四年級下冊數學教案

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊數學教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容：

課本第14頁例3，練習四第1-3題，三步計算應用題(一)。

教學目標：

使學生熟練掌握數量關係及解題思路，會解答簡單的兩、三步計算的應用題。提高學生分析、推理能力。

教學重點、難點：

讓學生掌握數量關係、學會分析問題的方法，既是教學的重點，也是學習的難點。

教學過程：

一、複習準備。

1.板演：

新鎮國小三年級有4個班，每個班40人;四年級有114人。三年級和四年級一共有多少人?

2.思路訓練。

全班同學口答：

(1)根據條件補充問題，並説出數量關係。

有5個教室，每個教室有8盞燈?

王平同學每天早晨跑500米，跑了5天?

8個打字員共打字1600個?

三年級有160人，四年級有114人?

(2)根據問題找條件，並説出數量關係。

平均每人採集樹種多少千克?

火車速度是汽車速度的幾倍?

香蕉比桔子少多少筐?

買足球共用多少元?

訂正第1題，説説解題思路，是怎樣分析的。

二、學習新課。

1.新課引入。

複習題是兩步計算的應用題，如果問題不變，改變其中的一個條件，使其為三步計算的應用題，應該怎樣表示?(學生可能想到，四年級人數不直接給出，改為四年級比三年級少46人。這樣改是合理的，但它不是三步計算題了，因此只能改成：四年級有3個班，每班38人。)

教師點明：這就是我們今天要學習的應用題。(板書課題：三步應用題)

2.出示例3。

新鎮國小三年級有4個班，每班40人，四年級有3個班，每班38人。三年級和四年級一共有多少人?

(1)審題、理解題意。

學生讀題後，説出已知條件和問題。

師生共同完成線段圖：

每班40人

三年級：

每班38人共?人

四年級：

(2)分析數量關係。

讓學生結合線段圖自己分析，並獨立列式解答，然後集體交流，説出解題思路和過程。

分析：從最後的問題入手分析，要求三、四年級共有多少人。必須知道三、四年級各有多少人。但題中這兩個條件都沒有直接告訴，因此第一步先算三年級有多少人?40×4=160(人);第二步算四年級有多少人?38×3=114(人);第三步再把這兩個年級人數合併起來，160+114=274(人)。就是要求的問題，即三、四年級的總人數。

教師板書：

①三年級有多少人? 40×4=160(人)

②四年級有多少人? 38×3=114(人)

③三年級和四年級一共有多少人? 160+114=274(人)

答：三年級和四年級一共有274人。

剛才的思考方法是從問題入手，找出所需要的條件，然後確定先算什麼，再算什麼，最後算什麼。

大家想一想，如果從題目的條件入手分析，那麼題目中哪兩個條件有密切關係?可以得到什麼新的數量?

(三年級有4個班，每班40人，可以求出三年級有40×4=160(人);四年級有3個班，每班38人，可以求出四年級有38×3=114(人);最後把兩個年級人數合起來，160+114=274(人)就是題中要求的問題。)

3.反饋練習。

如果例3的已知條件不變，把問題改成三年級比四年級多多少人，應該怎樣解答?

全班同學做在練習本上。

訂正時説明是怎樣想的。

小結：

我們解答應用題時，在認真審題理解題意的基礎上，最重要的是分析數量關係，掌握分析方法，既要根據條件想問題，得到新的已知數量，也可以根據問題找條件，哪個條件是已知的`，哪個條件是未知的，因此要先把未知的條件求出來。這兩種分析方法是要經常用到的所以要切實掌握。

三、鞏固反饋。

1.獨立解答。

體育老師買了3個排球，每個40元，還買了2個籃球，每個62元，國小數學教案《三步計算應用題(一)》。一共用了多少元?(先用線段圖表示出已知條件和問題，再列式解答)

解答後，學生説説解題思路，並訂正。

2.比較題。

(1)菜場運來黃瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，運來的黃瓜和茄子共有多少千克?

(2)如果改變其中一個條件，茄子12筐，改為8筐，其餘條件和問題不變，應該怎樣解答?

學生會出現的兩種解法：

25×8+20×8 (25+20)×8

=200+160 =45×8

=360(千克) =360(千克)

請同學們比較一下這兩種解法的解題思路是什麼?哪種解法比較簡便?

通過討論明確，有些應用題，由於解題思路不同，解題方法就不同，而且計算的步數也不一樣。有的三步計算題可以用兩步計算，這樣使得計算比較簡便。

同學們想一想，

(1)題能否用兩步計算?為什麼?(從而明確由於兩種蔬菜的筐數不一樣，也就是當求兩個積的和(或差)時，沒有相同的因數，就不能用簡便方法計算。)

3.糧店運來25包大米，共重2500千克，運來40袋麪粉，共重20千克，一包大米比一袋麪粉重多少千克?

四、全課總結：

我們今天學習的複合應用題，都是由幾個簡單的一步應用題組合而成的。解答是首先要理解題電，在此基礎上分析數量關係是關鍵，無論採用哪種分析方法，都要找出條件與問題之間的關係，計算時要養成認真，細心的習慣。

五、作業。

練習四第1～3題。

附板書設計：