【精品】教學設計方案彙編六篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學設計方案 篇1

教育學生掌握基礎知識與基本技能，培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行理解，下文為您準備了國中二年級第二學期數學教學設計方案：

一、教學目標:

通過本期的學習，要使學生在情感與態度上，認識到數學來源於實踐，又反作用於實踐，認識現實生活中圖形間的數量關係，能夠設計精美的圖案，提高學生的審美情趣，培養學生實事求是、嚴肅認真的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發現快樂，感受學習的快樂。對於過程與方法，通過學生積極參與對知識的探究，經歷發現知識，發現知識間的內在聯繫，讓學生經歷發現知識道路上坎坎坷坷，達到深刻理解掌握知識的目的，達到漫江碧透，魚翔淺底的境界，在經歷這些活動中，提高學生的動手實踐能力，提高學生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學生在數學上都有不同的發展，儘可能接近其發展的最大值，培養學生良好的學習習慣，發展學生的非智力因素，使學生潛移默化的接受辯證唯物主義的薰陶，提高學生素質。

二、教材分析

本學期教學內容共計五章，知識的前後聯繫，教材的教學目標，重、難點分析如下:

第十六章 分式 本章的主要內容包括:分式的概念，分式的基本性質，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運算，整數指數冪的概念及運算性質，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

第十七章 反比例函數 函數是研究現實世界變化規律的一個重要模型，本單元學生在學習了一次函數後，進一步研究反比例函數。學生在本章中經歷:反比例函數概念的抽象概括過程，體會建立數學模型的思想，進一步發展學生的抽象思維能力;經歷反比例函數的圖象及其性質的探索過程，在交流中發展能力這是本章的重點之一;經歷本章的重點之二:利用反比例函數及圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;經歷函數圖象信息的識別應用過程，發展學生形象思維;能根據所給信息確定反比例函數表達式，會作反比例函數圖象，並利用它們解決簡單的實際問題。本章的難點在於對學生抽象思維的培養，以及提高數形結合的意識和能力。

第十八章 勾股定理 直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質，如兩個鋭角互餘，30度角所對的直角邊等於斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質，而且是一條非常重要的性質，本章分為兩節，第一節介紹勾股定理及其應用，第二節介紹勾股定理的逆定理。

第十九章 四邊形 四邊形是人們日常生活中應用較廣泛的一種圖形，尤其是平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的用處更多。因此，四邊形既是幾何中的基本圖形，也是空間與圖形領域研究的主要對象之一。本章是在學生前面學段已經學過的四邊形知識、本學段學過的多邊形、平行線、三角形的有關知識的基礎上來學習的，也可以説是在已有知識的基礎上做進一步系統的整理和研究，本章內容的學習也反覆運用了平行線和三角形的知識。從這個角度來看，本章的內容也是前面平行線和三角形等內容的應用和深化。

第二十章 數據的分析 本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，並通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。

三、提高學科教育質量的主要措施:

1、認真做好教學七認真工作。把教學七認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真製作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是説。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫複習提綱，使知識來源於學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處於一種思如泉湧的狀態。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養學生良好的學習習慣，陶行知説:教育就是培養習慣，有助於學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、指導成立課外興趣小組的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。

8、開展分層教學，佈置作業設置A、B、C三類分層佈置分別適合於差、中、好三類學生，課堂上的提問要照顧好、中、差三類學生，使他們都等到發展。

9、進行個別輔導，優生提升能力，紮實打牢基礎知識，對差生，一些關鍵知識，輔導差生過關，為差生以後的發展鋪平道路。

10、站在系統的高度，使知識構築在一個系統，上升到哲學的高度，八方聯繫，渾然一體，使學生學得輕鬆，記得牢固。

教學設計方案 篇2

　　【學習目標】

１、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

２、品味重點語句，理清思路，瞭解文章的新奇的構思。

３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

４、聯繫現實反思人與自然、人與環境的關係。

　　【學習重點】

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

　　【教學設想】

本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛鍊學生髮現美的眼力，提高學生的環保意識，更加關注自然和環境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

　　【課前準備】

這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反覆朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。

　　【教時安排】

一課時。

　　【教學方法】

啟發誘導法、討論法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放鬆一下心情？那麼今天就讓我們帶着滿懷的好心情，帶着豐富的想象，跟隨着作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。（板書：題目、作者）

　　二、整體感知

１、正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加粗字注音：（學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹冠（guān） 凝靜（níng）

２、教師範讀：初步感知課文，激發學生的感情。

　　三、研讀與賞析

１、我在山中主要拜訪了哪些朋友？

學生討論後明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

２、作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白雲──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 雲雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、文章表達了我怎樣的感情？

討論後歸納：

字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

４、為什麼把進山看景説成是山中訪友？

討論後明確：

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進山看景説成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

５、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？

討論後明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到並得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──k11-018.jpg；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

　　四、體驗與反思

我們隨着作者帶着一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　探究後教師小結：

當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

1、速讀課文，概括課文的內容要點。

2、分析把握文章的結構，學習介紹複雜事物的方法和技巧。

3、體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

　　【教學重點】

1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

　　【課前準備】

學生：

1、自讀課文，藉助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一週到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，並做簡單的描述和評論。

教師：

蒐集當地的一些吆喝聲，並進行歸類。

　　【教學設計】

　　一、整體感知

1、導入新課：

廣告可以説是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源於高速發展的信息技術。那麼，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地説，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那麼吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

(教師板書課題)

2、檢查預習情況：

⑴ 為下列詞語中的加粗字注音：

局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機應變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、交流生活體驗，激發學生的傾吐慾望和閲讀興趣：

⑴ 學生交流各自所蒐集到的本地的吆喝聲。

首先在各學習小組內部進行交流，然後各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然後由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最後由學生進行簡單介紹和評價。

⑵ 在學生介紹完各自蒐集到的吆喝聲後，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

(兼顧時間、品種、聲調特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，並就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

　　二、研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構：

⑴ 自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

課文介紹了關於北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、複雜。那麼，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的吆喝聲懷着怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵ 學生圍繞上述問題思考討論後，在班上進行交流。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

吆喝所代表的經營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。

課文的結構層次：

教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含着懷念之情，包含着對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

⑶ 在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁複雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次，將這些“類”按一定的內在聯繫安排好先後順序;最後，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

　　【體驗與反思】

1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的.獨特魅力：

⑴ 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。並由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中，進行京味語言的示範)

⑵ 五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。

2、交流與討論：

你如何看待當前街頭的吆喝聲?

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，並最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。

課堂討論後，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改後，出一期作文展。

教學設計方案 篇4

第一學段已經教學了萬以內的數，本單元繼續教學更大的整數。全單元的內容隨認數範圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內數的認、讀、寫；第二部分是整億的數以及把整億、整萬的數改寫成用“億”或“萬”作單位的數；第三部分是幾個億和幾個萬組成的數，求多位數的近似數。認、讀、寫數着重教學與十進制計數法有關的基礎知識，數的改寫和求近似數的學習突出實際應用的需要。

十進制計數法是本單元內容的核心，無論是認識較大的數還是改寫成“萬”或“億”作單位的數，都離不開十進制計數原理。學生對十進制計數法的理解，是在認數與數的改寫這些內容的教學中逐漸實現的，他們在學習萬以內數時已經有了初步的體會，在本單元的認數中會有更清楚的理解。

1?認數教學以理解數的意義為重點。

為了幫助學生理解數的意義，教材注意了以下三點：

（1） 讓學生在現實的情境中認數。

學生在日常生活中鮮有接觸大數的機會，因此，缺乏對大數的感性認識是他們學習大數往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學生聯繫現實情境學習較大的數。

首先是在現實情境中引出較大的數，引發學習這些數的內在動機。第86頁例題以我國20xx年茶葉、甘蔗、甜菜三種農產品的總產量引出億以內的數；第91頁例題以我國20xx年水泥、原煤、布三種工業產品的總產量引出整億的數；第94頁例題又以我國20xx年糧食和鋼材的總產量引出幾億幾千萬的數。例題引出新的數以後，教材都引導學生質疑：這些數有多大？怎麼寫呢？正是這些疑問，引發了學生內在的學習需要。

其次是在現實的情境中一邊進行讀、寫數的練習，一邊體會大數的意義。“想想做做”裏的一些讀數和寫數練習，都結合現實背景進行，如聯繫天安門廣場的面積與頤和園的佔地面積讀整萬數；聯繫南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數；聯繫地球的年齡讀整億數。又如結合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數寫整萬數；結合江蘇省20xx年大、中、國小學生人數寫非整萬的數；結合人的腦細胞和毛細血管的長度寫整億數……在現實情境中進行讀、寫數的練習，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活、生產發展、經濟增長等方面的作用。隨着數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。

（2） 讓學生了解十進制計數法。

十進制計數法是整數的計數方法，學生了解十進制計數法對理解整數的意義有重要的作用。十進制計數法的主要內容有兩點：一是計數單位間的關係——相鄰兩個計數單位間的進率是10；二是計數法的位值原則——哪一個數位上的數是幾，就表示有幾個這樣的單位。

為了幫助學生了解十進制計數法，教材通過一個單位、一個單位地數，逐步建立新的計數單位。學生在學習萬以內數的時候，已經知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續讓學生照這樣去數，一邊數一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億……地數，教學計數單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數的活動中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。

第二，及時整理數位順序表。在教學萬以內數的時候，初步出現了數位順序表。本單元分兩次擴展數位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數單位引上計數器，瞭解個、十、百……千萬在計數時的排列順序。然後讓學生在數位順序表裏填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數位順序，初步把這些數位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數位順序表，表裏的內容也豐富了，有數級、數位、計數單位。教材把億級及相關的數位、計數單位都留給學生填寫，讓他們知道數級、數位和計數單位間的對應聯繫。在整理了數位順序表後，教材還通過“每相鄰兩個計數單位之間有什麼關係”這個問題，概括地講述了十進制計數法。

第三，讓學生體會計數法的位值原則。第95頁“想想做做”第4題裏有四個多位數，每個數裏都有一個“9”，通過用線連一連，使學生感受“9”在不同數位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的“2”，意義是不同的。

體會位值原則，有助於學生了解十進制計數法，有利於學生理解數的意義並掌握讀數、寫數的方法。

（3） 把讀數與寫數的教學同理解數的意義緊密結合起來。

讀數與寫數不是單純的方法與技能的教學，而是繼續理解數的意義的教學。讀、寫多位數歷來是教學難點，特別是中間有0的數的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數讀法與寫法的教學。

首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數，再教學若干個萬與若干個一組成的數；先讀、寫整億的數，再教學幾個億與幾個萬合成的數。先教學的內容是後續教學的基礎，由簡單到複雜，循序漸進地安排，既利於教，也便於學。

其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設計了一些“比一比、讀一讀”，“比一比、寫一寫”的練習，讓學生體會各個數級上的數的讀寫方法。如第87頁“想想做做”第3題裏有六組數，通過同組的兩個數的讀法比較，學生能體會到個級上的數表示多少個一，萬級上的數表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內數的基礎上學會讀整萬數。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學生能體會到這三個數的單位不同，“50”在數裏的位置就不同，從而在會寫萬以內數的基礎上學會寫整萬、整億的數。讀、寫較複雜的多位數的教學，選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數，其中第一個數在對照着計數器上的珠寫出52395239後，教材告訴學生這個數是5239個萬和5239個一合起來的數，並示範了讀法。通過講解和示範，學生感受多位數的讀法。例題裏的另兩個多位數都留給學生自己讀，教材只在數的組成上給予一些點撥。由於突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數中間0的難點也被化解了。第89頁“想想做做”第2題把寫多位數留給學生自己學習，教材為他們提供一張簡易數位順序表，引導學生先分級、後寫數，從高往低逐級寫。

教材沒有用文字形式總結多位數的讀法和寫法，這並不是不重視讀數與寫數的基本方法，而是為教學留出空間，由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結的方法是自己真實的體會和經驗，是主動獲得知識的表現。

2 教學數的改寫和求近似數，便於在生活中應用多位數。

在認、讀、寫多位數之後，教材中還有把整萬數、整億數改寫成以“萬”或“億”作單位的數，以及求多位數的近似數這兩個內容。學生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應用多位數。

（1） 在數的改寫活動中體會簡便寫法。

第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數，前一個是整萬數，後一個是整億數。有些學生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學生會寫作960萬和13億。教材裏出現的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示範了把整萬數、整億數改寫成以“萬”或“億”作單位的數的書寫格式。教材讓學生在交流和比較中理解新學的知識。

（2） 結合實際應用體會近似數。

第96頁例題教學求多位數的近似數，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數的體會，弄清楚前一個數準確地講了公共圖書館的個數，後一個數是圖書館藏書的大約數。又通過自然保護區1999個和麪積14398萬公頃這兩個數，繼續體會什麼是精確數，什麼不是精確數。在這些感性材料的基礎上，教材告訴學生與精確數比較接近的數是近似數。學生從中初步知道什麼是近似數，為什麼使用近似數。第二步教學求多位數的近似數的方法，教材利用學生已有經驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考，還示範了求近似數的書寫格式。教材設計的這種教法，培養了學生的數感，避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四捨五入”的方法。然後在第96頁底注中講述了“四捨五入法”，學生憑藉在例題中獲得的感性認識，結合閲讀底注的這段話，就理解了“四捨五入法”。第三步是第97頁的“試一試”，在求多位數的近似數時，如果結合應用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便。

為了幫助學生掌握求多位數的近似數的方法，“想想做做”裏設計了相應的練習。第2題省略各數最高位後面的尾數寫出近似數，這些數都是萬以內的數。設計這道題有兩個意圖，一是讓學生知道較小的數也有近似數，也可以求近似數。二是認識“尾數”以及按尾數的最高位上的數進行“四捨五入”，為接着練習第3、4題打好基礎。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解“四捨五入”取近似數的方法。

另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1釐米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數單位間的進率是10以及在一個數的末尾添上一個0這個數就乘10這兩個知識，讓學生從較小的數量推算較大的數量，既發展推理能力，又發展數感。

教學設計方案 篇5

第一課時

教學目標：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學重點：

1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內容分段並能概括文章主要內容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什麼會使他常常想起？今天我們一起來閲讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據課後生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3.理解課文內容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什麼事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的？最後怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結

四、佈置作業

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、複習導入

回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什麼內容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什麼能這樣做？

默讀，並批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結合課文內容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上台向少年説了些什麼，使少年重新鎮定下來，老者可能對他説了些什麼呢？頂碗少年聽了之後又是怎麼想的？然後把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲説_____________。少年心想___________________，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎麼想？

三、學習第二部分

1.多年以後，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什麼會有這樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最後一段，在讀了全文後，你對這課文的最後一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

出示ppt：

是的，人的一生是搏鬥的一生。只有敢於搏鬥的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來温暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學習寫法

1．讀完這篇文章後，能夠給你留下深刻印象的都有什麼？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重複的感覺呢？為什麼？

（這是一種“反覆”的寫法，它不是簡單的重複，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、佈置作業

背誦自己喜歡的段落

教學設計方案 篇6

教學目標：

⒈自主學習生字，理解“嫵媚萬分”、“觸景生情”等詞語的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。

⒉結合課內外資料，體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯繫，感受藴藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。

⒊能將自己的理解有感情地朗讀出來。

⒋領會以人文景觀為主的遊記的特點，並進行寫作遷移。

教學重點難點：

⒈積累描寫維也納森林美景的詞句。

⒉體悟維也納森林和驚世之作誕生之間的聯繫，感受藴藏在森林中的動人故事賦予維也納森林的無窮魅力。

教學過程：

一、導入

⒈媒體演示，師述：維也納自然風光優美，建築藝術典雅，更讓人難忘的維也納時時離不開音樂。

⒉出示第一小節，齊讀。

⒊今天，我們將來到維也納又一個著名的景點，一起去《穿越維也納森林》。

二、整體瞭解

⒈打開書本，昨天我們已經預習了課文，初步領略了維也納森林的魅力，能不能用一句話來説一説維也納留給你的印象。

⒉學生交流，教師梳理，小結板書：優美的景色動人的故事。

三、學習課文

㈠優美的景色

⒈課文是怎樣描寫維也納的美景的?

⒉交流，出示：

這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過，溪泉淙淙，百鳥爭鳴。兩岸葱鬱的樹木倒映水中，水清林綠，蕩遊其間，嫵媚萬分。

⑴正音：淙、嫵，理解詞語。

⑵指導讀句。

⑶帶着美好的感受讀這段話。

⑷指名讀，齊讀。

㈡動人的故事

⒈維也納森林的優美景色確實令人陶醉，但我想他之所以聞名天下，絕不僅僅因為這些。(引讀第三節一、二句)

⒉這樣的村莊，這樣的驚世之作，這樣動人的故事，你又瞭解了哪些呢?簡單交流。

⒊選擇你喜歡的故事，仔細地讀一讀，想一想，為什麼這個故事會留給你那麼深刻的印象?

⒋交流：

▲施特勞斯的故事

⑴指名交流

⑵理解：觸景生情。

⑶播放錄像，創設情境，體會施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫了驚世之作。

⑷完成練習：

在維也納森林中，施特勞斯欣賞到了這樣美麗的畫面：，他感受到了 ，於是，他。

⑸指導朗讀。

▲貝多芬

⑴指名交流。

⑵出示補充資料，體會貝多芬當時的心情?指導讀句。

⑶貝多芬之所以稱得上偉大就在於他並沒有屈服於命運，出示補充資料。

⑷談談此時最大的感觸?指導讀句。

⑸整段朗讀。

▲舒伯特

⑴交流所見。

⑵我們是不是也能通過這些來想象當年的場景。出示：

磨坊菩提樹水井舒伯特故居

我彷彿看到了這樣的場景：清晨。

⑶指導朗讀。

㈢情感昇華

⒈整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

⒉指導朗讀最後一節

⒊完成練習：

維也納森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：

你

你

你

你

四、拓展

⒈領會以人文景觀為主的遊記的特點。

⒉進行寫作遷移。

板書：

穿越維也納森林

優美的景色

永恆的魅力

動人的故事