【精品】教學設計方案彙總九篇

為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內容，體會親人對“我”的無限關愛與殷切期望。

教學重難點：

通過詩句體會詩歌所表達的感情。

教學課時：2課時

教具：掛圖、錄音機

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，認識詩中有關字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌所表達的親人對“我”的無限關愛與熱切期望。

教學過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學們，你們收到過親人送的禮物嗎？你瞭解這些“禮物”的含義嗎？今天我們就來學習一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學字、詞

1、學生自讀詩歌，畫出不認識的生字詞。

2、檢測學生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，並引導學生隨機介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

三、自讀詩，理解內容

1、學生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什麼？

2、全班交流，你最喜歡詩中哪個禮物？為什麼？

教師隨機抓住學生回答的原因，指導他們通過不同方式深入理解自然的力量，生命的偉大，時間的珍貴和知識的重要。指導學生讀出自己的喜愛之情。

3、指導從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

四、創設情境，體會感情。

1、音樂渲染，教師朗讀詩，學生想象。

2、學生談從親人送的禮物中體會到了什麼？

根據學生的回答，教師隨機點撥出無論什麼禮物，都表達出了親人們對“我的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。

3、指導學生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些，可以個別讀，分節讀，小組讀等。

五、總結全文。

六、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書計劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關愛、期盼

手錶

懂得

時間

《少兒百科全書》

懂得

世界

第二課時

教學目標：

1、進一步朗讀課文，體會作者感情。

2、會寫本文的生字。

3、完成語文天地中的有關內容。

教學過程：

一、再讀課文，加深理解，學習寫法

1、學生有感情地朗讀全詩。

2、説説自己在現實生活中怎麼體會到親情的？

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節在結構上有什麼特點？

4、引導學生依照詩中的寫法，寫一段話。

5、全班交流所寫的內容。

二、指導學生寫字

1、學生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

2、教師示範寫有關字，重點指導寫“禮、懂、精、博”

3、完成語文天地中的D2中的第一行。

三、佈置作業。

1、抄寫並背誦《遊子吟》。

2、和家人一起製作家庭小檔案。

3、預習第二課。

四、板書計劃

遊子吟

家庭小檔案

教學後記

教學設計方案 篇2

【教學目標】

科學概念

● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

過程與方法

● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。

情感、態度、價值觀

● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

【教學重點】知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

【教學難點】能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。

【教學準備】具有特殊形態結構的動植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學過程】

一、引入：我們知道許多生物都有特殊的形態結構，如駱駝的駝峯，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結構，使得生命世界更加豐富多彩，是什麼使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：1、不同環境中的植物1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們為什麼會有這樣不同形態結構？（浮萍根系退化，只有一根較細的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環境有關）2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們為什麼會有這樣不同形態結構？（觀察的結果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發，有利於保持身體温度；香蕉樹葉子寬大，更有利於蒸發體內水分，調節植物體的温度。

形成的認識：植物葉的形態與生活環境相適應。）

3）你還能説出哪些植物的特殊形態結構？説説它們為什麼會有這些不同的形態結構？2、不同環境中的動物1）觀察生活在水裏和在空中飛行的動物，比較它們的身體特徵有什麼相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特徵。這些特徵對它們有什麼意義呢？

動物名稱生活環境身體特徵我猜想的功能金魚鴿子

2）設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動：觀察圖中的生物器官有什麼特點？它們分別有什麼作用？這些生物適宜生活在什麼樣的環境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時發出的聲音較小，不易被捕食對象發現；帶鈎的鳥爪，容易抓住樹幹，適宜生活在森林中，並有利於捕抓小動物；鴨的腳有蹼，可以用來划水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：觀察生活中的動植物的外形特徵，想一想與什麼樣的環境有關聯？人為什麼分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什麼環境條件有關？

板書設計：

教學後記：

教學設計方案 篇3

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索並初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯繫，培養初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數學活動的樂趣。

教學重點：

探索小數乘整數的計算方法。

教學難點：

確定積的小數位數。

教學過程：

一、複習引入

師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。

出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？

(2) 王老師買2盒巧克力，

夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？

（學生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現②，就問：這個算式表示什麼意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什麼不同？）

[設計意圖]通過兩個小練習，複習小數加法的計算法則，由於小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去同化、發現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義相同，也是求幾個相同加數的和的簡便運算

幫助學生體驗乘法和加法意義的聯繫。

揭示課題並板書：小數乘整數。

二、組織探索計算方法

（一）師：你能把“0.8×3”的結果算出來嗎？教師巡視瞭解學生使用方法的情況。

組織交流：你是怎樣算的？結果是多少？

學生的算法可能有：

①0.8+0.8+0.8=2.4元，

②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，

③0.8×3=2.4

④豎式，但對位不準確。

交流時，可讓學生板演或指名説，教師板書。①②教師讓學生簡單説説理由，③④先讓學生説説做法，教師進行正確指導並板書正確做法。

提問：這個豎式和以前的豎式有什麼不同？（引導學生説出因數和積中都有小數。）

（二）接着出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）

學生按要求獨立進行計算。（做在書上。）

師生説説用加法怎樣算。（注意對位。）

組織交流乘法算法：你是怎樣算的？

組織小組交流：你從計算過程中發現了什麼？（比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位。）

師：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位數？如果用一個四位小數去乘呢？

[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步瞭解積的小數位數和因數有關。

三、猜猜算算，歸納計算方法

出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。

1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。

2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？（學生自主討論。）

3、師生共同總結計算方法。（要求學生説出主要意思。）

[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做法效果好得多。

四、鞏固運用，完成“練一練”

1、指導完成第1題。

要求先説一説每題的積是幾位小數，再讓學生獨立計算。

（如果有學生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導。如果沒有學生提出，教師直接引導。）

師小結化簡問題。

2、指導完成第2題。

先讓學生根據要求填一填。

全班交流並討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？

[設計意圖]讓學生從各自的數學實際出發，通過語言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯繫，真正理解了小數乘整數的計算方法。

五、進行課堂練習

學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。

（教師重點分析2、3題。）

六、實踐活動：爭當超市大贏家

安排學生以小組為單位，組長當主持兼營業員，其他組員拿着10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據實際時間機動安排。）

七、全課總結。

1、學習了什麼？

2、通過學習，你能説説小數乘整數與整數乘法有什麼不同嗎？

3、你認為怎樣能準確的確定積的小數點的位置？

教學設計方案 篇4

　教學目標：

①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯繫生活實際及個人經歷，通過反覆朗讀，理解詩歌的主旨。

③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，併為之奮鬥

教學重點：朗讀訓練。

　教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

　教法：自主探究

教具：課件

　課前準備：①蒐集有關為理想而奮鬥的名人名言及其優秀事蹟。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

教學內容：

①反覆朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

　教學設計

1.導入

同學們，在第一單元裏，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這裏的海指的是什麼呢？是指理想的境界。那麼，什麼是理想的境界呢？人生為什麼要有理想？我們應當樹立什麼樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

2.整體感知

範讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

感知課文內容：a.這首詩歌的主旨是什麼?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試着分析詩歌的.結構

集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡迴指導。

課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

理想的意義(1)

理想的歷史意義(2、3)

理想的人格意義(4、5、6、)

理想的人生意義(8、9、10、11)

鼓勵人們樹立遠大理想，併為之奮鬥(12)

3.研討與賞析

①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反覆咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什麼特點?它對於表現思想內容有什麼作用?這一節在全詩中起什麼作用?

有關提示：採用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總説理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什麼意思?能試着舉例説明嗎?教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什麼角度談理想的?談談珍珠鏈和脊樑骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動着歷史的前進。理想也如同脊樑骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什麼深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人鬥志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所説的理想是否有了更深刻的認識?

第7節，副產品的本體是什麼?有理想的人為什麼也會酸辛?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這裏作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　作業：背誦這首詩歌,完成研討與練習二

教學設計方案 篇5

一、揭題解題，激發興趣

什麼是問訊處?用一個詞説出你親身實踐後，對問訊處的印象，這節課就讓我們起去傾聽一個來自西班牙的也是有關問訊處的真實故事。

1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽怎樣的聽是傾聽?

2、讀題後你想知道什麼?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

二、初讀感知

1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。

2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯的地方請真誠地指正。讀後完成填空：《心靈的傾聽》是一篇____文，是按照____寫的，先寫____，再寫____，接着寫____，最後寫____。課文的主人公是____和____，課文主要寫的是____。

3、簡單説説蘇珊給了小時候的我哪些幫助?

三、研讀感悟

1、這是一個發生在西班牙的真實故事，故事中的哪些內容感動了你?請默讀全文，用畫出感動你的句子，並多讀幾遍。待會兒和大家一起交流。

2、交流最受感動的句子(重點關注描寫人物言行、心理的語句)，預設：

⑴ 我找到了聽我説話的人，不由得放聲大哭。

(找到了傾訴的對象，感到安慰)

⑵ 你夠得着冰箱裏的冰塊嗎?小精靈用悦耳的聲音問我。

(悦耳?請用悦耳的聲音説這句話。蘇珊為什麼要用悦耳的聲音問我?再讀句子。)

⑶ 我總是問她很多事情，比如，怎麼計算一個長方形的面積西班牙的首都在哪裏修理這個詞怎麼拼寫。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(怎樣回答才叫耐心地回答?當我聽不懂時，她總是一遍遍地解釋給我聽，雖然對成年人來説這些問題顯得如此的幼稚和簡單，你覺得蘇珊是個怎樣的人?有愛心。齊讀，讀出蘇珊的愛心來。)

⑷ 你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

是什麼原因讓蘇珊説這番話的?

你怎麼知道我很傷心?

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?

一起讀我説的話。那蘇珊是怎麼知道的呢?

老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什麼?

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎?

是的。她是一直用心在傾聽我説的話，當然聽出來了。那麼，蘇珊為什麼不直接告訴作者金絲雀死了呢?這説明了什麼?

是的。讓我們學着蘇珊的語氣來讀這句話。

聽了蘇珊的話，我的心情有什麼變化嗎?

請你讀讀8～11自然段。

⑸ 但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

請同學們想一想，我為什麼會把從未謀面的蘇珊當作自己的第二個母親。

小練筆：但是我非常想認識蘇珊。因為________。(要求：聯繫上下文進行合理想象，話儘量用文中的語言進行補白。)

3、用自己的語言説説你心中的蘇珊。

4、因為蘇珊在電話線那頭用心傾聽，給我帶來的幫助和安慰，使我變得快樂和幸福。那麼，你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼?板書：

人間真情冷暖

四、總結深化

讓我們用心靈去傾聽人間真情冷暖，用愛心去對待絢爛美好的明天吧!

同學們，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。

五、附板書

用心靈去傾聽

蘇珊 湯米

人間真情冷暖

教學設計方案 篇6

[教學設計]

一、激趣導入，直奔主題

以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話説出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然後抓住重點句李丹為什麼事猶豫了？直插文章的重點。

二、理解課文，讀中感悟

引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然後讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎麼做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養學生深入理解課文的能力和語言表達能力。

重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閲讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內心，自主閲讀，產生積極主動地思考和感悟，培養良好的語文素養，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

製造矛盾，激活發散思維，升化認識。文後的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會説自己和丹丹一樣於是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什麼樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什麼樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來説多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？製造矛盾，激活發散思維後，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最後迴歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。

三、聯繫實際，拓展延伸

1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養學生語言交際能力。

2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。

3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀後談感受。擴大學生知識面和提升閲讀能力。

[評析]

這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發學生爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平台，這是本節可最大的意義所在。最後，通過拓展練習，聯繫生活實際、朗讀誠信格言和閲讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。

教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來後，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生説了幾句之後，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個説法嗎？。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。

新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬鬆自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接着教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最後，教師用一句李丹是怎麼想的呢？及時將學生的視野引到課文內容。

教學中，創設問題情境引發學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發思考提高思辯能力。教師不必過於追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。

教學設計方案 篇7

設計説明

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行説的訓練。

課前準備

1.(1)課文朗讀動漫。(2)教學輔助課件。(教師)

2.學唱歌曲《找朋友》。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，瞭解內容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼?

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：這一環節以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準。

2.反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。

着重強調：鄰是前鼻音;靜是後鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字並指導組詞。

只 種 樂

(4)認識部首孑。

(5)出示課後讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像安安靜靜這樣的詞語誰還能説幾個?(高高興興、快快樂樂)

⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設計意圖：這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當小老師來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

三、引導質疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，説出自己對課文的理解和感受。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問，來培養低年級學生初步探究學習的能力，激發他們的創造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導招快呼。

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3.師範寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。

(2)教師根據書寫情況具體指導。

設計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、複習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

後來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話説説故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文説説什麼是孤單，為什麼樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

説説從這個也字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

7.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解鄰居。

説説你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。

(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢?他們一起做什麼?

(喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢?(一起交談，講故事，聊天)

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(1)小結：因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

(2)指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多麼快樂呀!

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生抓住關鍵句閲讀這種基本有效的讀書方法。

三、指導書寫，佈置作業

1.教師範寫單、居、樂三個字，學生觀察。

2.學生練寫，注意主筆的位置。

3.佈置作業：要求學生在家長幫助下蒐集和有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

板書設計

樹和喜鵲

孤單沒有朋友

快樂有了朋友

教學反思

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯繫，説出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

教學設計方案 篇8

教材分析：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

學情分析：

教學目標：

1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，並能背誦。

2、通過註釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。並用自己的話，講述詩歌大意。

3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

重點難點：

能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

教學準備：

教學過程

二次備課

第一課時

詩人導入，整體感知

1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要説，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們並未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

2、你們説，怎麼學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家藉助註釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前後左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

5、學生説故事大意，老師糾正。

6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？

（1）、都是些孩童的故事。

（2）、都是表達一種愉快的心情。

（3）、都表達了詩人嚮往孩童生活的閒適。

（學生如果説不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）

（二）、從形象入手，教學《牧童》

1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？

2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

3、大家説你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

[預設一]：歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什麼樣的牧童？

（你看他，正撐着小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閒、自在、無拘無束）

(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）

（4）如此悠閒、自在、輕鬆的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，範讀）

[預設二]：草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

（在一片葱蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）

（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計

（“鋪”：着一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草葱蘢，一片生機。

“六七裏”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

（3）你能讀出這樣的原野嗎？

（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什麼？

（清脆悦耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）

“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹着悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽着晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看着牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽着笛聲，便……或許……

4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？

5、你嚮往這樣的生活嗎？讀出你的嚮往。

6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什麼？

7、總結：生於兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什麼？

（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什麼）

2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立於船上，心中會發出怎樣的疑問？

3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐着一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪裏讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）

5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背後，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

四、詩人結尾，兩手整合。

1、現在我們在讀這兩首詩（老師範讀)，你發現他們還有什麼共同點?

2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閒、安定生活的嚮往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們並沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那麼美好的心，讓我們懷着對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們願意瞭解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明瞭一條走進詩人內心的路。

第二課時

清平樂村居

課前預熱

1同學們，你在農村生活過嗎？

2和城裏相比，有什麼特別的感受？

一、導入

1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。

2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什麼不一樣？（讀）

交流：（詞牌名上下片押韻長短句）

二、初讀

1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。

2、誰來讀一讀。（1-2人）

3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。

（1）學生自由讀。

（2）交流：我們來交流交流，説説你讀懂了什麼，有什麼不懂的？

A翁媪：根據字形就能猜測它的意思。

在這首詞裏，老爺爺和老奶奶的關係是？（夫妻）所以，在這首詞裏“翁媪”的意思是？（一對年老的夫妻）

相媚好：你認為呢？

吳音：吳的地方話！

醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？

無賴：調皮的樣子。

卧剝：誰知道？（躺、趴）

詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來説一説。

三、品讀。

過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中説到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什麼他們還這麼“相媚好”呢？

（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）

這個問題讀懂了嗎？誰來説一説。

1、學生髮言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。

2、你是從哪兒讀懂的？

出示：大兒鋤豆溪東，

中兒正織雞籠；

3、你是怎麼理解的？

大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎麼想的？你是怎麼理解的呢？）

二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能幹，但也很盡力。

4、小結：夫妻倆看着勤勞能幹的大兒、中兒，心中的喜悦之情溢於言表。那麼年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？

（三）感悟小兒調皮可愛。

1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬”

2、為什麼喜歡？（小兒子調皮可愛）

3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？

無賴：a一般情況下“無賴”是指什麼樣的人呢？（蠻不講理遊手好閒）

b在課文中是這個意思嗎？

C從“無賴”這個詞你讀懂了什麼？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）

a“卧”可能是什麼姿勢？（躺趴）

b從“卧”字你感受到了什麼？你是怎麼理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）

C練習説話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己説一説，好可以同桌討論討論。

4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎麼讀出來呢？

（1）聽老師讀一讀？

（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）

（3）誰能讀出小兒的頑皮？

小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉裏吳音相媚好”

過渡：還有什麼原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）

（四）感悟景美

1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。

2、你從哪兒讀懂的？

3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]

4、從青青草你讀懂了什麼？（草青草茂盛生機勃勃）

5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序説説這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）

A自由練説

B指名説

6、指導朗讀：這麼美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？

指名讀。（草真青啊！）

7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。

那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！

（五）感悟：醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媪。

1、自己讀一讀，想一想，你彷彿聽到老兩口在説什麼？

2、自己説一説，然後同桌討論討論，

3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會説什麼？）

4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。

四、感情朗讀全文。

1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。

2、老師讀上闋，誰來讀下闋。

3、還有誰願意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。

4、回過頭來，我們來看看作者的生平：

出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才幹，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閒居在信州上饒（今江西省上饒市）前後近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最後含恨辭世。

教案設計

（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的淒涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什麼想法和感受？

（嚮往之情油然而生）

（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的嚮往。

5、配樂吟唱。

五拓展積累

1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？

2、學生推薦

宋詞歷來和唐詩並稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課後，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。

教學設計方案 篇9

教學內容：

北師大版數學第七冊《生活中的負數》單元第一課時《温度》

教學目標：

1、瞭解生活中零下温度的表示方法，並會正確讀寫。

2、會比較兩個零下温度的高低。

教學重點、難點：

1、會比較兩個零下温度的高低。

2、瞭解天氣預報中零下温度的表示方法，並會正確地讀寫。

教學過程：

組織課前互動：

同學們，張老師第一次和我們班的同學一起學習，誰願意來介紹一下自己，説説自己有什麼優點？（學生介紹）

有這麼多優秀的同學，看來我們班級一定是一個非常優秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節數學課。你們準備好了嗎？好，那我們上課吧。

一、創設情景，揭示課題

剛才那麼多同學介紹了自己，説了自己的優點，你知道張老師的優點是什麼嗎？告訴你，張老師的天氣預報播的最好，特像中央電視台的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數據記錄在課前老師發給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣温分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預報就為您播報到這。學生記錄）

張老師播的怎麼樣？天氣預報天天播，看來温度很重要，那這節課我們就一起來研究一下“温度”（板書課題）

二、探究新知

（一）感受引入正負號的必要性，自主合作探究總結零下温度的表示方法

請同學們把你記錄數據的方法和你的小組同學交流一下，選出你們小組認為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學生彙報）

選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數學家想的一樣。

（二）會讀温度，及温度的相關知識。

你知道怎樣讀這些温度嗎？（學生會就學生説）

（1）“℃”這個符號，我們讀作“攝氏度”

（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰願意也學學“天氣預報”播音員，來播一下天氣預報？（指名一生上台表演）其他同學仔細聽，你能從播報的温度中發現了什麼？（學生邊聽邊思考，彙報）

（三）會使用温度計表示生活中的温度

在生活中我們用什麼來測量温度呢？——（温度計）

（1）認識温度計

出示：温度計，(學生拿出温度計，每小組一個)從温度計上你知道些什麼，又觀察到了什麼，和大家一起交流交流？（學生介紹，老師補充

1、0刻度線是紅色標出的;

2、上面還標有數字：零以上的數字越來越大，零一下的數字也越來越大。

3、 0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。

4、一個小格表示一度。

5、有一個℃的符號）