《鄉愁》教學設計優秀篇

很多人都會經歷過背井離鄉出來工作，生活還是要繼續的，以下是本站小編收集整理的《鄉愁》教學設計，希望對你有所幫助。

　　一、教學目標

1 把握詩中的意象

2 能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情

3 有感情地朗讀全詩，並能找到記憶的恰當方法

4 能夠結合該篇自己創設意象

　　二、教學重、難點

重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

難點：學以致用，自如想象，創設新意象

　　三、教學用具

多媒體

　　四、教學過程：

課前播入《鄉愁》曲，創設氛圍

　　(一)創設情境，導入新課

導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什麼感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是遊子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也説不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)

是啊，想家的心情，誰都説不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的遊子呢?(媒體示圖)尤其是台灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

今天，我們一起來學習台灣詩人余光中先生的《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以説是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦裏會湧現許多有關鄉愁的詩句。如：

牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風裏斷雁的叫聲，都會牽動遊子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸於筆端。於是我們便能欣賞到那一首首悽婉哀傷的詩歌，感受着詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首台灣當代詩人的思鄉之作。

　　(二)瞭解余光中

1 學生根據所積累的資料，簡要地介紹。

2 補充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生於南京，1949年去香港，1950年去台灣。他對中國傳統文化、古典文學一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恆的主題，寫出了新意;另一方面，由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地説：大陸是母親，台灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉愁詩人。

　　(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏

1 明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2 生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)

師巡迴，指導有疑難的同學

小時候　　　　　　　　　　　　　　後來啊

鄉愁/是一枚/小小的/郵票　　　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

母親∕在∕那頭　　　　　　　　　　新娘∕在那頭

長大後　　　　　　　　　　　　　　而現在

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓　　　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

母親∕在裏頭　　　　　　　　　　　大陸∕在那頭

3 請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀

並適當指導：

第一、二節，語速慢，讀出思念之情

第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)

第四節，音調上揚，要有蕩氣迴腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4 齊讀

　　(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1 整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發了詩人怎樣的感情?)

作者對家鄉對祖國的思念之情

2 細細體會

(1)詩人的這種感情是不是突發偶感?

在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?

小時候　長大後　後來啊　而現在　四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不着的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?藉助了一些形象的事物，也就是藉助了意象，什麼是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩藉助什麼樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

郵票、船票、墳墓、海峽

3 想象構圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創作的一種方法——託物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)

(1)教師用語言描述自己讀第一節詩後腦中出現的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……

一位少年，目光堅定，揹着一個大包，步履匆匆……

一位母親，滿臉傷感，提着一個行李箱，吃力地跟着……

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯着少年的臉，悠悠地説：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨着少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的餘輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的.光暈……

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)

(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)

(3)説一説，適當評論(學生自評，師評結合)

明確：

第二小節：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲温馨和似水的柔情。

第三小節：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)

第四小節：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多説，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞着那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭…”

故國別——海峽淺淺，鄉愁濃濃(媒體示)

(4)結合媒體所示，問：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

前三個意象聯結的是親情、愛情，這節連接的是愛國情。

感情的昇華——詩人由個人的悲歡離合昇華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣迴腸，一波三折。特別是最後一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

4 當堂記憶

通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這麼美的詩，不把它記下來豈不可惜?

注：切莫死記硬背，找規律。

每一小節的第一句都是表示時間，從小時候到現在。疊詞。還有每一小節的開頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

把這些詞想一想，然後，我們試着一起來記憶一下——(單獨記，齊憶)

　　五、拓展，仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄託了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，

還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個比方嗎? (適當穿插評，表揚)

例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉愁是母親頭上的亂髮，理也理不清。

鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不着邊際，看不到底。

鄉愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結當堂

一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋裏，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地湧出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉愁是一張小小的郵票……

　　七、佈置作業

回去聽羅大佑演唱的《鄉愁四韻》