性化閲讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，並能結合日常生活談談自己的'體會。

教學過程：

一、 激情導入

教師説導入語

教師板書課題，生齊讀課題

讀了課題，你有什麼疑問？

二、指導朗讀

在讀一篇新課文時，應在注意哪些問題？

（學生回答。）

三、讀課文，理解課文內容

1、同學們就帶着這幾項注意來初讀課文。

（學生讀文。）

2、請同桌互相聽讀課文，互相糾正錯誤。

（學生讀文。）

3、指名讀文，同時提問課文主要寫了什麼事？

（學生讀文，回答。）

4、默讀課文，看看讀懂了什麼，發現了什麼？

學生讀文。

指導、彙報交流成果。

5、通過人物對話理解人物性格和品質。

（讀文回答。）

6、指導學生討論回答，許衡為什麼開始説這是有主的梨樹，然後説這是無主梨，最後説我們的心是有主的？

（學生討論回答。）

（1）許衡説梨是無主的，可是我們每個人的心是有主的，你是怎麼理解這句話的？

（2）許衡寧願乾渴，也不吃無主梨，你理解他的做法嗎？

7、指導分角色讀。

8、在許衡身上發生的故事，在我們日常生活中也會遇到，如果遇到類似的事，我們應該怎麼做？

四、教師總結

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

2、進行個性化閲讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，並能結合日常生活談談自己的體會。

3、通過學習，養成做人做事有嚴格道德原則的。

4、認識本課9個生字，會寫12個生字。

重難點：

進行個性化閲讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，並能結合日常生活談談自己的體會。

教學過程

一、讀通——初獲感受

1、語言導入：同學們，在上課之前，老師想對同學們做個調查。在你們的心中有沒有特別敬佩的人？為什麼敬佩他呢？今天，老師介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎？他身上有沒有讓人敬佩的地方呢？這節課，我們就學習一則關於他的小故事。

2、自由讀課文，邊讀邊想這個故事主要寫了許衡的一件什麼事？

3、學生概括主要內容，教師相機板書課題。

4、理解“無主梨”的意思。

二、讀懂——內化初悟

1、默讀課文，思考：你認為許衡不吃無主梨的這件事做得對不對？

2、生生討論、彙報。

3、由學生的彙報引出第13自然段。指名讀，理解許衡説的這句話。

4、指導朗讀13自然段，體會許衡的想法，進而理解他的做法。

三、讀透——情思結合

1、創設情境，境中探究。

（出示多媒體課件）把學生帶入故事中的情境，設身處地地思考如果自己就是其中的一員，能不能做到不吃無主梨。

①讀出許衡與朋友外出途中汗流浹背、乾渴難耐的感受和心情。

②讀出發現梨樹後許衡朋友的興奮狀態，畫出表示動作的詞語，理解發現梨樹後的興奮心情。

③學生説出此時自己的真實想法。再對比許衡的'做法，體會他的品質。

2、角色朗讀，語境體驗。

分角色朗讀許衡與朋友的對話，更深刻地理解許衡的性格和品質。

3、表演展示，提升情感。

以學習小組為單位，組內分角色排演這個故事。然後班級彙報。

四、拓展——呈現個性

1、學生談對許衡敬佩的理由。

2、學生談在日常生活中如果遇到類似的事情，自己的做法。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 6

準備：

木偶哥哥和弟弟。準備一個大梨一個小梨。

活動與指導：

1、 出示木偶哥哥、弟弟、出示大梨和小梨。

讓幼兒進行設想：這是哥哥這是弟弟，一天媽媽買回兩個梨，一個大一個小，哥哥和弟弟會怎麼分這兩個梨呢？讓幼兒進行設想，表現各自的態度。

2、 引起學兒歌的.興趣：哥哥弟弟到底是怎麼做的呢，聽聽兒歌“兩個梨”。

教師操縱木偶朗誦兒歌，教師大聲朗誦幼兒小聲跟着，反覆學習。

3、 幼兒可以自由結合，你朗誦給我聽我朗誦給你聽。

附兒歌：

兩個梨

媽媽下班來，帶回兩個梨，大的給哥哥，小的給弟弟，

哥哥説：

“弟弟比我小，大梨給弟弟。”

弟弟説：

“我是小弟弟，應該吃小梨。”

媽媽點點頭，臉上笑眯眯。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 7

一、課文説明

課文《不吃無主梨》主要講的是我國宋元時期的學者許衡年輕時，與幾位朋友在戰亂時期出行，雖然天氣炎熱，大家都乾渴難耐，但許衡仍然堅持不吃沒有得到主人許可的梨子。表現了許衡做人做事有嚴格道德原則的精神。

二、設計理念：

閲讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，併產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，並隨機以説促讀，讀使對話過程得以昇華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌着的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。

三、教學目標

1.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過人物對話理解人物性格和品質。

3.進行個性化閲讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感情，並能結合日常生活談談自己的體會。

4.認識9個生字，會寫12個生字

四、教學重、難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

難點：1.對課文中多次提到的“有主”和“無主”的理解。 2.進行個性化閲讀，對許衡的做法有自己的認識和想法，並能結合日常生活談談自己的體會。

五、教學過程

(一)情境導入 。

1.(出示梨)問學生：老師剛才撿到一個梨，是誰的?(不知道)這個梨也不是老師的，你知道它是誰的嗎?(不知道)我們把這樣的梨稱作“無主梨”。今天我們就來學習一篇《不吃無主梨》的故事。(板書課題)然後問學生：你覺得這個題目是什麼意思呢?

設計意圖：讓學生初步理解什麼叫“無主梨”，進而對題目也有了一個從字面上的瞭解，那就是“不知道是誰的梨不能隨便吃”。

2.師：通過預習，你知道課文寫誰不吃無主梨的事嗎?(許衡)書中是怎麼介紹許衡的?(學生讀書中第一自然段的第一句)教師相應出示投影片，簡介許衡，同時要給學生解釋一下什麼叫“宋元之際”。

過渡：瞧，他多有名氣啊，同時他也是一位值得人敬佩的人。這篇課文講的就是他年輕時的一件事，讓我們快來讀讀吧。

(二)初讀感知。

1.讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾遍。並且邊讀邊給每個自然段標上序號。(學生自由讀文)

2.檢查生字詞的認讀情況，同時讓學生提出不理解的詞語。例如，讓學生區分“啃”和“肯”的字形和字義，讀準“汗流浹背”“撩起衣襟”的讀音。如果學生不理解詞義，教師可以先讓其他學生先解釋，老師再做引導。學生可能不明白“諷刺”一詞，這裏要結合具體語境去理解詞義。讓學生找到課文中哪句話是諷刺的'話，並用諷刺的語氣讀一讀：有梨不吃，寧願口乾舌燥，真是書呆子!

設計意圖：詞語教學是中段語文教學的一個重要內容，也是學生深感困難的地方。中段課標中提出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。” 從這段話中我們可以看出，理解詞語的意思是多渠道的，不同的詞語要靈活選用不同的理解方法。比如運用動作理解詞語(撩起衣襟);採用分解組合理解詞語(汗流浹背);通過感情朗讀來理解詞語(如果學生讀出了相應的語氣，也就理解了詞語的意思，如諷刺);還可以用詞語説一句話來理解詞語(比如下面要講到的“爭先恐後”一詞)等等。

3.檢查讀文情況。幾生分幾部分讀課文，其他生想一想課文講了一件什麼事。

4.從整體把握課文。師：這篇課文主要講了什麼事呢?(讓學生先自己説説課文的主要內容。如果學生概括有困難，就出示下面的提示句，幫助學生來概括。)

課文主要講述了( )在( )情況下，( )的事。

設計意圖：《新課標》中指出：中年段的學生要學會把握課文的主要內容，教師要領着學生抓文章要點，主要內容一定要涵蓋所有要點，用較為簡潔的語言來表達，至於表達的語言不必強求統一。所以在此，我們要給概括能力較弱的孩子搭建一個階梯，扶助他們學會把握課文主要內容。另外，也是把主要內容作為一個輻射點，為下面的教學做以鋪墊。

(三)研讀感悟。

1.師：課文中除了許衡，還有哪些人物?(他朋友)他的朋友們吃梨了嗎?(吃了)為什麼?(因為口渴)

2.從哪句話可以看出許衡和他的朋友很渴呢?(出示第二段句子)

3.誰能把他們乾渴難耐的感覺讀出來?(指幾名學生感情朗讀，教師適時指導或範讀，總之要通過朗讀讓學生們體會當時大家十分乾渴)

4.師：正在他們乾渴難耐的時候，突然有人看到前面有一棵梨樹。(出示梨樹圖片)呵，樹上掛着黃澄澄的大梨。讓學生説説假如你也是他們其中的一員，你會怎樣做?要説出真實想法。

5.師:許衡和他的朋友都是怎麼做的呢?輕聲讀讀第3自然段，畫出他們見到梨後不同表現的詞語。

6.師：從這些詞語中你能體會到什麼?(在學生説的過程中，老師要適時地讓孩子理解“爭先恐後”的意思，可以用“爭先恐後”説一句話)

7.師：為什麼許衡不去摘梨吃呢?讓我們也走到梨樹下，一起聽聽他們的對話吧。請同學們一邊默讀課文4—16自然段，一邊自學以下內容：

(1)許衡不吃梨的理由是什麼?用——畫出來。

(2)有幾位朋友勸説許衡吃梨?用不同的符號做上標記。

(3)你怎樣看待許衡的做法?

學生先默讀自學，然後在小組內交流，最後全班彙報。

A.在解決第一個問題時，要重點説清“許衡為什麼開始説這是有主的梨樹，然後又説這是無主梨，最後説我們的心是有主的”呢?在第9和11段提到的“這是有主的梨樹”，這裏的 “有主”指的是這梨不是野梨，是有人特意栽種的，也就是“有主人”的。在13段提到的“梨是無主的”，這裏的“無主”指的是梨樹的主人逃難去了，不在這裏，或許再也不回來了，這梨樹就無人看管了，所以説“梨是無主的”。而“心是有主的”，指的是心裏要有主見，做人做事要有原則。如果學生對兩個“主”字理解有困難，可以出示投影片，選擇“主”的意思，來理解這句話。而第15自然段提到的“不吃無主梨” 是指即使有主人，沒有得到主人的許可，梨也是不能吃的。那麼課題中的“不吃無主梨” 就有了更深刻的含義，而並非是上課伊始學生的淺顯理解了。

B.第二個問題，是有四位朋友勸説許衡吃梨。師可問學生：天氣炎熱，口渴難耐，你們願意扮演許衡的朋友來勸勸他嗎?看看誰的語氣最符合當時的情況。為了朗讀更有連貫性，可以不讀提示語，只讀人物對話部分。然後選5位同學分角色朗讀，教師要適時指導評價。

C.第三個問題是“你怎樣看待許衡的做法?”在這裏要讓學生大膽地談出自己的觀點。也許有人贊成許衡的做法，認為他有道德原則;也許有人會質疑許衡的做法，認為他太迂腐。

(四)總結提升。不論怎樣，教師在教學時都要總結出：沒有得到主人的允許，不能隨便摘人家的梨吃。因為我們的心是有主的，能分辨出對與錯，不是自己的東西，在沒得到許可的情況下，堅決不能要。所以才有了“梨雖無主，我心有主。”這句名言。(教師板書)

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 8

【活動目標】

1.運用多種感官感知三種梨的特徵，發現生活中有不一樣的梨。

2.對梨產生興趣，願意與同伴交流自己的發現。

3.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。

4.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

【活動準備】

三種不同品種的梨、托盤若干、布、摸盒

【活動過程】

(一)猜梨，引導孩子回顧關於水果的已有經驗

1.提出任務

今天我帶來了一些水果，請你們一起來猜一猜!

2.猜梨

(1)猜猜碭山梨

“布里包着的可能是什麼水果?”引導幼兒從形狀上猜測

簡單小結，介紹碭山梨。

(2)猜猜香梨

“布里包着的可能是什麼水果?”引導幼兒從顏色、形狀上猜測

簡單小結，介紹香梨。

(3)猜猜豐水梨

“盒子裏裝了兩隻一樣的水果，請兩個小朋友來摸一摸?説説摸上去有什麼感覺?”

“猜猜看可能是什麼水果?”

簡單小結，介紹豐水梨。

(二)比梨，幫助幼兒感知梨之間的顯著不同

1.比較梨外部特徵

引導幼兒比較，並適時地根據孩子的回答從大小、顏色、觸摸果皮的感覺等方面提煉。

2.比較果肉的顏色特徵

引導幼兒猜測，教師用刨刀刨出梨肉，請幼兒直接觀察。

3.比較梨的味道

(三)結束

引發幼兒繼續在生活中尋找不同品種梨的興趣。

教學反思：

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的`興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 9

教學目標

1、 通過證明許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

3、 進行個性化閲讀理解對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感情，並能結合日常生活談談體會。

重點

正確流利有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品品質。

難點

進行個性化閲讀更解對許衡的做法有自己的認識和想法，並能結合日常生活談談自己的體會。

教學過程

一、 激情導入，明確目標

1、 同學們在上課前，老師想請同學們做個小調查，在你們的心中有沒有特別敬佩的人?為什麼敬佩他?(生答)。今天，老師介紹一個人，他叫許衡，你們想了解他嗎?他身上有沒有讓人敬佩的地方呢?這堂課我們就學習一則關於他的小故事，板書《不吃無主梨》

2、 出示學習目標(小黑板)

1、 通過許衡不吃無主梨的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

2、 正確流利，有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

3、 進行個性化閲讀理解對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟能結合日常生活談談自己的感受。

二、 學生自主學習，走進課文

出示自學提綱

1、 選擇自己喜歡的方法自由讀文，達到正確流利有感情。

2、 在文中用恰當的方式標註生字詞及不理解的詞句。

3、 用喜歡的方式識讀生字詞。

4、 課文主要寫了什麼事。

5、 討論許衡為什麼開始説這是有主的`梨樹，然後説這是無主梨，最後説我們的心是有主的。

三、 彙報交流，檢測學習效果

1、 分角色朗讀課文。

2、 不理解的字、詞句，共同討論解決。

3、 課文主要寫了什麼事，(學生討論解決總體概況;古時就有一位叫許衡的學者，寧可乾渴也不吃無主之梨)

4、 “許衡為什麼開始説這是有主的梨樹，然後説這是無主梨，最後説我們的心是有主的”。

四、 個性化閲讀理解

1、 用自己的話講講許衡“不吃無主梨”的故事。

2、 討論，説説自己對許衡做法的看法，舉例子説説在日常生活中如果遇到類似的事情，我們會怎麼做?應該怎麼做。

五、 當堂檢測

1、給下列字注音

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

炎 浹 撩 襟 啃 諷 愣

2、根據課文內容口頭填空

突然，一個同行的朋友()，()地向前()起來。原來在前面不遠的路旁，()着一棵高大的梨樹，樹上()滿了()的大梨。大家()地()到樹下，()地摘梨()許衡找了一片樹陰坐下來。

六、 總結歸納

1、 同桌互批，教師檢查。

2、 這節課你學到了什麼?

3、 學完本文，你的感受是什麼?

板書設計

戰亂 逃難 堅持原則

不吃無主梨 乾渴 發現梨

吃梨 不吃無主梨 堅持公道

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 10

教學目標

1.隨文識字，能聯繫上下文現解個別詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能過人物對話理解人物的性格和品質。

3.通過許衡“不吃無主梨”的故事，學習他做人做事有嚴格道德原則的精神。

4.對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，並能結合日常生活談體會。

重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對話瞭解人物性格或品質。

2.理解“無主梨”的真正含義。

教學過程

一、導入新課

1.師手拿一個梨，唱自編歌曲，後讓學生用一個詞來形容手中的梨。

師：我們今天的故事就和它有關。板書課題，理解“無主”的意思。

2.問：是誰不吃無主梨?許衡又是何許人也?

二、初讀課文，整體感知

1.請學生先自由讀一遍課文，把字音讀準，想一想課文主要講了一件什麼事?

2.出示提示：課文主要講了( )年輕時，在( )情況下，也堅決( )的故事。

三、細讀課文，理解內容

(一)學習第二自然段

師：怎麼會如此乾渴呢?什麼原因?

1.找出文中的句子，指名彙報讀

2.從哪個詞看出他們乾渴難忍?(學生彙報，同時引導學生聯繫上下文理解“汗流浹背”“快冒煙”的意思。

3.指導讀出乾渴的感覺。

4.學生朗讀，師生評議。

(二)學習第三自然段

師：恰在此時，一個同行的朋友突然發現了什麼?(一棵高大的.梨樹)朋友們是怎麼表現的呢?

1.掃讀第三自然段，畫出描寫朋友們表現的句子。

2.彙報朗讀句子，從中你看出了什麼?

3.出示句式對比：

(1) 一個同行的朋友邊喊帶叫，高興地向前飛跑起來。

(2) 一個同行的朋友，向前跑起來。

(3) 大家一窩蜂地趕到樹下，爭先恐後地摘梨。

(4) 大家趕到樹下，摘梨。

體會每組中兩個句子的不同之處，以及把句子寫具體的好處，同時理解“一窩蜂”“爭先恐後”的意思，並選用其一造句。

4.仿説詞語訓練：爭先恐後 黃澄澄

師：朋友們這樣興奮，許衡呢?又做何表現呢?

指名讀句子，做動作，從句中能看出什麼?

(三)學習4—16自然段

師：看到他這麼做，你一定很想採訪採訪他吧?想問什麼呢?

1.默讀這一部分，畫出許衡説的話。

2.指導讀12、14自然段中的人物説話語氣。

3.指名分角色朗讀，其他學生認真聽，邊聽邊想，他不吃梨的原因是什麼?

4.學生回答，同時理解“無主”的真正含義。

5.從許衡的話裏，你能看出他是個什麼樣的人嗎?

師生分角色直接對話，後學生彙報。揭示：人物語言能體現人物的性格和品質。

四、拓展活動

1.你覺得他這麼做傻不傻?為什麼?説出你心裏的真正想法。

2.如果在生活中，你遇到了類似的事，你會怎麼做?舉個小例子説明。

五、練筆

寫一段對話。

情境：我很喜歡小明的一本童話故事書，就想借回家裏閲讀----

可以在語言描寫中體現小明的大方或小氣。

《Unit Four Do you like pears》優秀教案 11

【教案准備】

1、背景圖；

2、圖片：雲朵、太陽、河水、小花、小草、彩色梨、實物梨若干。

【教案過程】

一、謎語導入課題。

1、今天老師想跟小朋友們玩一個特別有意思的遊戲，猜謎語，老師説小朋友們猜，好不好？

2、黃衣包黑豆，嘗一口，甜水流（打一水果）

請大家動動腦筋想一想，會是什麼水果呢？（請個別幼兒説説）

最後公佈的答案是：原來是梨子啊，你們有沒有見過梨子啊？

3、你們見過什麼樣的梨子呢？（白的、黃的、綠的…）喔，原來你們見過這麼多顏色的梨子啊。

4、那你們有沒有見過彩色的梨啊？

5、老師見過的喔，彩色梨的身上有許多漂亮的顏色呢，今天我還把它帶來了。

想不想知道彩色梨是哪來的？為什麼會是彩色的呢？

二、講述故事。

邊講述，邊講述邊出示圖片。

1、是誰將彩色的種子帶給外婆的？

2、種子長成了一顆小樹。雲朵給了它什麼顏色？

3、太陽給了它什麼顏色？

4、河水給了它什麼顏色？

5、小草、小花給了它什麼顏色？

6、最後樹上結出了一個許多什麼顏色的梨子？

7、外婆將梨子送到幼兒園，請小朋友們一起來品嚐，大家想見見彩色梨麼？

出示彩色梨，幼兒感知彩色梨的色彩美。

三、品嚐。

1、外婆也送了一些彩色梨給我們班的小朋友，請小朋友們一同嘗一嘗。（分發梨，大家一同品嚐）

2、梨好吃麼？我們吃到這麼好看又好吃的梨要謝謝誰啊？

那麼我們一起去謝謝外婆吧，讓我們吃到這麼好看又好吃的`梨。

3、與幼兒一同走出教室。

彩色梨故事分享：

小鳥帶給外婆一顆彩色的種子，外婆把她種在了院子裏。

種子長啊長啊，長成了一棵嫩嫩的小樹。

雲朵摟着它，温柔地説：“我要把白色送給你。”

太陽照着它，笑眯眯的説：“我要把金色送給你。”

河水繞着它，嘩啦啦地説：“我把藍色送給你。”

小草、小花陪伴着它，説：“我們把綠色、紅色送給你。”

風兒吹啊吹，秋天到了，樹上結出了一個大梨子。這個梨子是五顏六色的，聞一聞，好香啊。嘗一嘗，哇，味道酸酸的，甜甜的，真好吃啊。

外婆把大梨子送到幼兒園，小朋友們都嚐到啦!