【精品】教學設計方案四篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

本次課利用多媒體教學，把會計中理論性和實踐性均較強的錯賬更正問題單獨列出來，尤其是紅字更正法，涉及憑證、賬簿等多項問題的實踐，講解起來相對困難，利用課件等直觀教學手段，形象直觀，便於學生看着屏幕展開分析討論。通過“問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合”等方法層層深入，讓學生把握教材知識，培養其表達能力，分析歸納能力及科學嚴謹的職業品質。

一、教材及教學內容分析

1．使用教材

高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。

2．教學內容及其在教材中的地位

“錯賬更正法”是教材第五章第四節的主要內容，它闡述瞭如何運用正確的方法對可能發生的錯賬進行更正，以達到規範、合規的目的。在此之前，學生已經學習了會計憑證的填制和審核、會計賬簿的登記等知識與技能。但實踐中難免會出錯，學生會比較茫然，不知如何運用正確的方法、規範地去更正錯誤，在此基礎上學習錯賬更正法，可以説適時、適勢，學生也會更加有學習的積極性並主動去參與到教學活動中來。

3．學習目標分析

由於日常業務活動中業務繁雜，實踐操作比較困難，所以根據實際情況，本次課的主要內容是錯賬更正。故此本次課所要達到的目標： ① 知識與能力目標

如何查找錯賬並運用正確的錯賬更正方法規範操作，達到在做中學、學中做的目的；培養學生的觀察分析能力，歸納總結能力及動手操作能力。 ②過程與方法目標

通過多媒體等直觀教學手段，讓學生在學習中體驗會計學習的樂趣，激發學生的學習興趣；體驗探索學習的過程，體會發現的樂趣，從而感受學習的成功和喜悦。

③情感態度與價值觀目標

培養學生科學嚴謹，大膽探索等良好的個性心理品質。

4．重難點及確立依據

根據教學大綱，教材及學生特點，確立本節課的重點是紅字更正法的方法與步驟。難點是動手操作中的憑證及賬簿的更正。

二、教學方法分析

（一）學生情況分析

1．教學對象是一年級新生，對會計有了初步的認識，已學習了會計憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對實際操作中遇到的錯誤卻不知所措，故此學習此內容正當時。

2．學生對會計學習有一定的熱情，能在教師的引導下展開學習活動，但對學習缺乏主動性，自我調節、自我監控能力較弱。

3．學生已初步瞭解了會計學習中的基本知識與技能，有利於老師在課堂上展開形式多樣的教學活動。

（二）教學方法分析

問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示，講練結合等方法，從常見業務中挑選出幾筆有代表性的業務，從發生的錯誤、逐一展開分析，並學會正確更正錯賬的方法。

1．問題驅動法、啟發教學既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通。

2．講練結合讓學生自己動手，以鞏固所學知識，提高動手能力和實踐操作水平。

　　三、學法指導分析

主要採用歸納整理法和合作探究法。

歸納整理法：通過歸納整理，形成層次分明、步驟清楚的知識結構體系，使學生能很快掌握確定會計分錄的步驟方法，提高學生解決綜合問題的能力。 合作探究法：立足於教學生“會學”的基本思路，我在課堂上組織學生對問題進行討論，交流他們各自的發現，通過共同探究來培養和發展學生的主體意識和團結合作精神，最終達到學習科學文化知識和綜合實踐能力的目的。

教學設計方案 篇2

　　【課文説明】

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、温馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敍述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【學習目標】

１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂意通過上網或查閲書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

　　【教學重點、難點】

１、重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點：

在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　【設計意圖】

這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑；線斷以後，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思及藴含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環節時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你會怎麼想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。

　　【課前準備】

１、蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

２、準備製作風箏的有關材料。

３、課前上學生去放一次風箏。

　　【教學時間】

２、課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖課時目標

１、初步感知課文內容，瞭解課文講了什麼。

２、認識文中生字，讀準字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。

　　〖教學過程

一、喚起情感，導入學習

１、打開話題：

放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

３、感知內容：説説課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏

四、細讀深究，體悟情感

學習第２自然段：

１、讀一讀：

激勵學生多人次地讀這一段。

２、説一説：

讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？

３、想一想：

角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？

４、找一找：

同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結：原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悦）朗讀全段。

教學設計方案 篇3

教材分析：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

學情分析：

教學目標：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

重點難點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

教學準備：

教學過程

二次備課

第一課時

詩人導入，整體感知

1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要説，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們並未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們説，怎麼學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家藉助註釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前後左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生説故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表達一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人嚮往孩童生活的閒適。

（學生如果説不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）

（二）、從形象入手，教學《牧童》

1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家説你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什麼樣的牧童？

（你看他，正撐着小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閒、自在、無拘無束）

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

（4）如此悠閒、自在、輕鬆的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，範讀）

[預設二]：草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片葱蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

（“鋪”：着一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草葱蘢，一片生機。

“六七裏”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？

（清脆悦耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹着悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽着晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看着牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽着笛聲，便……或許……

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你嚮往這樣的生活嗎？讀出你的嚮往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什麼？

7、總結：生於兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什麼？

（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什麼）

2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立於船上，心中會發出怎樣的疑問？

3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐着一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪裏讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背後，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

四、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們在讀這兩首詩（老師範讀)，你發現他們還有什麼共同點?

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閒、安定生活的嚮往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們並沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那麼美好的心，讓我們懷着對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們願意瞭解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明瞭一條走進詩人內心的路。

第二課時

清平樂村居

課前預熱

1同學們，你在農村生活過嗎？

2和城裏相比，有什麼特別的感受？

一、導入

1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什麼不一樣？（讀）

交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

二、初讀

1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

2、誰來讀一讀。（1-2人）

3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

（1）學生自由讀。

（2）交流：我們來交流交流，説説你讀懂了什麼，有什麼不懂的？

A翁媪：根據字形就能猜測它的意思。

在這首詞裏，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裏“翁媪”的意思是？（一對年老的夫妻）

相媚好：你認為呢？

吳音：吳的地方話！

醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

無賴：調皮的樣子。

卧剝：誰知道？（躺、趴）

詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來説一説。

三、品讀。

過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中説到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什麼他們還這麼“相媚好”呢？

（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

這個問題讀懂了嗎？誰來説一説。

1、學生髮言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的？

出示：大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

3、你是怎麼理解的？

大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎麼想的？你是怎麼理解的呢？）

二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能幹，但也很盡力。

4、小結：夫妻倆看着勤勞能幹的大兒、中兒，心中的喜悦之情溢於言表。那麼年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

（三）感悟小兒調皮可愛。

1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬”

2、為什麼喜歡？（小兒子調皮可愛）

3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？

無賴：a一般情況下“無賴”是指什麼樣的人呢？（蠻不講理遊手好閒）

b在課文中是這個意思嗎？

C從“無賴”這個詞你讀懂了什麼？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

a“卧”可能是什麼姿勢？（躺趴）

b從“卧”字你感受到了什麼？你是怎麼理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）

C練習説話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己説一説，好可以同桌討論討論。

4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？

（1）聽老師讀一讀？

（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

（3）誰能讀出小兒的頑皮？

小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉裏吳音相媚好”

過渡：還有什麼原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的？

3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、從青青草你讀懂了什麼？（草青草茂盛生機勃勃）

5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序説説這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

A自由練説

B指名説

6、指導朗讀：這麼美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。（草真青啊！）

7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

（五）感悟：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。

1、自己讀一讀，想一想，你彷彿聽到老兩口在説什麼？

2、自己説一説，然後同桌討論討論，

3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會説什麼？）

4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

四、感情朗讀全文。

1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

3、還有誰願意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才幹，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閒居在信州上饒（今江西省上饒市）前後近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最後含恨辭世。

教案設計

（1）這樣一個孤苦伶仃的.老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的淒涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什麼想法和感受？

（嚮往之情油然而生）

（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的嚮往。

5、配樂吟唱。

五拓展積累

1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

2、學生推薦

宋詞歷來和唐詩並稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課後，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。

教學設計方案 篇4

《精彩的馬戲》教學設計之八

河北省玉田縣教研室 賈慶明 鄭坤

一、教學要求：

1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習説話。

2 理解課文內容，知道馬戲團裏的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

3 提高學生細緻觀察圖畫的能力。

4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。

2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最後一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

三、教具準備：

生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

四、教學時間： 三課時。

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能説説什麼是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節目呢？打開書，看書上的插圖。

二、看圖，初步瞭解圖畫內容。

書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什麼動物，在幹什麼？先自己看圖，然後説一説。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敍述了哪些內容呢？看書。

三、初讀課文，瞭解課文內容。

1.自由讀課文。要求：藉助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然後標出自然段序號，並看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什麼順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接着講山羊走鋼絲(四段)，最後講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

3.區別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然後用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節目。課題中説它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。

四、學習第一段。

1.指讀，想一想這段話講什麼意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

2.理解詞語。指讀：馬戲。“馬戲”是指馬戲團裏動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩。“精彩”是指動物的表演非常優美，出色，很吸引人，是對錶演的稱讚。齊讀這個詞。

3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、讚揚的語氣，

尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

小結：這段就一句話，簡單交代了什麼時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩。看第二段。

五、學習第二段。

學習這段，我們按下面四步來進行。

1.瞭解圖文內容。

(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣着、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然後按順序用自己的話説説。(議答)

(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什麼內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)

2.理解每句話的意思。

第一句。指讀。這句話講什麼？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什麼節目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

第二句。這句話講什麼？(講猴子穿着衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”。“打扮”指什麼？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎麼説？(猴子穿着衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體説説猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

第三句。指讀。這句講什麼？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，説説“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，説説什麼是“圓溜溜”？猴子為什麼“好奇”地瞅着觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。

第四句。齊讀。這句講什麼？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。(板書)説説怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什麼哈哈大笑？(議答)説説什麼叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

3.練習有語氣地讀。

這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什麼節目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最後一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

4.説説從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(複述、議答)

小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

六、指導書寫生字。

1.認識字的結構特點。

一、二段有3個生字，看課後生字表，想想這3個字的共同特點是什麼？(都是左右結構)

指讀：馬戲猴子打扮

2.指導書寫。“戲”左邊不要寫成“又”，最後一筆是點。“猴”左邊是“犭”，右邊“侯”字中間不要多加一豎，最後一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。

師在田字格中範寫一個，生在本上仿寫兩遍。

第二課時

一、回顧第二段的學習過程。

上節課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什麼？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，説説猴子是怎樣表演的，然後，讀這段話，看看講什麼內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什麼節目，怎樣表演，觀眾反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，説説從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

根據議答，總結，出示學習方法：

指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。

二、學習第三段。

1.指答學習過程的第一步，然後看圖，自由讀課文。複述、敍述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

2.指答第二步學習要求，然後結合圖讀課文，讀完後同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。

什麼節目：第一句講表演什麼節目。表演的節目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”説“……也很好玩”。讀這句要用什麼語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然後按順序説説。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環節可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敍述。指讀：“緊張”。“緊張”什麼意思？黑熊為什麼緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，並注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。

觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。説説什麼是“鬨笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這裏為什麼不用“哈哈大笑”，而是説觀眾一陣“鬨笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到鬨笑的情景。 小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。

3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出台下一片鬨笑的氣氛。指讀。

4.指答第四步做什麼，並回答。

三、學習第四段。

1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然後同桌交流學習結果。

2.檢查自學結果。分四步議答。

〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

什麼節目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什麼是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過程叫什麼？(表演)指讀：表演。“出色”是什麼意思？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱讚。指讀句子。

怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去。“穩穩當當”是什麼意思？(議答)讀這句要讀出“穩”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什麼，怎樣表演。(用書上的話敍述表演過程)比較句子異同，並理解“絕技”。

(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)

讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。

觀眾反應：第六句講觀眾反應。“喝彩”指大聲叫好。(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱讚的語氣。指讀。

<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱讚的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱讚的語氣；

四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最後一句用稱讚的口氣。指讀。

<4>從“穩穩當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

四、學習第五段。

1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)

2.理解句意。

第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鑽火圈，有趣。看圖説説小狗、猴子、馬的表演情景。

第二句：指讀。這句講誰怎麼樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容説説他們怎樣有辦法。

(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲後的想法，讚揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱讚的口氣。指讀。

五、總結。

《精彩的馬戲》着重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，説明還是人有辦法。

六、指讀全文。

七、記憶字形，指導書寫。

“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊

“直”：上下結構。“真”字去掉下面兩點。

後寫“小”字。“算”：上中下結構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎。“叔”：左右結構。左上是“上”字，不是“止”字。

第三課時

一、完成課後第3題。

1.指讀題目，明確要求。

2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)

4.用“表演”“精彩”練習説話。

<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。

<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節，我們都上台表演了節目。②芳芳的節目表演得可好了。③新年聯歡會上的節目真精彩呀！④大家為秋生的精彩表演鼓掌。

二、完成課後第4題。

1.練習背誦第四段。

<1>指讀這一段，説説有幾句話，分別講什麼。(共六句話。第一句講表演什麼節目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接着講圓板大小，最後講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應。)

<2>引背：這一段寫表演什麼節目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什麼？(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。

<3>自由練習，按“什麼節目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。

<4>練習有語氣地朗讀課文。

2.練習有語氣地朗讀課文。